优秀小学语文教案

优秀小学语文教案教学目标

1.小组内的同学分角色扮演，模拟与教师沟通的过程。

2.和同学沟通：面对不同的人，解决不同的问题，需要特殊留意些什么?

教学重点

沟通时，把详细的理由讲清晰。

教学难点

沟通中，能设想对方可能的反响，恰当应对。

教具预备

课件

教学过程：

一、谈话导入

1.同学们，我们常常有一些自己觉得很好的想法，但是苦于得不到别人的支持，于是很焦急，很失落。你遇到过这样的状况吗?同桌相互说一说。

2.今日我们就来学习口语交际：请你支持我(板书：请你支持我)

二、模拟沟通

1.同学们要办一份报纸，要明确以下问题：

(1)办报纸的目的是什么?

(活泼班级文化生活，提高同学们的写作力量和阅读力量。)

(2)有哪些事情需要教师的帮忙?

(在课外活动时安排出肯定的时间;请教师把关报纸的质量;供应纸张和印刷)

(3)教师可能会提出些什么问题?你想怎样答复?

(大家谈论一下，可以换位思索：假如我是教师，我会怎样想，怎样说?)

(板书：说想法，讲目的做预案，备应对)

2.模拟沟通过程，评价同学表现。

(1)小组争论，设想一下沟通过程。

(2)礼貌恳切地说明来意。

讲清晰办报的设想，说明目的。

设想到教师可能的担忧，想方法消除教师的顾虑。

(3)点拨指导：

师：找到教师，你怎样恳切说明自己的来意呢?

生：教师，我想和您说件事。

师：还有谁说得更礼貌一些呢?

生：教师，请问您有时间吗?我想和您说件事。

师：这样说就更简单让教师承受了。我想教师确定会请这位同学坐下，听他来讲。接下来，这位同学要向教师说明办报的设想，他该怎么说呢?

生：我们想办一份报纸。

师：教师会怎么说?我想教师肯定会问：你们怎么想到这件事?对不对?

生：对，我们就说一说。由于常常在订阅的报纸上看到好多学生们办报的消息，于是就有了这样的想法。

生：我还觉得要向教师说一说办报的好处。我觉得可以熬炼和提高我们的写作力量。

师：自己办的报纸同学们肯定最喜爱读，那样就可以提高大家的阅读力量。

生：在报纸上，我们还可以发表一些建议，比方建议大家爱护环境、尊老爱幼等。

师：设想真不错。教师还可能会担忧什么呢?

生：谁来当主编?多长时间出版一期，时间够用吗?……

师：想的真够全面，比我想到的还多呢。真不错。这些问题你们都想过该怎么答复吗?

生：我们小组都想过了。

(4)各小组依次模拟表演，其他小组评价。

(5)教师评价。

三、口语练习

1.说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。

说服同学，在班里成立“生物角”。

说服校长，在学校组织一次义卖活动。

2.分小组领任务，每小组选择一个任务，小组内同学扮演不同角色来沟通。

四、课堂总结

1.要说服别人，支持我们做一件事情，要学会正确的口语交际。态度恳切礼貌;讲明设想，说清目的;做好预案，沉着答复。

2.面对不同的人，解决不同的问题，需要留意：

先说想法，再把详细的理由讲清晰。

设想对方可能的反响，恰当应对。

板书设计：

请你支持我

说想法，讲目的

做预案，备应对

#168223优秀小学语文教案2

教学目标

1.学习依据阅读目的，有针对性地选择适合的阅读方法。

2.学习细节描写方法，写出人入迷时的情景;学习说明理由时，用逐条列举的表达方式。

3.积存古诗词《春日》。

教学重点

积存朱熹的诗《春日》。

教学难点

学习细节描写的方法和逐项说理的表达方式。

教具预备

课件

教学设计

板书课题：语文园地

一、沟通平台

1.请同学们回忆一下，我们刚刚学过的课文《故宫博物院》这篇课文的前面为我们布置了两个任务，一个是要我们设计故宫博物院参观路线图;一个是要我们具体介绍一处景点。你是怎样完成这两项任务的?

2.学生自由说。

3.教师小结：我们要为家人规划故宫一日游，就没有必要把四份材料仔认真细读一遍，而是重点阅读材料一、材料三和材料四就可以了。假如我们要做的任务是介绍太和殿这一处景点，则需要认真阅读材料一、材料二和材料四。

4.同学们再想一下，我们在学习《竹节人》时，假如你的阅读任务是“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”

这一任务，你在阅读时应认真阅读哪些局部呢?

