小学三年级数学下册课件对称现象

小学三年级数学下册课件：对称现象一、说教材

1、说教学内容

我说课的内容是义务训练课程标准试验教科书(西南师大版)数学第六册第115页的《对称现象》。

2、说教材编写意图

这节课内容主要是结合生活情境和现实题材，从实践到理论，再用实践检验理论，层次清楚，循序渐进地指导学生熟悉自然界和日常生活中具有对称现象的事物，让学生初步感知对称现象的根本特征，激发学生的学习兴趣，为后面的轴对称图形做好预备。

3、说教学目标

在根底训练课程改革的今日，如何面对全体学生，调动全体学生的学习乐观性，引导学生自主探究的学习方式，使学生得到充分、自由、和谐、全面的进展是制定课堂教学目标的主导思想。依据以上分析及课标要求，我拟定这节课的教学目标为：

学问目标：结合详细的实物或图片，知道对称现象的根本特征;。

力量目标：经受观看、争论、沟通等活动熟悉对称现象，培育学生的初步观看力量，动手操作力量，语言表达力量，会推断对称现象。

情感目标：感知现实世界中普遍存在的对称现象，体验到生活中到处有数学，感受物体或图形的对称美，激发对数学学习的乐观情感。

4、说重难点

重点：初步感知生活中的对称现象

难点：熟悉对称现象是本节课的一个难点，使学生正确理解生活中的对称现象的特征，往往是很大一局部学生感觉比拟困难的，因此将其作犯难点。主要将采纳“观看发觉——实践验证——操作应用”的方式来突出重点，突破难点。

二、说学生

学生学习本单元内容的根底是他们已有了一些生活阅历及初步熟悉的简洁图形，如学生已经的长方形、正方形、圆等几何图形是学习对称图形的学问根底。对称这一概念是学生第一次接触，还有些生疏，但生活中许很多多的具有对称现象的事物学生也观察过，对三年级学生而言，都具有肯定的好动心理和实践操作力量，所以要充分调动学生的操作进展教学。

三、说教法和学法

本节课主要采纳“观看发觉——实践验证——操作应用”的教学流程。

为了有效地实现教学目标突出重点，突破难点，教学中遵循教师为主导，学生为主体的原则，细心设计各个环节，创设问题情境，把教材内容与电教媒体有机地结合起来，化静为动，激发学生探求新知欲望，同时通过引导学生观看、思索、实践等培育学生主动探究学问的力量。

针对新课程教学思想，本节课的教学，要留意以下几个问题：

1、首先要营造一个开心、和谐、民主的课堂气氛。通过教师的语言、动作、表情，传递给学生一种亲切、鼓舞、信任的情感意识，形成和谐的课堂气氛，从而有效地引导学生主动学习，表达学生学习的主体地位。

2、其次是要调动学生学习的主动性，激发学习兴趣。实行的手段主要是让学生动手操作，初步感知。安排动手操作，验证争论，让学生带着教师给出的问题边自学，边思索，到达学有所思，学有所获的目的，这样，可以做到既让学生学习，又让学生的力量得到培育。

3、严密联系学生的生活实际，选取学生比拟熟识的题材和图形让学生观看、操作，既有利于让学生感受到对称现象在现实生活中的存在，培育学习数学的兴趣，又有利于学生对对称图形的熟悉。

四、说教学程序

总体思路：“努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参加者与制造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。”秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分表达“以学生进展为本”的训练理念，将教学思路拟订为“初步感知——实践验证——操作应用”努力构建操作探究型课堂教学模式。

一、初步感知

引入：同学们，我们生活中有很多好玩的现象，大家要擅长观看、发觉，从中就能学到许多学问，胡教师就从生活中学会了一个魔术，大家想不想看教师表演一遍?(想)(魔术：印花)

教师把白纸贴在黑板上，用毛笔在纸上画一幅画，然后将纸对折，提问：请同学们猜一猜现在会产生什么现象?(两边一样的画)

请大家认真观看这两幅画，你发觉了什么?(两边一样)

本环节的设计意图是通过“印花”魔术的方式引入新课内容，激发学生的学习兴趣，引起学生的奇怪心。然后让学生初步了解现实生活中存在的这种特别现象，初步感知对称现象的根本特征是“两边一样”。

二、探究新知。1、看一看：

像这种沿着中间这条折痕对折后，两边一样的现象，在我们生活中还有许多，下面请同学们随教师一起去看一看。

(大屏幕展现常见的对称现象，学生观赏。)

像我刚刚所看到的这些两边一样的现象，就是我们今日所要学习的对称现象。(提醒课题：对称现象)

本环节的设计意图是让学生观看大量的现实生活的对称现象，使学生熟悉到我们生活中存在很多这种对称现象，通过学生的“看”，引出对称现象的“两边一样”同时提醒新课。

2、折一折：

请同学观看教师给带来的两只蝴蝶图片(一只对称的，一只是残缺的)，它们是不是对称图片呢?(一只是，一只不是)为什么?(有一只是两边一样，有一只两边不一样)

