教师读书心得体会汇总7篇

教师读书心得体会汇总7篇_心得体会教师读书心得体会篇1

作为一名教师，最重要的任务就是使自己的训练教学质量有所提高。我读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，受益匪浅，从中选出这几个“建议”谈谈我的想法。

一、教师，珍惜儿童对你的信任

“教师面对的是儿童极易受到损害的，极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热忱地把学问从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进展的心灵的接触。”其实，师生之间的关系应当是公平的，融洽的，教师应当学会蹲下来看学生，使他们感觉到你对他是公正的，信任的。每个孩子都有他的珍贵之处，在教师的眼里学生没有好坏之分。在学生做好的大时候，我们应当给他们更多的鼓舞;在学生做的不好的时候，我们更要关怀和指导他们向正确的方向前进，使他们在熟悉的道路上更进一步。不要加以指责，在每个人的心灵深处都有很脆弱的地方，孩子也是一样。其实他们也很苦痛，作为教师就是要时刻给他们启发和鼓舞，使他们看到自己的进步，使他们有骄傲感和尊严感。

二、教学相长，取长补短

“假如你发觉绝大多数儿童练习本的字迹端正秀丽，错别字很少，那么这就是个明显的征兆：在这个班级里学生可以学到很多东西”

想一想，我这几个月的教学其实真是这样的，“练习本”就是学生习惯养成的一面镜子，也反映着一名教师的教学效果。

对于新教师而言，学生习惯的养成是今后有良好教学效果的根底，我所缺乏的也就是这一点，要时刻培育他们良好的学习习惯，真正得到适合自己的学习方法，使得他们在今后的学习中能更省力更有效。

要对同事们的阅历加以讨论和观看，并进展自我观看，自我分析，自我进修和自我训练。在此根底上逐步形成自己的训练思想。

“学习优秀阅历，并不是把个别的方法和方式机械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向优秀教师学习应当取得某种信念纲的学问对于教师来说，应当只是他的学问的事业中的起码常识。只有当教师的学问视野比学校教学大纲宽广的无可比较的时候，教师才可能成为训练过程的真正能手、艺术家和诗人。”其实，要想到达这样的境地，我想，最重要的一点就是不断地充实自己，完善自己。“读书，读书，再读书，——教师的训练素养的这个方面正是取决于此”想想自己，在这方面做得的确不好，每天不停地忙于备课、上课、批改，管，而那些训练书籍却安宁静静地躺在书架上，早已落满了灰尘。只有在需要的时候，才想起找一点书来，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的教案，此时，想一想实在是可悲!可怜!现在觉得自己还年轻，自己所把握的学问还足以能“应付”小孩子，然而面对飞速进展的今日，可以说孩子们的视野更加开阔了，我们不得不时刻要求自己要走在前面，那么惟有读书才能武装我们的头脑，才能让我们摆脱“坐吃山空”的为难境地。而读书的这种意识更应当是发自内心的需要和对学问的渴望。

年轻的我对于教师这个行业还存在着比拟稚嫩的想法，而学习对于我来说是补充自己，使自己成熟的一个最好的方法，我要不断地学习，积存阅历，使自己能成为一名名师。

教师读书心得体会篇2

作为一名一线的小学数学教师，让我渐渐体会到了作为一名教师的崇高，也让我领悟到了作为教师的肩上的重担，当前我国正在进展新一轮的根底训练课程改革，此次改革是建国以来规模最大、涉及资料最全面的一次课程改革。它对广阔教师提出了全新的挑战，从中体会到了课程改革对课堂、对教师、对学生的冲击，同时也存在必需的困惑。暑假，我有幸拜读了范梅南先生的力作《教学机灵训练才智的意蕴》。书中用了许多的事例和体会，把枯燥的训练学、心理学的根本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于训练的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品尝。人说：读书足以移情，使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。由于书中有着宽阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永久是新的。这句话说得一点也不假，书籍是人类才智的结晶，书是人类进步的阶梯。读书，就是一次与大师的对话，与智者的沟通，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。范梅南先生说，机灵是“才智的化身”。因此，教师要做到“机灵”地处理教学中的偶发大事，务必具备诸多素养和条件。我以为，以下几方面是不行或缺的：

