《幼儿家庭教育中权责的冲突与失衡对幼儿心理健康的影响》 论文

幼儿家庭教育中权责的冲突与失衡 对幼儿心理健康的影响

摘要：幼儿的心理健康是指幼儿心理发展达到相应年龄的正常水平，情绪积极稳定、开朗乐观、求知欲强、有自信心、对环境有较快的适应能力。影响幼儿心理健康的原因有社会、家庭、幼儿园主要的教育环境，其中家庭占重要比例。当前社会，家庭教育中资源教育不平等，价值观念差异等因素对幼儿心理健康造成非常重要的影响。本篇文章从教育主题角色的明确与和谐主题关系对幼儿心理健康的影响进行分析，从而提出相应的对策。关键词：家庭教育；幼儿；冲突与失衡；心理健康；引言：人的健康不只是身体健康，还包括生理和心理上的健康，以及对社会的适应能力。幼儿期是自我意识形成的初期，让幼儿保持积极乐观、愉悦、开朗、向上的情绪，可以帮助幼儿健康成长，更好的适应社会。一、问题的提出家庭是幼儿接触的第一个环境，是成长的摇篮，对幼儿的成长影响是巨大的，好的家庭是快乐的、积极乐观、热爱生活、健康的;在幼儿家庭教养中的权利冲突实质是指祖辈与父辈、父亲与母亲之间围绕幼儿教育所产生的隔阂、矛盾乃至相互排斥的行为与心理状态。幼儿的个性特征和家长的教育方式有着直接关系。结合实际问题看，资源分配的不平等，价值观念的差异，权利的竞争，严重影响幼儿的心理发展和未来。二、案例描述恒恒爸爸、妈妈工作非常忙，一直都是爷爷奶奶带，老人比较溺爱，各种习惯都不是很好。刚来幼儿园的时候话都说不清，奶奶说他快三岁才会说简单的话。在教室里每次老师讲话他就像不知道，喜欢在班里跑来跑去，户外活动出现攻击性行为。哪里老师不让去就去哪里，每次上厕所老师没注意他就跑出教室，去玩滑滑梯。走出幼儿园的路上不是掉队了就是跑到旁边的花丛里摘花。有一次把雪花片撒了满地，老师问他为什么？他就一直傻笑，老师让他捡起来他就不动。老师批评他，他就会说老师我错了，我改正。转头又笑呵呵的走了，回去还是把玩具丢地上。放学后找恒恒妈妈谈话，妈妈平时管教方式就是大声呵斥、指责，奶奶就不停为孩子不正确的行为找各种理由。区角娃娃家里有个柜子，攀爬可能会倒。恒恒就喜欢跑过去并爬上去，老师让他下来他不理继续爬，直到老师上前制止。放学后老师找妈妈谈话反应他在园的情况，她妈妈还没听完就大声对他呵斥了起来。恒恒就会说同样的话，我错了我改正，妈妈爱你。妈妈一听立马笑了起来。恒恒见妈妈反应笑了，也就不当回事忘记做错的事也笑呵呵的。反过来又对老师说我们在家就这样，都是他奶奶惯的，回去我给他奶奶说说，老师辛苦了。知道情况后下次奶奶接送见到老师就会说怎么办呢？小男孩都皮老师慢慢教。妈妈对孩子错的行为都是大声批评，见他认错就原谅了，没有给孩子指出错在哪，怎么改正。孩子认为认错就行了也不明白错在哪？怎么改正。奶奶为孩子找理由和借口，对他没有任何帮助，反而每次错误都会重复犯。三、案例分析 1.资源分配不平等、价值观念的差异

在家庭教育中经济地位决定幼儿家庭教养的决策权、话语权。祖辈和父辈在家庭教育中处于不同的位置，拥有不同角色和地位。文化传统和社会习俗接触的不同，使得祖辈和父辈资源不平等。祖辈和父辈的文化和观念的差异，这也是家庭教育中权利冲突产生的原因。这种不平等无法形成良好的性格、正确的价值观，导致孩子观念形成摇摆不定，不知听祖辈还是父辈的，以后难以适应社会发展。2.权责的冲突、失衡