那么我们又怎么知道蝴蝶左右两边是不是一样呢?(沿着中间这条线对折，看能不能重合)

请同学先说一说沿哪条线分开，蝴蝶两边一样，然后请同学上台动手折一折。

我们通过对折，看两边能不能重合，能重合的就说明两边是一样的，这样我们就可以推断一个图形是不是对称的。

提问：请同学看一看这两只蝴蝶，你更喜爱哪一只?(对称的哪只)为什么?(由于它对称的)为什么喜爱对称的?(由于对称的很美)

(板书：美)

我们大自然中的许多事物都是很美，同学们肯定要爱惜它们，不要随便破坏我们漂亮的大自然。

本环节的设计意图是为了验证学生的观看是否正确，学生刚刚通过“看一看”看出对称现象是两边一样，通过两只蝴蝶进展比照来看，然后让学生通过对折，看是否能够重合，从而验证学生的观看出“两边一样”的正确性。同时通过两只蝴蝶的比照，引出对称美，并对学生进展情感训练，训练学生要爱惜大自然。

3、判一判。

师：我们学过许多的平面图形，请同学来推断一下哪些平面图形是对称图形，哪些不是对称图形?(出示长方形纸、正方形纸、圆形纸等)

请同学上台折一折，看两边是不是一样，能不能重合?

得出：长方形、正方形、圆等是对称的。

(教师将对称的图形纸贴在黑板上)

本环节在学生熟悉了对称现象的根本特征后，让学生应用对称现象的特征检查我们生活中的图形如长方形、正方形、圆等是否是对称的，培育学生应用数学学问解决实际问题的力量。

4、找一找

同学们知道了怎样来推断对称现象，下面请同学来找一找我们校园里的对称现象。

(1)出示校园操场图

学生观看，并从中找出对称现象，并说一说沿哪条线分开两边一样。

(2)找一找生活中的对称现象

其实我们的生活中还有许多图形或物体都是对称的，你能找一找吗?请同学之间相互说一说。

(学生争论，查找生活中的对称现象，再请学生说一说。)

(教室两边的窗户、坐的凳子、黑板、人的两只眼睛、两只耳朵、伸出的双手等)

师：同学们，伸出你的手，它们是对称的吗?你能用我们的手做出一些对称的动作吗?

(学生比出各种各样的动作，如：学小兔、举双手、做好玩的舞蹈动作等。)

师：同学们，对称现象在生活中随处可见，同学们刚刚所说的对称现象，请同学们想一想我们生活中为什么会有这么多的对称现象?(对称很美)

本环节是让学生找一找我们生活中的对称现象，使学生意识到我们生活中大量存在对称现象，并让学生体会到由于对称美，所以生活中才会有这么多的对称现象。

5、做一做。

师：同学们，我们生活中的对称现象都是那么漂亮，我们要学会利用对称，美化我们的生活。下面请同学随教师一起来动手制作一些漂亮的对称图形呢。

(1)画

先将纸对折，将一张复写纸夹于中间，任意在纸上画一幅画，请学生猜测翻开后会产生什么现象?(两幅一样的画)

请几名学生上台动手画一画。

(2)剪

先将纸对折，先用笔画一些简易图形，然后沿边线剪开，得到一些对称图形。(如衣服、花瓶等)

请学生上台剪一剪。

(3)折

学生拿出教师先发的纸，自己动脑折出一些漂亮的对称物体来。

选择优秀的学生作品，进展展现，并做出评价。本环节设计了“画”、“剪”、“折”三种简洁的制作对称图形或对称物体的方法，主要是培育学生应用数学学问和学生动手操作的力量，并让学生体会到数学来源于生活之中，同时又应用于生活。

五、课后小结

师：同学们，通过同学们开动脑筋，做出了这么多漂亮的对称物体来，通过这节课的学习你都学到了哪些学问?还有什么问题?

(我知道了什么是对称，我熟悉了生活中很多的对称现象)

师：同学们说得很好，今日我们不但感受到了对称美，而且还能制造对称美。其实呀，数学就在我们的身边，只要同学们留意去观看、发觉，从中就能学到许多数学学问。

1、遵循小学生的认知特点，指导学生操作、观看、引导概括。

2、注意培育学生的形象思维和抽象思维

3、学生动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法

回到课前引入的话题：数学就在我们的身边，只要同学们留意去观看、发觉，从中就能学到许多数学学问。数学学问由详细到抽象，又由抽象回到详细，在这样周而复始的过程中，学生在获得了从感性材料向理性学问的飞跃过程。

六、板书设计：

为了将教学重、难点清楚的呈现学生面前，利于学生形成肯定的学