5.教师再次小结：我们要认真阅读的是与制作和操作这种玩具相关的局部，对有关玩竹节人的好玩经受这一局部，就可以粗略地扫瞄一下。所以我们应当这样做，出示：

读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。

(板书：阅读目的——阅读方法)

二、词句段运用

(一)看例子，仿写人物入迷的情景。

1.请同学们分别阅读情景描写的三段文字，谈谈自己的体会与感悟。

2.指名同学对自己喜爱的段落谈谈熟悉，说说这段文字描写了什么情景，为什么给你留下了深刻的印象?

3.教师对学生的发言分别点评，点拨指导。

(1)第一段文字描写的是一群同学围观竹节人搏斗的情景。这段先写了地点，然后从围观者人数之多、动作、声音、留意力等方面，写出了围观者围观时的情景，从侧面写出了竹节人搏斗的诱惑，或者说玩竹节人给大家带来的无穷的乐趣。

(2)其次段文字描写的是座位后面同学看前面同学玩竹节人的情景，主要运用了动作描写，“伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。”是细节描写，我们可以想象出玩竹节人是多么有乐趣的事情。

(3)第三段文字写的是罗丹忘我工作的情景。这段话中有对罗丹的动作描写、神态描写，还运用了想象和夸大。大量的细节描写使我们看到了一个全身心投入工作的罗丹。

4.教师总结：写人物入迷的情景，要写出人物的表情、动作、语言等，还可以用上夸大、想象。

(板书：入迷——表情、动作、语言……)

5.出示：试着写一写人物入迷时的情景。

(1)爸爸看电视或者看书入迷了……

(2)两位老爷爷在大树下下棋入迷了……

(3)美术教师画画入迷了……

……

6.学生交换阅读，相互提提建议。

(二)学习用序数词逐项说明理由的表达方法。

1.学生读《词句段运用》的其次局部一段话，留意加点的局部，想一想这样表达的好处。

2.分组沟通争论：你从这段话中发觉了什么?你认为用这种方式表达有什么好处?

3.教师检查，指导：

(1)这段话讲的是人们认为的天体上的生命存在必需具备的几个条件。用“一是……二是……三是……四是……”(板书)的方式，把四个条件一一列举出来了。

(2)用这样的方式说明理由会使听众或读者觉得条理清楚，理由充分，说理性强，说服力大。(板书：说理)

4.请同学们从下面两个选题中自选一个，用自己刚刚学到的方式讲出自己的理由。

5.学生汇报，师生评价，主要评价依据：①是否用上了刚学到的方式;②理由是否充分，并且相互独立，与其他各项没有穿插或相容关系。

三、日积月累

(一)指导预习

1.自读古诗。

要求读准字音,读通诗句。

2.检查预习。

(1)指名朗读《春日》。

(2)简介。(板书：朱熹)(朱熹,南宋哲学家、训练家。)

3.(板书：《春日》)解诗题。(“春日”的意思是在春天里。)

(二)逐句学习,理解诗意

1.出示：“胜日寻芳泗水滨”。

胜日:好日子。寻芳:巡游、赏玩美妙的风景。

泗水:河流名,在山东省中部。滨:水边。

全句的意思:在风和日丽的一天,诗人到泗水流域去欣赏风景。

2.出示：“无边光景一时新”。

光景:风光景物。一时:一个时辰,这里形容时间很短。

全句的意思:那里风光无限,刹那间很多新奇秀丽的风光映入眼帘。

3.出示：“等闲识得东风面”。

等闲:随便。识得:熟悉到。

东风面:春天的面貌。我国夏季多为东南风,故称春风为东风。

全句的意思:哪里都可以领会到春风的气息。

4.出示：“万紫千红总是春”。

万紫千红:形容百花争奇斗艳的风光。总是:都是。

全句的意思:百花盛开,姹紫嫣红,处处都是春天的景象。

(三)观赏诗句,体会意境

1.诗中哪一句描写了看到的风光?(“万紫千红总是春。”)

你能想象出当时看到的景致吗?(在春风的吹拂下,百花盛开,万紫千红。)

2.是怎样描写春天的风光的?(采纳虚实结合的手法来描绘春天的风光。虚实结合,寓哲理于感性形象之中,不仅把春天描绘得生气勃勃,而且蕴含了深刻的道理。)