在幼儿家庭教养中该是父辈承担的权利和责任，努力为子女的发展创造良好的条件。但是随着社会的快度发展所带来的压力也很大。在工作和教养子女中不能权衡。这样就会使祖辈帮忙分担教养子女的压力，既希望祖辈分担教养子女的责任，又不认同祖辈的观点、态度、和教养方式。为权责的冲突埋下种子。希望他们按照自己的观点去教育孩子。但是毕竟祖辈的个人观念很难改变，不能完全照做。这就显示出了权责的失衡。祖辈和父辈如果经常因为家庭教育发生分歧和争吵也会给孩子带来不好的家庭环境，对情感发展有很大影响。案例中当老师指责恒恒的错误时妈妈则会把矛头指向奶奶说是奶奶惯的，来推卸责任，不解决问题的根本。没有祖辈和父辈教育理念的统一。3.不当的家庭教育

家庭中的不当教育有这样几种：溺爱、骄纵、自由放任、强硬、粗暴。恒恒妈妈属于简单、粗暴型。会使孩⼒学会⼒暴⼒解决问题，以暴制暴，还会使孩子的自尊心受伤害，而奶奶属于溺爱放任型。幼儿从⼒到成年需要不断成长的认知历程，正确的引导和细⼒的照料、良好交流沟通，错误的行为矫正。家长只重视养而不重视教对孩子的人生成长不负责任。4.错过了语言爆发期、缺少与同龄人的交往

恒恒在幼儿园一直被小朋友排斥，他不懂怎样与其他幼儿交往，缺少与同龄人交往的技能。只会用手去打人来表达，老师说过很多次你如果想给小朋友玩你要说出来，但是他的语言能力很低，当时点头说好，一激动起来又忘了开始上手。所以小朋友都认为他打人不跟他玩。恒恒三岁简单的交流，明显比同龄幼儿水平低。父母工作忙小时候没太注意，错过了最佳语言爆发期的引导。奶奶年龄大认为就是简单的说话晚，平常只重视养也不会教。很少去公园、超市这样的公共场所，也很少接触一些同龄的孩子。语言发展一直很缓慢。四、指导策略1.构建和谐的家庭氛围

孩子的健康成长是我们共同的心愿，父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。为孩子营造出良好的家庭氛围，让孩子在充满爱的家庭中茁壮成长。创设良好的人际情境，和谐的家庭氛围，与孩子建立民主、平等、尊重的关系。家庭中的一切让幼儿参与进来，让孩子感受自己是其中的一份子。鼓励幼儿探索、提问；耐心的回答幼儿的问题。经常给孩子讲故事、做游戏、出去旅游。创造优秀的家庭教育基础，幼儿才能健康的成长。家庭氛围愉快和谐、轻松，家庭环境整洁、有序，父母的榜样示范建立起真正的威信，才能使家庭教育得以顺利进行。2.家庭教养中权利冲突制衡

家庭教育中将权利的冲突可以调节成比较稳定和动态平衡上。价值观念的共享。祖辈和父辈因成长经历和时代背景的不同，形成不同的家庭教育观念和行为方式，这是不可改变的。双方站在对方角度考虑问题，也要不断自我学习提高自身素质。对自己价值观念的自我反思和改进。双方相互理解包容。教养主体角色的权责明确，确定祖辈和父辈的教育中的基本角色。各司其职，发挥出资源的互补。确定共同目标，“为了孩子的一切”。家庭关系的失衡会影响家庭教育中孩子的心理健康的正向效能。建立和谐的主题关系，将教育冲突转变为教养合力，发挥最大化功效。3.树立正确的教育观念，抓住每个关键期

家长树立正确的教育理念，幼儿的身心健康都重要，以健康的爱代替溺爱。家长应积极学习，提高自身的文化素养，改变说教式教育方式。根据儿童发展的身心发展规律，结合自家孩子特点总结出适合自己孩子的教育方式。抓住每次年龄阶段的关键期，在叛逆期能正确指导。恰当批评和鼓励，合理表达自己的感情，先分析该错误的发生原因，给幼儿讲道理，善意、温柔的批评;然后和幼儿共同讨论错误的纠正方法，情节严重需要进行适当处罚，禁止直接教训、批评。在保护幼儿自尊心前提下，让幼儿自知自省。4.帮助幼儿建立正确解决问题的方法和社会交往技巧

家长示范引领作用，鼓励幼儿与同伴交往，为幼儿指导同伴交往中的规则，每次为孩子的行为问题找出原因分析问题所在。并给幼儿指出正确的解决问题的方法。遇到孩子打人情况，直接对孩子进行惩罚，指责。这样不正确的教育观念对孩子造成了心理伤害。在无形中助长了攻击性行为，首先家长要以正确的教育方式来教育孩子，帮助儿童自我控制，正确表达自己的意愿。避免不良事件的再次发生。