幼儿园语言教学反思

幼稚园语言教学反思（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提醒：该文档是本编精心编制而成，希望大家下载后，能够帮助大家处理实际问题。文档下载后可定制修改，请依照实际需要进行调整和使用，谢谢!Downloadtips:Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!正文内容幼稚园语言教学反思——《大家来上幼稚园》《大家来上幼稚园》是一首读来朗朗上口，节奏轻快儿歌，内容上浅显易懂，用拟人手法，将小动物们高高兴兴上幼稚园情景展现在幼儿面前，利用图片来帮助幼儿愈加好地了解儿歌内容，并让幼儿知道上幼稚园是一件开心事，引导幼儿主动融入到集体中去。小班幼儿来园已经三周了，课堂组织起来还是比较顺利，活动中，我出示了动物图片，一下子就吸引住了孩子们注意，孩子们在好奇动物们也来上幼稚园同时，学习短句“……来上幼稚园”，我带着他们多说几遍，帮助他们熟悉短句，随即我便提问让幼儿猜测这些动物来幼稚园会发生些什么，幼儿能依照自己经验进行猜测，有说在幼稚园做游戏，有说在幼稚园唱歌，还有说和儿童在玩玩具等等，这时我出示之后几张图片，并有感情朗诵儿歌，并提问听到了什么，但因为小班幼儿年纪特点，并不能够完整说出来，我在幼儿说时候适时给予引导，尽可能让幼儿把话说完整，最终再加上动作，边说儿歌边演出，幼儿也有很大兴趣，能跟着老师步伐一起做。经过动物们来上幼稚园引出“我”也来上幼稚园，将情感迁移，让幼儿感受到上幼稚园乐趣，从而喜欢上上幼稚园。此次活动意在让幼儿喜欢朗诵儿歌，同时也经过儿歌培养幼儿喜欢幼稚园情感，在活动中还存在一些不足。1、幼儿不了解跟读意思，朗诵时候不是很整齐；2、部分幼儿注意力不够集中；3、在儿歌讲解上还不够详细，有地方衔接不是很好。针对以上几点，我认为还应该做到以下几点：1、因为小班幼儿年纪特点决定了教师在讲话时，要愈加简单易懂，有些不了解地方还要重复多讲几遍；2、在课堂教学中要与幼儿多一些互动，激励幼儿多说，多动。幼稚园语言教学反思（2）——《机器兵》这学期实践课我组织了中班语言活动《机器兵》。前后一共组织了三次，每一次都展现给我截然不一样效果，也给了我很多启示。第一次是在正式执教之前，我借用了中4班孩子。这也是我一个习惯，在每次展示自己教学之前，我总喜欢一个人先试着上一上。这么效果比坐在办公室背教案要好很多。走进中4班就感觉很亲切，许是平时总是在一块场地上活动缘故。于是我大胆地邀请全班孩子一起来。活动中，孩子们热情很高，总是能很理智地思索和回答。整个活动中我自我感觉很不错。于是我信心满满地准备迎接第二天正式上课。原想也进行整班性教学，不过想想那几个调皮捣蛋家伙，也就不敢尝试，终于放弃了。第二天，我请了班级里24个孩子围坐在活动室中。没有任何渗透和课前准备。凭我对这些孩子了解，估量他们会喜欢我这个题材，而且也会很投入地加入到讨论学习行列。果然不出我所料，一听“机器兵”这三个字，孩子们就来了劲。纷纷学习主人公动作神态，猜测故事发展，在讲讲看看过程中最终大家都发觉原来在我们每个人家里都有这么勤劳机器兵，他们任劳任怨地为我们服务，我们也要爱护他们，学会自己事情自己做。