吉林省长春市成考专升本2023年教育理论练习题含答案

吉林省长春市成考专升本2023年教育理论练习题含答案学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.提出“四段教学法”并作为传统教育理论的代表的教育家是（）

A．夸美纽斯

B．赫尔巴特

C．凯洛夫

D．乌申斯基

2.医生根据病人的体温、血压、心电图等检查资料确诊病患，这属于思维特性中的（）。A.A.间接性B.概括性C.预见性D.抽象性

3.明确提出“教育适应自然原则”的近代教育家是（）。

A.夸美纽斯B.洛克C.乌申斯基D.第斯多惠

4.我国课程设置以综合课程为主的阶段是（）

A．高中阶段

B．初中阶段

C．小学阶段

D．大学阶段

5.“万绿丛中一点红”，容易引起人们的无意注意，这主要是由于刺激物具有（）

A．强度的特点

B．新异性的特点

C．变化的特点

D．对比的特点

6.需要层次论的倡导者是()

A．托尔曼

B．维纳

C．班杜拉

D．马斯洛

7.当天识记的外语材料，最好在（）进行第一次复习，保持效果较好。A.A.24小时内B.第二天C.第三天D.第二周

8.动作技能的特点是()。

A.物质性、外显性、展开性B.观念性、内隐性、简缩性C.物质性、外显性、简缩性D.观念性、内隐性、展开性

9.“读万卷书，走万里路”这句话反映的教学原则是（）。

A.直观性原则B.因材施教原则C.启发性原则D.理论联系实际的原则

10.某青年喜欢吃糖，又担心身体会因此发胖，这种心理困境是()。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突

11.当公司招聘高技术开发人员时，招聘者更注重应聘者的“智慧”品质而不是看其是否具有“魅力”。这属于印象形成的（）。A.A.加法模式B.平均模式C.加权平均模式D.总和模式

12.同一班的学生，听同一节课，每人对讲课内容的理解不尽相同，这是因为人的心理具有（）。

A.主观性B.客观性C.社会性D.自发性

13.智力技能的特点是()。A.物质性、外显性、展开性B.物质性、外显性、简缩性C.观念性、内隐性、简缩性D.观念性、内隐性、展开性

14.教育起源于（）。

A.动物生存竞争的本能B.儿童对成年人的无意识的模仿C.生产劳动D.阶级的产生

15.操作技能的特点是（）

A.物质性、外显性、展开性

B.物质性、外显性、简缩性

C.观念性、内隐性、简缩性

D.观念性、内稳性、展开性

16.我国当前的教育方针提出，教育应培养()A.A.有社会主义觉悟有文化的劳动者

B.有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人

C.又红又专的社会主义新人

D.德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人

17.下列哪一项不属于注意品质的范畴（）。

A.注意的广度B.注意的敏捷性C.注意的稳定性D.注意的分配

18.一名5岁儿童，在智力测验中，测得的智龄是6岁，他的比率智商是()

A．83

B．100

C．120

D．110

19.以围绕儿童的发展需要和兴趣为中心，以“做中学”为基本教学方法的课程形式是（）

A．学科课程

B．活动课程

C．技能课程

D．核心课程

20.下列谁提出了“教育永远具有教育性”的命题()

A．赫尔巴特

B．杜威

C．叶圣陶

D．乌申斯基

二、填空题(20题)21.条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。

22.思维的基本形式是_______、_______、_______。

23.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。

24.在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

25.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

26.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。

27.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。

28.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。

29.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。

30.义务教育具有普遍性和_______的特点。

31.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。

32.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。

33.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。

34.培养全面发展人的方法是________。

35.家庭教育的教育内容具有_______的特点。

36.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。

37.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。

38.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。

39.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

40.表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。

三、论述题(5题)41.试述德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程这一德育基本规律。

42.试论述如何促进问题解决。

43.试论述启发性教学原则及其贯彻要求。

44.《中共中央关于教育体制改革的决定》的主要内容有哪些?

45.试述如何综合运用能力的形成规律，培养和促进学生能力的发展。

四、论述题(5题)46.在我国建国后的教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等作法，认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发，对这一作法进行评述。

47.根据知觉规律，如何灵活运用直观教学的方法?

48.分析说明人的能力和个别差异表现在哪些方面。

49.教学活动中，教师如何灵活运用直观教学的方法?