首先，要有一颗喜爱学生的心，修养师爱，以情促教。育人之道，爱心为先。训练家高震东说：“爱自我的孩子是人，爱别人的孩子是神。”训练本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。假如训练未能触及人的灵魂，为能唤起人的灵魂深处的变革，它就不成其为训练。要实现真正好处的训练，爱几乎是惟一的力气。正如苏霍姆林斯基所说的：“在什么条件下学问才能触动学生个人的精神世界，才能成为一个人所珍视的智力财宝和道德财宝呢？只有在这样的财宝下用形象的话来说，就是在学问的活的身体里要有情感的血液在畅流。”记得有人说过这样一句话：你想把自我的孩子交给怎样的教师来培育，你自我就做这样的教师吧!是的，教师，请把完善的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着奇怪的眼睛清点学问；把嬉戏这一人类最古老的欢乐的方式引入课堂；把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默；把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上，用你的脚尖轻快地点地，听脚步声在走廊里击起欢乐的回响。那些共性的孩子孩子正是透过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永久都不要无望，是由于只要我们布满期盼，他们或许很有期望。”“照亮学校的将永久不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放下，绝不放下。让我们专著的神情告知全部人，我们没有放下。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的期望。对于那些尚未开放的花朵，我们就就应倾注更多的急躁，倾注更多的暖和，共性的爱给共性的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！

其次，要公平地对待每一位学生，敬重人格，严慈相济。《数学课程标准》“根本理念”中的第一条说：“义务训练阶段的数学课程应突出表达根底性、普及性和进展性，使数学训练面对全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不一样的人在数学上得到不一样的进展。”《数学课程标准》中的务必“面对全体学生”的表述是贯穿于新课程标准的一条红线。教师要“目中有人”切实关心每个学生，开发每个学生的潜能，为每个学生的成才带给时机。人性中最珍贵的是受到别人的敬重和赏识，爱护学生的自尊心，敬重学生的主体地位，让他们体验人生的价值，并提升这种价值，这才是真正的训练、胜利的训练。要让孩子感到你是一棵大树，把绿阴掩盖在他们身上；让体罚和变相体罚远离礼貌的场所。固然，作为教书育人者，也不能对学生的不良现象放任自流，宽严有度才是爱，做到严慈相济。

第三，要有灵敏的思维，开拓眼界、拓宽思路。机灵地处理课堂教学中的偶发大事，实质就是或因势利导，或抛砖引玉，或移花接木，奇妙地把话题转移，摆脱眼前的窘境。这就要求教师务必具有灵敏的求异思维、发散思维，才能左右逢源，化险为夷。如在执教《图形的周长》一课时，我在钉子板上围了一个长4厘米、宽3厘米的长方形，让学生探究长方形周长计算公式，学生透过独立思索、合作沟通产生以下方法：（1）4＋4＋3＋3（2）4＋3＋4＋3（3）4×2＋3×2（4）（4＋3）×2，一切都在预料之中，透过比拟优化算法之后，我正预备引导他们探究正方形周长计算公式。这时有一名学生汇报了他的两种算法：（1）4×3＋2（2）4×4-2，快速作出打算后，我觉得这是一个很有价值的生成性资源，就让该同学上台解释给大家听。他说：假如把四条边都看作3厘米，就少算了2厘米，能够列为第一道算式;假如把四条边都看作为4厘米，就多算了2厘米，能够列为其次道算式。多好的思路！大家一齐把热闹的掌声送给了他。这时我不失时机地追问：从他的发言中你能发觉正方形周长该如何计算呢？整个过程自然流畅，正方形周长公式的发觉水到渠成。让学生灵动的思维火花不断迸发，充共享受学习的乐趣，是富有实践才智教师的明智之举。