孩子们自己发觉和揭示了故事主旨。最终学做机器兵（舞蹈）步骤，孩子们更是乐此不疲地演出者机器兵本事，活动也就在欢乐轻松气氛中结束了。在实践课点评中，老师们都给予了好评。而此时我也沾沾自喜选对了教材，了解了学生，也就收获了优质教学……第三次，给我感觉比较担心，听课是郭老师。为了能有愈加好效果，我来到了久闻大名中一班（一向都听说中一班孩子语言能力很强）想在课前进行一些完善准备。我精心准备了诸如“平时谁最爱你，他会帮你做什么？”“你会做什么？”等等一系列问题，而且把机器人动作也进行了渗透。看着孩子们能说会道样子，我想明天课准错不了。结果却让我很失望。因为有了课前准备，孩子们回答就局限在我之前准备中，没有了发散，也就没有了教师教育机制，整个活动都框得死死。活动后，郭老师提出了很多提议，我以为说得都很好。三次执教，给我最深启发是：不一样孩子面对一样教材会表现出不一样反应作为一名教师，我们要把这种差异作为挑战自己教学能力机会。我们要知道相信孩子，不要把展现出来课堂效果作为首要追求。自然真实课堂才是最有魅力，也是最灵动课堂。幼稚园语言教学反思（3）——《大气球》儿歌《大气球》是小班一节语言活动课，这节课原来设计是幼儿课前先学会《大气球》这首儿歌，在学会了儿歌基础再做游戏。我则把活动流程稍做改变，先学习儿歌，再边朗诵边做游戏动作，最终，大家一起玩实物气球。我先是讲了自编故事：大气球，当然，故事里面就是诗歌主要内容。然后引导孩子们朗诵诗歌内容。朗诵了三遍，很快我就发觉有些孩子有点不感兴趣了，小脑袋开始转来转去。于是，我开展了游戏活动：大气球。为了能让孩子们准确指出“你”和“我”，我用夸大身体动作，引导幼儿分别用手指向对面儿童和自己，其余内容我也编了身体演出动作，孩子们很感兴趣。很快，大家模仿着边朗诵边做游戏，喜笑颜开。尤其是最终拥抱动作，个个表情甜蜜无比。进行了两次游戏，孩子们兴致还是很高。于是我想放手让他们自己找朋友两两配对拉手，做游戏。可是，我发出自己去找朋友信息后，很多孩子还是站在原地就近找朋友，很多都是和边上原来儿童拉手。看来小班孩子大多还是不清楚自由选择范围，通常会选择就近标准。最终，我出示了实物气球，很多孩子看见了都欢呼起来。大家人手一个，边玩边试着朗诵儿歌，气氛活跃又轻松。总结此次活动成功之处：夸大身体动作引导幼儿清楚人称代词区分，并帮助幼儿加深对诗歌语句了解和掌握，调动幼儿学习主动性。还有，自由两两拉手做游戏，增添了活动轻松、自由气氛。另外，玩实物气球更是掀起了活动高潮。我想，小班孩子更喜欢、更适合游戏式教学活动，所以，我们能够利用身体动作或者一些小玩具组织他们一起游戏，帮助他们愈加好地了解和掌握教学内容，并引导他们愈加好地熟悉同伴，促使他们愈加好地开展合作性游戏。幼稚园语言教学反思（4）——《彩色兔》域中提出：“发展幼儿语言关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说，有机会说并能得到主动应答环境”以及要“激励幼儿大胆，清楚地表示自己想法和感受，发展幼儿语言表示能力和思维能力。”中四班儿童语言发展很好，基本上能用较完成语言表示自己想法，对故事比较感兴趣。他们能依照故事情节发挥想法进行猜测。在此次活动中，我采取设置悬念，自主阅读等相结合方式。