50.试述我国新课程设置的特点。

五、辨析题(5题)51.记忆的保持是一个静止的过程。

52.幻想是指与个人愿望相联系，并指向于未来的想象。

53.教育学等同于教育方针政策。

54.教育对社会发展有巨大作用，可以决定社会发展方向。

55.教师为了更好地了解和教育学生，可以拆看学生的信件。

六、(5题)56.《给教师的一百条建议》的作者是_______。

57.教育科学体系中的基础学科是()A.A.心理学B.学校管理学C.教育经济学D.教育学

58.素质教育是以学生掌握基础知识和基本技能，发展智力和能力为根本目的的教育。

59.下列哪种属于感应性反映水平（）

A．草履虫趋利避害反应

B．蜜蜂对花的反应

C．鸟的条件反射反应

D．猩猩的条件反射反应

60.教育过程中，如果用简单粗暴的方法来对待思想问题那就违反了（）。

A.依靠积极因素克服消极因素的原则

B.正面引导与纪律约束相结合的原则

C.严格要求与尊重信任相结合的原则

D.集体教育与个别教育相结合的原则

参考答案

1.B

2.A

3.A

4.D

5.D

6.DD

[解析]A托尔曼是主张认知论的早期代表人物。B维纳是美国心理学家，他把归因分为三个维度。C班杜拉是最早提出自我效能理论的。D马斯洛把人类的需要按照由低级向高级发展的顺序分为五类，即从最低层的生理需要开始，发展到安全需要、归属与爱的需要、尊重需要，最后发展到最高层的自我实现需要。所以就选D。

7.A

8.A动作技能是指以肌肉骨骼的运动实现的程序化、自动化和完善化的外显动作方式。换言之，它是通过学习而形成的合乎法则的动作活动方式。动作技能的特点包括：动作对象的物质性、动作进行的外显形、动作结构的展开性。

9.D该题的关键点是对“读万卷书，走万里路”这句话的理解。这句话的意思是学习与实践结合起来，因此正确答案是D。

10.C

11.C

12.A

13.C

14.C该题有些考生可能不知道该选哪一项，因为A项“动物生存竞争的本能”8项“儿童对成年人的无意识的模仿”C项“生产劳动”这三项是三种教育起源论的观点，D项是明显错误的，因为没有这种起源论。

15.A

16.D

17.B注意的品质包括：注意的广度；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移。

18.C

19.B

20.AA

[解析]赫尔巴特的《普通教育学》融合了当时已相当发展的伦理学和心理学的成果。在此书中，他提出了在伦理学的基础上建立教育的理论。提出了“教学永远具有教育性”的命题。

21.强化强化22.概念，判断，推理23.识记保持

24.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)

25.夸美纽斯夸美纽斯26.德育内容，德育方法

27.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要28.比较与分类，抽象与概括29.社会家庭

30.强制性强制性31.稳定，统一

32.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象33.壬寅学制34.教育与生产劳动相结合

35.生活化生活化

36.制度文化

37.评比操行评定评比，操行评定38.随意运动克服内外困难

39.学生集体学生集体

40.感知思维认识感知,思维,认识

41.(1)学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。

①知即品德认识，是人们对是非、善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的品德观念，包括品德知识和品德判断两方面，品德知识是品德形成的基础。

②情即品德情感，是人们对客观事物是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度，是产生品德行为的内部动力，是实现知行转化的催化剂。

③意即品德意志，是人们为实现一定的品德行为所做出的自觉而顽强的努力，是调节品德行为的精神力量。

④行即品德行为，是通过实践练习形成的。是实现品德认识、情感以及由品德的需要产生品德动机的行为定向及外部表现，是衡量一个人品德水平的重要标志。

(2)一般说来，德育过程是沿着知、情、意、行的内在顺序，以知为开端，以行为终结向前发展的。但四个方面在发展方向和水平上常处于不平衡状态，因此应视情况选择多种开端，最终促使学生品德全面、和谐发展。

42.影响问题解决的因素很多，主要有以下几种：

(1)人的知觉特点。

(2)定势与功能固着。

(3)已有知识经验。

(4)情绪与动机。

(5)个性差异(能力、气质、性格)。

(注：本题只举出要点，考试时需结合具体实例说明，因其是论述题)

43.(1)启发性教学原则的涵义：教师要充分调动学生学习的主动性、积极性，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，融会贯通地掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。