(四)感情朗读，练习背诵

1.有感情地朗读全诗。出示：

胜日/寻芳/泗水/滨,无边/光景/一时/新。

等闲/识得/东风/面,万紫/千红/总是/春。

2.练习背诵。自由背,同桌背。

四、板书设计

语文园地

阅读目的——阅读方法

入迷：表情、动作、语言……

说理：一是……二是……三是……四是……

《春日》朱熹

#257045优秀小学语文教案3

一、教学要求

1、熟悉、会写“啃、聊、唠、滤、聆、皿”等生字，理解新词。

2、有感情地朗读课文，背诵课文前三个自然段。

3、理解课文内容，了解可以想象与可以听见的声音，擅长倾听，感受美妙的心灵之声。

4、在日常生活中学会倾听，体会并把握设问开头引领段的方法。

二、重点难点

1、感受生活中可以想象得到的声音和可以听见的声音。

2、学会倾听，感受美妙的心灵之声。

三、教学预备

多媒体课件(声音和图片)

四、课时安排

2课时

五、教学过程

第一课时

(一)导入课题

1、出示词语：倾听

2、说说“倾听”的意思。

3、板书课题，导入新课学习：学会倾听

(二)初读课文，感受内容

1、轻读课文，读准字音。

2、出示生字词并认读

顷刻啃骨头谈天奔驰唠叨过滤倾听器皿嘈朵

辨析：

柳-聊皿-血嘈-遭

(三)再读课文，整体感知。

1、自读课文，说说课文描写了几类声音。请用笔划下来。

2、课文中多处用了一种方法引领开头，你认为这是一种什么方法?这样写有什么好处?

(设问。给人以亲切沟通的感觉，让人从心底感到自然、和谐)

3、找出自己最喜爱的段落，多读几遍，读出感受来。

4、“聪慧的人”和“没有感觉的人”是怎样对待“听”的，画出相关的句子。

5、你从声音的嬉戏中明白了什么?沟通各自的感受，教师巡察指导。

其次课时

(一)理解课文，想象声音之美。

1、读课文1-3自然段，谈谈你最喜爱哪种声音，为什么?(引导学生感受，运用拟人的手法来形容大自然的声音，让学生体会声音的美，并张开想象的翅膀，呈现画面的美。)

2、带着自己的想象，有感情地读自已认为最美的局部。

3、用换词法理解“顷刻”。

4、体会雪花满意而温顺的感觉是什么。面对这种境地你想说些什么?你认为美吗?

(品读：和善的雪花吻了吻孤灯的脸蛋，怜爱的泪水夺眶而出……)

5、想象这三种声音会是什么样的声音。(沙沙嚓嚓嚓咻咻)

(二)思索、概括、感受生活中可以听得见的声音。

1、默读4-9自然段。思索：生活中有哪些听得见的声音?画出课文中的动词。

(吹掀啃拨唱吵啄打落扫摇冲开关……)

2、你从声音里感受到喜、怒、哀、乐了吗?

3、将这些声音进展分类。再读一读，融入自己的感情。

4、小结：是啊，我们什么都听得见。我们在声音的世界里，慢慢成长。)

(三)重点理解如何过滤声音，学会选择和思索。

1、自由读，学习10-13自然段。

2、说说“聪慧人”和“没有感觉的人”各是怎样对待“听”的?理解什么是“过滤”，什么是“声音的过滤”。

3、联系自己的生活实践，谈谈你在生活中是如何“过滤”声音的?

4、小结：在声音的世界里，你眼观六路，耳听八方。专心看、专心听、也专心想，就能感受到这个奇妙的世界了。

(四)感受声音，学会倾听。

1、多媒体展现，倾听各种声音的奇妙，比拟各种声音，让学生学会听辨，并写出相应的拟声词。

2、听一首曲子，把它编成一个小故事。

3、听一段话，感受心灵之声。

(五)总结升华，拓展延长。

1、升华：声音无处不在，只要你用眼、用耳、专心，各种奇妙的声音便在你耳边

萦绕，在你心间流淌。学会倾听，来自大自然的声音很美，来自心灵的声音更美。同学们，你听得见吗?

2、拓展：看到汶川大地震，你听到了什么?看到北京奥运赛场上运发动额头的汗水，你听到了什么?看到神舟七号上天，你听到了什么?

板书设计：

想象的声音美

学会倾听现实的声音趣世界在欢乐

过渡的声音妙

#168219优秀小学语文教案4

教学目标

1.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的局部写具体、写详细。

2.与同伴交换习作，针对是否写清中心愿思相互评价、修改习作。

教学重点和难点

教学重点：

能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的局部写具体写详细。

教学难点：

能围绕中心从不同的方面或选择不同的事例来写。

教学过程

第一课时：习作指导课

(一)初试身手

1.沟通材料。

(1)出示材料。下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。请你推断一下，哪些材料可以用来表达中心愿思，在后面的括号里打“√”

跑了几十里地去看戏。()

常给我们讲故事。()

在爷爷的提倡下，街道组织了业余戏班子。()

干活时会哼上两句流行歌曲。()

边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。()

到文化馆拜师学戏。()