第四，要有丰富的学识。有句话：要给学生一杯水，教师就要有一桶水，我觉得不对，在信息爆炸的时代，一桶水远远不够，要开凿一眼泉，有了源头活水才能胜任这天的教学。”开凿一眼泉，就是教师要终身学习。在当今信息化时代，学问的更新程度是惊人的。在训练教学中涉猎的范围不能局限于课本上的学问，还要走出课本，擅长拓展相关的学问，用学问武装自我的头脑，融汇到训练教学活动中，爱护学生爱问为什么的好习惯，让自我的课堂更充实、更丰富。假如教师能做到精通专业，又上知天文、下晓地理，并擅长运专心理学的学问和原理，就能信手拈来，驰骋自如，找到偶发大事与教学任务之间的联系，快速地切入正题。

读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教师更要把读书当成生活的一局部并学以致用，时时用全新的教学理念来支撑自我的训练教学工作。读了本书，给了我很大的影响，在今后的工作中我还需不断地学习以充实、以进展。

教师读书心得体会篇3

近来，我学习了《给教师的一百条新推举》、《训练新理念》两本书的很多篇章，深有感受。明确了许多道理。

首先，训练事业是一个崇高的事业。

教师对完善的事物应持续敏锐的态度。教师应对的孩子就是最完善的事物，他们有纯真的心灵、诚恳的态度、自然的感情、和善的愿望，假如不能捕获到那些美，你就辜负了造化的赐予。教师对完善事物持续高度的敏锐，才会发自内心的爱孩子，并由于爱而满心高兴。教师要有“赤子之心”。做个很单纯、很简洁、很奇怪、很稚嫩，有时有点傻劲的人。教师应有独立思想，让我常常思索训练问题，思索人的问题，思索我为什么而教，怎样教，将训练活动与人生思考融为一体。

其次，在新的训练理念引导下，应不断改善教学方式和手段。

学生作为人，是需要灌输精神抱负的，那么教师首先就应做的就是顺乎人性。学生需值得去珍爱，在工作过程中要学会宽容学生，与学生和谐相处；另一方面，教师在敬重学生时，也要学会合理合法地惩戒学生，所谓“惩戒”，是指透过对不合标准的行为施以否认性的制裁，从而避开其再次发生，以促进合范行为的产生与稳固。但惩戒务必留意几点：一、教师惩戒学生应具有训练性；二、敬重学生人格；三、惩戒应合理并公正；四、惩戒要贴合相关程序。

在新的训练理念下，教师要学会不培育乖孩子。假如我们将一个个乖孩子树为学生学习的楷模，而必定的报应就是，在这个多元化、共性化的时代，淘气捣蛋的孩子越来越多，而那些当时的乖孩子，将来他们或许就是“弱势群体“，汇入茫茫的失业大军。

总之，透过这一个阶段的学习，自我的理论水平有了提升，思路更明确了，方法更详细了。信任在今后的训练教学中，这一次的理论学习必将使自我获益匪浅。

教师读书心得体会篇4

《幼儿训练观新论》是一本记载幼儿教师与幼儿之间的行为往来的书籍。书中以案例的形式记载了若干个师幼互动行为，虞教授用35张图表将讨论的成果以数据的形式给我们呈现了孩子在对人、对事所持的各种内在的尺度，寄予的各种期望、企盼、要求等，呈现了孩子的内心世界。

本书从儿童观、训练观、活动观、课程观、环境观、生活观、嬉戏观、学问观、教师观和评价观十个方面进展了具体地论述与讲解。主要阐述了幼儿训练的一些根本理论问题和这些问题在现代的新进展，对于教师重新熟悉幼儿训练根本问题，转变训练的观念的方法，提高幼儿训练的质量有着很大的帮忙。

新《纲要》提出：幼儿园训练要以嬉戏为根本活动。教师与幼儿嬉戏有着直接的关系，在幼儿嬉戏中扮演着很多角色，从时间的规划，到环境的创设，到行为的观看、活动的指导，无不表达了教师的支持与参加。