为幼儿搭建了想说，敢说平台，让幼儿在猜猜，讲讲中了解故事内容。进而促进幼儿语言表示能力提升。首先我经过设置悬念“四只小兔长得一模一样，兔父亲兔妈妈都分不清谁是老大，老二、老三老四，儿童快快帮兔父亲妈妈想个方法分老大、老二、老三、老四吧？让幼儿相互说说自己方法，调动幼儿思维，并请幼儿大胆地在集体面前表示自己想法，给幼儿创造了一个想说平台。吸引幼儿主动参加活动。孩子们想方法很多，如给他们穿不一样颜色衣服、给他们做记号，等等。然后幼儿带着问题自主阅读寻找答案。接着，我用分段方法进行讲述，并结合图片，讨论故事发展，采取先观察后提问方式，使幼儿了解故事。在讨论中适时让幼儿参加到其中，孩子们看着逐幅出示图片仔细聆听、观察、领悟，有趣故事情节，我带着孩子们走过色彩世界，观察图片猜测着兔父亲、兔妈妈方法。当粗心兔妈妈把四只小兔衣服弄成彩色时候，孩子们为小兔穿上彩色衣服而高兴！每一个活动在实践中都会出现一些细节问题，尤其是师幼互动方面，教师在课堂中回应，幼儿参加度。在此次活动中幼儿参加度非常高，但在互动方面有些欠缺。幼稚园语言教学反思（5）——《热乎乎东西》夏天给人感觉就是一个字——热。有了这么直接体验，当我问孩子们“什么东西最热”时，讨论一开始孩子们就滔滔不绝地说开了。这一猜测激起幼儿兴趣，使他们主动自觉地去探索、去发觉、去验证。本活动意图正是在于依照幼儿直觉体验，以生动形象故事，诱发幼儿猜测、探索、发觉动机，使他们关注自然环境、探索自然现象。在活动中，孩子们依照自己生活经验主动地举手讲话，有说电热毯最热，冬天睡在电热毯上很暖和；有说热水袋最热，因为手冷了就能够用它来焐手；有说热水瓶最热，因为倒出来水很烫等等。说明这些东西在平时生活中孩子们接触到较多，所以留下印象也较深刻。经过活动使孩子们认识到了太阳是最热，但我从孩子们脸上看到了他们还有些迷茫，因为他们没有用自己手或身体其它部位近距离接触到，没有直接获取到经验，只是经过看图片来获取到了这个知识点，这是有点遗憾地方。另外，因为我以猜测方式导入活动，孩子们很感兴趣，学习兴趣也较浓厚，思维活跃，讲话主动。同时，我提供教具比较生动，提问清楚有层次，引发幼儿形成认真倾听和主动思索习惯，教育效果很好。但因为天宫不作美，所以最终步骤未能顺利进行，也是比较遗憾地方。不过，这个步骤将在以后日常生活中继续进行，成为延伸活动。幼稚园语言教学反思（6）——《小蝌蚪找妈妈》在语言教学中设计提问通常比较多，不一样提问设计会产生不一样教学效果。一个好提问设计不但能培养孩子思维灵活性、独创性，扩展孩子想象空间，促进幼儿扩散性思维发展，又能调动幼儿主动性，引发幼儿从多角度认识事物，引发幼儿产生问题从而提升幼儿语言表示水平。而在实际教学中我们教师提问往往太表面化、模式化。让幼儿在不知不觉中，对我们语言活动失去了兴趣，甚至让他们不再去关注他人讲话。而这就要求我们教师在对幼儿已经有水平了解上对教案进行深入剖析，提升问题有效性。比如在语言教学活动《小蝌蚪找妈妈》教学过程中，按照教案教师有感情地讲完故事后，按照故事情节发展先后提出了以下问题：小蝌蚪碰到了哪些小动物？它们是怎么说？为何会把它们当成自己妈妈？小蝌蚪最终是怎样变成青蛙？