(2)贯彻此原则的基本要求：

①教师要钻研教材，充分了解学生，因材施教；

②启发学生独立思考，发展思维能力；

③循循善诱，调动学生学习的主动性。44.《中共中央关于教育体制改革的决定》的主要内容有：(1)此次教育体制改革的根本目的是提高中华民族素质，多出人才，出好人才。(2)实行九年义务教育。(3)调整中等教育结构，大力发展职业技术教育。(4)扩大高校办学自主权；改革高校招生计划和毕业生分配制度；增设一批应用性学科、技术性学科专业等。(5)加强领导，保证改革顺利进行。

45.(1)遗传与营养。胎儿及婴幼儿的营养状况能影响智力的发展，儿童在胚胎期和出生后，身体和脑都处在迅速发育的时期，脑的机能活动则依靠由血液输送的养料来维持，母亲的乳汁和蛋白质含量高的食物能提高神经细胞的化学成分，从而保证脑细胞的化学成分的满足及其机能活动的需要，这些都将影响儿童智力的发展。

(2)早期经验。人的智力发展的速度是不均衡的，在早期阶段所获得的经验，促使能力发展得最快，不少人把学龄前称为智力发展的一个关键期。婴幼儿的早期经验对儿童心理的发展有很大影响。早期教育和神经系统的成熟与发展关系密切。

(3)教育与教学。能力不是天生的，教育和教学对能力的发展起着主导作用。教育和教学不但使儿童获得前人的知识和经验，而且能唤起儿童心理能力的发展。

(4)社会实践。人的智力是按照人如何学会改造自然界而发展起来的。社会实践不仅是学习知识的重要途径，也是智力发展的重要基础。

(5)主观努力。环境和教育只是影响能力发展的外因，没有主观努力和个人的勤奋，要想取得事业的成就和能力的发展是根本不可能的。培养和促进学生能力的发展应从以下方面着手：重视早期教育，适时进行早期教育；通过教学活动培养学生的能力；在科技与课外活动中培养兴趣，促进能力发展；注意能力的个别差异，进行因材施教。

【解析】在回答本题时可先列出要点，再解释说明，然后举例分析。

46.①这一作法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。②学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下，通过接受间接经验来实现的。借助间接经验认识世界，是认识上的捷径。③强调学生学习书本知识，绝不是说学生不需要直接经验，直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一，而且在学生获取间接经验中具有重大作用，直接经验是掌握间接经验的认识基础。④在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握，也不应只强调间接经验而忽略直接经验的掌握，应把直接经验与间接经验有机结合起来。⑤学工、学农、学军有利于学生获得直接经验，但不能搞形式主义，选择实践活动应从教学目标需要出发。

47.(1)根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式。根据学习任务的性质，正确地运用直观性原则，可以激发学生的学习兴趣和热情，引起学生对教学内容的选择性知觉，从而有助于学生对所学知识的领会、理解和掌握，提高教育、教学的质量。(2)运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点。在教学中，教师应按照知觉的组织原则，正确地组织直观，才能提高学生的感知效果。(3)教会学生观察方法，养成良好的观察习惯。引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件。充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察任务的重要条件。教师有针对性地对学生进行个别指导是必要的。引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。同时，还应引导学生开展讨论，交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力，培养良好的观察品质。

48.(1)能力类型的差异。主要指人在完成同—认识活动上，不同的人会采用不同的认知方式，如有人的知觉富于概括性与整体性，有人则对事物的细节知觉清晰；有人视觉表象占优势，有人听觉表象占优势；有人的言谈和思维生动形象，有人则较抽象、富有逻辑性；也有人没有明显偏向。从而分为不同的认知类型。

(2)能力水平的差异。在全入口中智力分布是两头大。中间小，呈常态分布。

(3)能力表现早晚的差异。心理学士上，把其称之为“早慧”、“大器晚成”。但大多数人成才的，高峰年龄是在中午。

49.(1)根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式

根据学习任务的性质，正确地运用直观性原则，可以激发学生的学习兴趣和热情，引起学生对教学内容的选择性知觉，从而有助于学生对所学知识的领会、理解和掌握，提高教育、教学的质量。

(2)运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点

在教学中，教师应按照知觉的组织原则，正确地组织直观，才能提高学生的感知效果。

(3)教会学生观察方法，养成良好的观察习惯

引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件。充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察任务的重要条件。教师有针对性地对学生进行个别指导是必要的。引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。同时，还应引导学生开展讨论，交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力，培养良好的观察品