读了这本书我印象最深刻的就是第七章“嬉戏观”，不仅个别小案例是我们工作生活中经常消失的问题，还供应了嬉戏中消失的各种问题的解决方法。我认真阅读着每一字每一句，从中获得些对自己有利或有帮忙的信息和阅历。

书中的第七章第三节“幼儿园嬉戏情境创设与观看指导”的阐述内容令我感受颇深。在幼儿嬉戏的过程中，教师不仅是观看者、记录者，更重要的还应当是幼儿嬉戏的支持者、参加者和引导者。

该章节中重点讲解了对幼儿嬉戏的观看与指导，出了三种最常见的观看记录嬉戏的方法：整体扫描法、定点观看法、个人追踪法，通过各类记录表和观看实例，对幼儿嬉戏中教师的参加方式进展了具体的分析和指导。用了一些发生在幼儿园的真实的师幼互动案例，描述性的记录了孩子的几多欢快、几多愁！走进教师与幼儿的现实生活场域，走进了他们进展行为往来的一个又一个的微小空间。在这些案例中孩子们具有独特的内在尺度、动机、意愿、需要与冲动，以及教师是如何去了解孩子的需要、知道他们的思想，把握好与幼儿互动的节奏，运用恰当的方法介入、指导等等。以关注者的身份对师幼互动行为发表种种先见，以白描的手法呈现师幼互动行为的现实所在。

我将书中感悟到的见识，运用到实际工作中，在幼儿园嬉戏中也摸索出了五种促进师生互动的方法：拟人法、情景再现法、抛砖引玉法、媒体帮助法、问题设疑法。

如：巧用“拟人法”，嬉戏时抓住幼儿的年龄特点，给予小木偶、玩具小动物等以人的口吻，引出沟通话题的一种方法。运用拟人化的训练，将抽象的道理说得简洁，通俗易懂，简单的说教变得形象，易于幼儿承受和认可，其效果远比单纯的说教效果要好的多。此方法特殊适合刚入园的小班幼儿，可以在短时间内缩短师生间的距离，进而激起幼儿与“小动物”一起说说、做做的愿望，师生间的互动自然产生了。

再如利用“情景再现法”，这是一种在嬉戏的过程中，教师有目的地引入或创设生动详细场景，以引起幼儿肯定的情感体验，参加嬉戏共享争论的方法。对于小班的幼儿来说，我觉得情景再现的方法还是比拟适合的。情景再现法的使用是让幼儿在一种直观、乐观、开心的心情下参加共享争论，有情感的参加，幼儿自然会投入这样的情境中，与教师的互动争论可以收到事半功倍的效果。

几种方法各有千秋，可依据幼儿的年龄特点和实际状况选择相宜的方法指导幼儿进展自主性嬉戏，既可单独使用，也可依据实际需要结合使用。

以上是我在粗浅的翻阅这本书后的一点体会，在以后的日子里我还将再细读书中的很多案例，感知它深刻的涵义，体会身临现场与孩子发生的一切……信任通过我进一步细致地观看、全面的了解，在实践中真正体会到与孩子公平互动的欢乐，定能有效地促进幼儿的全面进展。

工作之余，捧读一本自己所宠爱的书是一种最美妙、最温馨的休息方式。并非由于缘自那句：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”才读书，只为从中寻求一份心灵的安静，感受书中所抒发的情怀。

自从园里开展了“五个一”读书活动以来全园上下掀起了读书热，大到名著、小到诗歌，每读一本书，都为自己的精神世界注入了新的养分，丰富了自己的精神家园。在唐诗宋词中可感受那纯粹的古风古韵，体会那种怀才不遇，志向高洁的清高，看一本世界名著，时常也被那近乎完善无暇的塑造方式所感慨。

《幼儿训练》这一杂志也是我在工作中最得力得助手。从“讨论与探究”中学习到先进的课程理念和教学方法，从“阅历荟萃”中汲取先进阅历，为我所用；从“保育与安康”中体会如何使孩子们拥有安康的体魄和心灵。