每天看书看到很晚。()

一看到戏曲表演就占着电视。()

(2)思索推断。学生默读、思索、推断。

(3)沟通反应。指名学生沟通，并说说为什么这样选。

(4)小结点拨：围绕一个中心，可以用不同的事例来表达。

2.想象“方面”。

(1)确定一事。假如只写同一件事，如，爷爷“跑了几十里路去看戏”这件事，你认为可以从哪些方面进展描写，想一想爷爷由于赶路可能会发生什么事。

(2)想想“方面”。围绕爷爷“跑了几十里路去看戏”这一件事情，可以从多个方面想象来写。如，爷爷赶路的样子、赶路遗忘劳累、赶路回来生病……

(3)小结点拨：同一件事情，可以从不同方面来表达。

3.由“题”想“事”。

(1)选择题目。从下面的题目中选一两个，想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写。

好斗的公鸡都是调皮惹的祸闲不住的奶奶

劳碌的早晨欢声笑语满校园那些暖和的时间

(2)思索想象。

(3)相互沟通。

(4)小结点拨：围绕一个中心，选择不同的事例或同一个事例的不同方面来写。

(5)回忆例文《爸爸的规划》《夏天里的成长》，分别说一说是怎样写的。

4.巧拟题目。

(1)缩成一字。选取适宜的事例是个学问，取一个适宜的题目也是门学问。有时题目越简洁，神奇感越强。试着把上面六个题目各浓缩成一个字。你分别想到哪个字?

(2)沟通反应。可能是：凶、祸、劳、忙、乐、暖……

(3)小结点拨：上面的六个题目已经比拟简洁了，但我们依旧可以简缩到用一个字来表达。这个字既是题目，也是习作的中心愿思。

【设计意图】选材是习作的先行步骤。围绕“戏迷爷爷”这个话题设计两个练习，再次明确不同事例和不同方面的概念。并从“初试身手”的题目中提取一个中心字，既是从选材到拟题的逆向思维训练，也是对本次习作的承接。

(二)思维导图引路

1.激发兴趣。

(1)点赞汉字。汉字是音形义的结合体，是世界上独一无二的文字。它是民族文化的基石，是前人才智的结晶。自仓颉造字开头，汉字就有了鲜活的生命。一个字，就是一个根本单位，每个汉字都有着丰富的文化内涵。

(2)自由沟通。说说你知道的好玩的汉字背后有什么学问和文化内涵。

(3)教师小结：汉字文化博大精深，假如我们追本溯源，分析字体的来源，弄清晰字义及字体所承载的文化意义，就会获得更多的学问，也能更好地把握汉字，爱上中国文化。

2.由字想事。

(1)出示汉字。用课件出示教材中给出的字。

甜乐泪暖悔望

迷妙变忙寻让

(2)由字想事。看到这些字，你想到了哪件事或哪些事?

(3)学生沟通。

3.思维导图示范。以“暖”为例，教师完成了两幅不同的思维导图。

(1)不同的事例。

(2)同一件事的不同方面。

4.拟写提纲。选择一种方法，把自己要写的事，用思维导图的形式列出来。

【设计意图】围绕一个中心愿思，要选择适宜的方法。可以用不同事例来说明，也可以用同一件事情的不同方面来表现。此处“暖”的两种表达，为学生供应了一个直观的例如。

其次课时：习作写作课

(一)回忆上节课讨论内容，总结习作要点。

(1)围绕一个中心，可以用不同的事例来表达。

(2)同一件事情，可以从不同方面来表达。

(3)选取典型的事例。将重要的局部写得具体些、详细些。

(二)完成自己的习作。

(1)出示习作要求。选择一个最深的汉字写一篇习作，可以从教材供应的字里选，也可以选其他的字。可以写生活中发生的事情，也可以写想象故事。

(2)确定题目。可以用选的这个字作为题目，也可以另外拟一个题目。

(3)动笔练写。

第三、四课时：习作赏评课

(一)自我发觉，与人共享。

1.你的习作肯定有很多胜利之处。先自读，假设你是一个编辑，你会录用自己的稿件吗?请对比习作评价表，先进展自我评价，并对比修改。

2.请你将自己习作中的胜利之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起共享你胜利的欢快。假如你认为自己全文写得好，就读全文;假如你觉得只有某一片段写得精彩，就读这个片段。

3.结合习作要点，出示评价表，梳理例文突出优点，提出修改建议。

(二)班级评赏，畅谈收获。

依据内容，小组内进展习作评价。

1.说一说每篇习作的优点。

2.争论修改建议。畅谈习作收获，

3.填写评价表。(自评和互评相结合)

4.画出思维导图。画出同