针对这些问题进行反思后，我认为：这些问题太过于表面化，完全是让幼儿在回顾故事内容，没有给孩子留有思索空间，只要把故事内容记住就能回答出问题，对于大班幼儿来说过于简单，不利于培养幼儿发散性思维。我以为能够设计以下几个问题：1、小蝌蚪把哪些动物当成了自己妈妈？为何会认错妈妈呢？2、小蝌蚪妈妈到底是谁？为何小蝌蚪和妈妈长得不像呢？3、小蝌蚪为何问了那么多动物都没有找到妈妈呢？伴随这些问题层层深入，能改变幼儿消极被动地接收故事状态，逐步引导幼儿从直观形象思维向抽象思维过渡，尤其是最终一个问题是几个问题综合，在问题答案中隐含着事物局部与整体之间关系道理。幼稚园语言教学反思（7）——《勇敢狮子王辛巴》我们班班特是绘本阅读，所以孩子们尤其喜欢听故事。每到语言课讲故事时，孩子们便迫不及待坐在位子上等我来讲故事。因为故事《勇敢狮子王辛巴》里面有许多小动物，于是我想能不能让孩子来饰演这些小动物角色。利用情景剧模式演绎这个精彩故事内容。我先将故事进行分段讲解，让幼儿能对故事进行大致了解。然后，我把故事中小动物角色进行分配，请肢体动作表现较丰富幼儿先进行演出示范（效尧——狮子王、孙美琪——小鹿宾波、赵强鸿——小猴子等等）。角色分配完后，我来念故事，请这几名小演员依照故事内容做出对应动作表情。原认为孩子们需要我手把手进行指导动作，但令我感到诧异是孩子们不但能对大部分故事情节做出对应动作，时不时还能接上几句对白，不足是表情不够丰富。其余坐在位子上“小观众”们也看得津津有味，对于这么语言课表现出浓厚兴趣。演出结束后，我便依照故事内容对孩子们进行提问，了解孩子们是否能愈加好更深入了解故事。实践证实，经过情景剧形式载体更能形象生动表现故事，比以往我用枯燥语言讲故事更能让孩子接收、了解，也更受孩子们欢迎。原认为这么课堂教学创新会碰到很多问题，但孩子们愉快课堂气氛给了我勇气和激励。此节课后，我也看到有许多不够成熟地方和一些所以而衍生出来新教学模式下问题。1.在情景剧演出过程中，老师起着主导作用，即老师说什么，孩子做什么动作，使孩子失去了宝贵创造力和想象力。2.不成熟地方：我讲一遍故事后，让孩子来进行情景剧演出。对于孩子和我来说都是一次大胆尝试和创新，所以我们也都处于一个探索阶段。对于一些演出过程中出现技巧、技能性问题也十分突出。如：效尧在演出狮子王时，有个情节是在草丛里踩到猴子们设下陷阱——兽夹。这时，效尧就只是蹲在地上，没有丰富表情，也没有语言表示。只是用简单肢体动作表现，缺乏演出中技巧。3.在开展情景剧式语言教学活动时，前期准备、材料投入都不充分，能够增设一些环境小布置、动物头饰、背景音乐等。整个活动不够精巧，略显粗糙。接下来，我也会在课余时间去深入研究怎样让情景剧式语言教学活动更成熟，更具魅力。怎样提升幼儿在演出中技巧和技能等等。幼稚园语言教学反思（8）——《我想要愉快》《我想要愉快》这一故事讲述了两只熊宝宝想知道什么是愉快，于是在不停地寻找愉快，感受愉快历程。故事语言简练，图片清楚，内容有趣，情感主动，能有效地激发孩子兴趣，拓展孩子思维，适合中班孩子阅读。在出示图片2中，很多幼儿都高举着小手，看到了他们想要主动表示愿望。有幼儿说：“看到了有很多很多水果。”有幼儿说：“看到了一只小熊正张着大嘴巴在吃苹果。”有幼儿发觉了一只小熊伸着舌头在舔蜂蜜，有幼儿发觉罐子里是蜂蜜，蜂蜜都倒出来了，也有幼儿说：“他们在笑吃可开