读书是一种享受，读书更是一种提高自我的途径，或许你不曾感到，那小小的一本书中蕴涵着多么强大丰富的养分，滋补着你的精神世界，让你的学问层次慢慢增高，总之，我会诊视我读的每一本书。

教师读书心得体会篇5

新课程实行国家课程、地方课程和学校课程三级课程、三级治理，这意味着原来属于国家的课程开发的权利局部地下放给学校和教师，从而使课程开发不再仅是学科专家和课程专家的专利，教师也成为课程开发的主体之一。这样教师不再仅是课程的消费者和被动的实施者，而在某种程度上成为课程的生产者和主动的设计者。新课程还使教学内容中教师可支配的因素增多了。

随着课程内容的综合性、弹性加大，教材教参给教师留有的余地加大。这些都意味着课堂就不仅是课程的实施场所，而且也是进展训练教学试验的试验室。教师既是课程的实施者，同时又是课程的讨论者。在提高自身的科研创新力量的同时，教师更要加强培育学生的创新力量。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴盛兴旺的不竭动力。有人评价我国的中小学训练“两强、两弱“，即根底学问比拟扎实，应试力量也比拟强；创新力量和实践力量都比拟弱。我们要努力改革传统的训练教学方式，爱惜和培育学生的奇怪心、求知欲，爱护学生的探究精神和创新思维。

多年来，学校教学始终是分科进展的，不少教师便画地为牢，把自己禁锢在学科壁垒中，不再涉猎其他学科的学问。新课程在改革现行分科课程的根底上，设置了分科为主、包含综合课程和综合实践活动的课程。由于课程内容和课题讨论涉及多门学科和学问，这就要求教师改善自己的学问构造，成为综合型教师。综合课程的提出和进展缘于对分科教学的批判。长期以来，课程整合的抱负和学科割裂的现实困扰着中小学教学。我们不行能整个吞枣的传授、学习或探究科学学问，对其进展分类和分析加以识别是必定的选择。但是各种分门别类的训练在一个学生身上最终应当发生整合的作用。就课程与教学而言，分析与综合是熟悉世界的两种不同的方式，没有孰优孰劣之分。

总之，综合化将给学校课程带来巨大的变化和新的面貌。教师要努力去适应这一变化，把自己培育成一个博学悦教的人。有剧烈的求知欲望和广泛的学习兴趣，常常学习新的科学学问，并擅长把自己的学习与对学生的教学结合起来，擅长将新学问汲取到教学中，用新的科学学问充实教学内容，改良教学方法。

教师读书心得体会篇6

我国的老一代训练家陶行知先生，有一个“四块糖果”的故事，早在训练界传为佳话。当时陶先生任育才小学校长。一天，他发觉学生王友用泥块砸同学，他当即斥止了王友，并令他放学时到校长办公室。放学后陶先生来到校长室，见王友已经等在门口。陶行知马上掏出一块糖果送给他：“这是奖给你的，由于你按时来到这里，我却迟到了。”当王友疑心地接过糖果后，陶行知又掏出一颗糖果放到他手里：“这也是奖给你的，由于当我不让你再打人时，你马上就住手了。”接着，陶行知又掏出第三块糖果塞进王友手里：“我调查过了，你砸他们，是由于他们欺侮女学生。这说明你很正直，有跟坏人作斗争的士气。”王友哭了：“你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学啊……”陶先生满足地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去：“为你正确熟悉错误，我再嘉奖你一块糖果……我的糖发完了，我看我们的谈话也该完了。”

日本闻名儿童小提琴训练家铃木镇一在与孩子们的接触中发觉，每一对父母训练孩子说话走路的那个阶段，孩子进步最快。由于父母总是用最观赏最得意的目光关注着孩子从零开头的每一点进步，即使孩子学说话说得再差、再迟，父母也从不会埋怨，只会不断鼓舞、欣赏;孩子学走路，摔跤再多，父母也从不会称赞他，只会坚持不懈地帮忙他。结果，每一个正常的孩子都学会了说话走路。在这里父母训练孩子时使用的正是“赏识训练”的方法。

