部编本人教版一年级上册一年级上册科学计划教案

一年级上学期科学教学打算周次单元课题一第一单元小小科学家二走近科学小小工程师三上好科学课四其次单元生疏感官五用感官观看感官总发动六国庆假七借助工具观看八第三单元做个小侦探九用大脑思考暗箱里的隐秘十树叶变黄了十一第四单元自然世界与人工世界十二用双手制造衣食住行的变化十三轮子的故事第1单元 走进科学单元目标：能够像科学家与工程师那样去尝试做一些小的探究活动或是工程实践。制定科学课的规章并自觉在活动中遵守。了解科学家与工程师的一些工作场景。意识到科学家的争论与工程师的制造对于我们来说相当重要。情愿去主动搜集科学家与工程师的故事，并与同伴沟通。1教学目标：

小小科学家生疏到有不同的科学家从事不同的争论，生疏科学争论要从事观看、试验、考察、记录等实践活动。让小学生也来经受科学探究觉察的过程，意识到科学并不神秘，小孩子也能做科学。让学生生疏到科学可以对自然现象作出很好的解释，但科学也不是万能的，一些问题至今仍没有找到答案。科学争论、科学觉察需要一个过程，很多问题的答案在今日仍没有找到，但不代表以后不会找到，科学是不断进展的。课前预备：搜集科学家的故事，练习讲一讲。课时安排：1课时。教学过程：一、说说科学家的故事观看教材图片，说说这些科学家正在做什么。学生讲一讲搜集有关科学家的故事。ppt出示一些科学家工作的场景图让学生进展沟通。沟通小结：科学家的争论要经受一系列的实践活动，如观看、试验、收集记录数据、得到觉察等。二、动手试一试学生说说在他们的生活中有没有滚小球的经受。试验之前先让学生猜一猜在哪个位置的球会滚得远一些。一年级的学生第一次做科学试验，在学生试验时教师要做好示范。在桌上铺一块有刻度标记的绒布，将斜坡架在绒布的一端，将小球先从斜坡上标有绿色标记的地方滚下，登记在绒布上停顿时的位置，再将小球从斜坡上标有红色标记的的地方滚下，也登记在绒布上停顿时的位置，比较它们的远近。假设课堂时间充分还可以将斜坡的坡度变大，同样是从一点往下滚，登记小球滚动的距离，进展比较。试验过后反思在试验的过程中有没有像科学家那样经受观看、试验、记录、觉察的过程。阅读大科学家伽利略做的滚小球试验资料，观看动画视频，将自己做的试验与大科学家做的试验进展比较，觉察小孩子也和大科学家一样，也能进展科学争论，所以是小小科学家。6漏计时，他觉察：小球越滚越”。三、探究大自然的隐秘学生先说说教材中问题的答案。你还知道科学家找到了哪些问题的答案。还有一些问题至今没有找到答案，让学生说说你是怎么想的。说一说还有哪些问题没有找到答案。一起争论，你觉得这些问题以后会找到答案吗？四、小结。2教学目标：

小小工程师生疏到工程师所做的工作和科学家所做的工作还是有区分的，科学家侧重争论、觉察，而工程师侧重设计、制造、制造，学生通过读图应有一个浅显的生疏。利用身边简洁易得的材料，经受工程师那样的设计制造过程，体验工程实践。课前预备：一枝很短的铅笔。课时安排：1课时。教学过程：一、生疏工程师观看教材图片，说说这些工程师正在做什么。ppt出示一些工程师工作的场景图。沟通在你周边生疏的人当中有没有工程师，他们是怎么工作的？争论工程师的工作和科学家的工作有什么不一样？二、工程师的杰作说说图片中展现了工程师的哪些杰作。沟通还知道哪些是工程师的杰作。工程师的杰作不仅表达在高科技的宇宙飞船、高铁、电脑上，建筑、桥梁、园林设计也是工程师的杰作，连洗衣机、电饭锅也是工程师制造的结合活动手册，识别哪些是工程师的杰作。沟通你们有没有做过工程师的经受，争论小孩子的玩的搭积木、造房子、堆沙堡、拼装模型、测试赛车等活动其实就是小小工程师做的事情。三、小小工程师出示一个短的铅笔，不好写了，怎么办？鼓舞学生利用身边的材料制作共性化的铅笔加长器，不要求全班统一，就地取材，可以是纸质的、塑料管式的、也可以是木制的、竹制的等。每一个小组里尽量要有不同的设计制作方案。制作完成之后，先自己尝试写一写，然后再和同伴交换写一写，比较小组内哪些同学做得比较好。使用买来的铅笔加长器，说说商店买来的有什么独特的设计，对自己有什么启发。在比较铅笔加长器时，买来的铅笔加长器秀丽、结实、有用，但是自己做的环保、节约、经济，比较时也不是一味地买来的好，那样就失去了设计制作的意义了。四、小结3上好科学课教学目标：让学生关心自己的学习场地，生疏试验室的环境，照试验仪器摆放在哪，标本厨在哪，在哪可以取水等。通过一个简洁的探究活动来让学生意识到规章对于科学学习的意义，遵守规章可以提高试验效率、学习水平。课前预备：一个细而高的瓶子，一个粗而矮的瓶子，两个瓶子里装有高度不同的染色的水。课时安排：1课时。教学过程：一、参观比较参观科学教室，说说它与一般教室有什么不同？1.比较之前要让学生认真观看科学教室，关注以下这些方面：课桌椅的摆放、橱窗里的物品、墙壁板报的布置以及通水通电状况。坐的桌子不一样，科学教室里是大桌子；科学教室里可以看到一些动物、植物的标本；科学教室里还有一些试验器材；科学教室里通水通电等等。2.学生尝试说说为什么要这样布置。坐的桌子不一样，科学教室里是大桌子，可以多人坐在坐一起做试验；科学教室里可以看到一些动物、植物的标本；科学教室里还有一些试验器材；科学教室里通水通电；科学教室的环境布置与科学有关等等。二、试验：比较水的多少1.教学时教师需预备给每个小组学生预备一高一矮的两个瓶子里装有不同高度的水，为了看得更清楚，可以用色素给水染色。2.比较之前让学生制定一个简洁的打算，说说怎么去比，需要用到什么材料。比较的方法可以多样，教师要尽可能地想到学生所想到的方法并预备好相应的工具。方法一：再找一个一样的高瓶子，将矮瓶子里的水倒入高瓶子进展比较；方法二：再找一个一样的矮瓶子，将高瓶子里的水例入矮瓶子进展比较；方法三：找两个同样的带有刻度的瓶子〔将两瓶水分别倒入进展比较。试验过后。教师回忆比较水的多少的试验，在刚刚的试验中哪些行为好？哪些行为不好？结合活动手册，明辨图片上的这些同学的做法，哪些做的对，哪些做的不对，我们应当怎样做？好的行为：沟通声音很轻，人人有序操作，试验过程中留意材料……不好的行为：声音吵杂，不听指挥，相互争抢器材，搞得桌