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2022数学新课标背景下的教学设计：《分数的再认识》详案(五上义务教育课程标准实验教科书(北师大版)五年级上册34—36页。读、写简单的分数，会计算简单的同分母(分母小于10)分数加减体会"整体1"不同，分数所表示的意义也不同；二是结合具体的情景进一步理解“整体"与"部分”的关系。学习分数的再认识，不但(设计意图：通过复习旧知，使学生理解整体“1”相同，同一个分数对应的部分也相同，为整体"1"不同的情况作铺垫。)2、3/4可以表示什么?骨(1)学生独立想一想、说一说(2)填写表格、并交流一个整体平均分的份数取几份用分数表示4份3份4份3份4份3份不管整体是哪种情形，都是把一个整体平均分成4份，这样的3份可以用分数3/4来表示。进一步概括出分数意义：把一个整体平均分成若干份，其中的一1、画一画(1)引导学生读题，理解题意。(2)请学生在本子上画一画(3)展示不同画法。小结：画出图形的不同点：形状；相同点：数量都是8个1、创设情境，请学生分别拿出三盒彩笔的1/2(其中有2盒水笔都是8支、有一盒是10支)。(1)想一想，你所有彩笔的1/2是多少支。师：如果这盒彩笔有20支，它的1/2是多少支?如果这盒彩笔有100支呢?你又有什么发现?10支8支5支4支】】相一根小棒的1/3是D,这根小棒是下面三根小棒中的哪一为帮助灾区人民。笑笑捐了零花钱的1/5,淘气捐了零花钱的3/5,知识。)把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表笔"等，让学生在具体的操作实践、

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