正所谓“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的`农夫”。农夫怎样对待庄稼，打算了庄稼的命运;家长怎样对待孩子，打算了孩子的命运。同样，教师怎样对待学生，也在很大程度上打算了学生的命运。学生就像黄山上的松树，千姿百态，各有所长。他们的身上难免有这样那样的缺点。教师是眼里不容沙子，揪住学生的缺点不放，把他批判得“体无完肤”呢?还是以宽容的心态，尽力找出他的优点，赐予正确的引导，让赏识、赞扬、鼓舞化作一种力气，鼓励他自省、自律、自强呢?明智的教师固然会选择后者。

哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被确定。”而赏识、赞扬、鼓舞正是确定一个人的详细表现。美国心理学家曾经对800名男性进展了30多年的追踪讨论，发觉成就最大者与成就最小者在智力上没有显著的差异，而他们在自信念、进去心、坚持性、不屈不挠、不自卑等非智力因素上有较大的差异。推而广之，学生成绩不良，并非完全智力上的缘由，若只从智力上着眼提高学生成绩是徒劳的，只有从改善非智力因素入手，消退他们在非智力心理因素上的不良品质，才能使他们固有的智力优势得以进展。智力因素相当于种子，非智力因素相当于土壤，只有土壤肥沃，种子才能健壮成长。而肥沃的土壤的构成成分我认为最根底的就是“赏识”这一元素。赏识是一座桥梁，是师生精神相融，心灵交汇的桥梁。只有赏识才能树立学生的自信念，才能激发他无穷无尽的创新思维。在一次次的被赏识下，就会形成乐观的心理示意，学生就会自然而然地向着人们期望的方向进展，从而到达训练与被训练的目的。

那么教师怎样架设这座桥梁呢?在与学生的接触中我坚持“优点不说不得了，缺点少说渐渐少”的原则，常常给学生以期盼和鼓舞，增加学生的乐观心理示意。学生一旦明白了自己的闪光之处，也就点燃了心灵的火，同时也会看到自己还存在着“暗”。刚入校时，戴天同学或许在其他人眼里不是个优秀的孩子，然而在我看来，他也有很多不为人知的优点：成绩不太抱负，但勤奋有余;学习非常繁忙，但踏实有序。听他妈妈说，他在初中阶段由于物理化学成绩差，可怕由于自己影响班级的总成绩，而对考试产生了畏难心情，进而形成了孤僻的性格。针对戴天同学在政治历史学科方面的优势，我几次找他谈心，鼓舞他在高二年级分科时选择文科，他听从了我的建议。在进入文科班后，他得到了其他教师和同学的重新评价，渐渐转变了以往的孤僻性格，变得开朗了，而且在最近完毕的阶段性测试中，他以优异的成绩挤入了班级的前10名。

固然，真刚要运用赏识训练，也不是一件简单的事。赏识不等于简洁的鼓舞加表扬，假如一味的表扬、夸奖，有些学生肯定会飘飘然，翘尾巴，甚至飞上天。所以，在鼓舞加表扬的同时，还要有针对性的不断帮忙学生建立新的目标，让其有努力的方向。只有这样，才能使学生不断的从一个高度到另一个更高的高度。高二(2)班学生马云志非常淘气，上课常常无故插嘴。刚开头我有些不满，但几次下来我发觉他的插嘴通常是由于对某个问题有自己的独特见解。于是，我没有在大家面前直接批判他，课后我把他叫到办公室，他以为我会狠狠地批判他破坏了课堂纪律，但我却一张嘴就夸奖他头脑活络，对问题看法独到，很有深度，值得教师和同学们学习。他一听我这样说，紧急的心情有所缓解。接着我又急躁的与他探讨了怎样维护课堂纪律问题，分析了他在课堂插嘴也有打搅教师正常授课的缺乏。他听后特别恳切的向我保证，以后不会再也不多说话了。我摇了摇头，告知他对问题有看法有想法就要说出来，只是要留意表达的时间。假如在教师讲完课后说出自己