八年级语文教学反思范文5篇

八年级语文教课反省范文5篇针对教课中出现的一些问题，我在课后实时反省、小结，有效地防止这些问题的再次发生。三、挑战自我、充分自我，在否认中成长在这一个学年的教课过程中，真的感觉是和学生在一同成长，有得有失。可是我感觉已有的知识、经验已没法知足不停出现的新问题、新状况。在教课过程中，要不停的挑战自我，充分自我。在讲堂上要不断的创新，不然学生立刻会感觉乏味、无味，甚至有时对你的教课思路清清楚楚，。所以我想是到了要实时充电、实时增补自己的知识和能力。多读一些教育理论方面的书本、增添自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多讨教，对自己的教课多反省，提升自己对教材的掌握、对讲堂的驾御能力，希望在此后的教课过程中，创建一片新天地。四、用崭新的教育教课理念，改革讲堂教课从实行课程改革以来，我频频学习，深刻领悟新课标精神，仔细反省自己教课实质，研究学生，研究教法，逐渐建立起以学生的终生发展为目的的教课思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教课理念，在教课实践中踊跃探索焕发语文讲堂活力，有助于学生能力提升与发展的语文讲堂教课的新思路、新模式启迪思想，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知——研究——反省——延长为主线的要点篇目学习法、以合作——研究——创建——创新为核心的语文活动课等，激发了学生学习语文的踊跃性，收到了较好的教课成效。五、用生动灵巧的教课方式，焕发讲堂活力应试教课讲堂环绕知识目标而睁开，储藏继承古人累积下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、感情、意志，新课标要求我们成立以自主、合作、研究为主的教课模式，激活学生好奇心，研究欲，培育学生主动思虑、怀疑、求索以及擅长捕获新信息的能力，并把这类能力的培育定为课堂教课的终极目的。活跃的思想，频动的闪光点，让学生成为讲堂上真实的主人。教师的讲课既源于教材，又不唯教材。师生的感情与个性融在此中，现实的生活进入讲堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又耳濡目染地培育了能力。学生的整体素质有了质的提升，语文讲堂真实焕发出它应有的活力。六、用先进的教课手段，提升学习效率现代科学技术日异月新的飞快发展，要求具有新鲜活力的语文讲堂不单要有教课模式的转变，学生思想的开启，更要有指引学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的讲堂教课成效。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中表现。应试教课讲堂老是教师比比划划，老是在如何把知识线条清楚化上动心思，在学习中学生不可以亲自体验到获取悉识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而单调。新课程要求讲堂要以更新教课手段为要点，借助各样媒体和教课资源让学生自主体验、感觉，使得师生在研究中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展讲堂教课的领域，拓宽摄入知识的渠道，为实现提升学生信息修养，开发学生的研究能力、学习能力、合作能力、创建能力供给了一个可操作的平台。本学期教完八年级语文下册教材后，再回过头来，细细品尝每一堂课的教课内容。让我的确感觉：语文教课不单是教授语文知识、培养语文能力的主要阵地，更是传承民族文化、弘扬人文精神的重要园地。从教十四年，每一堂课都感觉让我们走进了一个神圣的文化殿堂，走进了一个更为宽广的语文世界。正因为这样，我们在此后的教课中更要立足文本，善待文本。一、增强学习，提升教师自己修养是正确对待文本的前提。固然我们大部分教师都接受过专业知识的教育，对教材中的名家名篇也耳熟能详，可是一篇作品的内涵是没法洞察无遗的，并且跟着时代的变迁其内涵也会有所变化。为此，教师就应在回首所学知识的基础上，多渠道采集资料，挑选信息，从更多角度去审察作品。教师只有准备充分，才能在讲堂教课中应付自如，才能有效指引学生的自主学习。比方我在上巴金的《日》《月》时，就从头拜读了《巴金七十年文选》，读后对巴金先生追求光明追求真谛的精神有了更深的认识，也对课文的蕴涵有了更深的认识。又如在《云南的歌会》的教课中，我经过查找资料，阅读作家有关作品，获取很多有益于文本理解的认识领会。我把这些介绍给学生，使他们对沈从文钟情于风俗风情的写作风格和民歌的文化价值都有了更为详细的认识。二、重视学生认知水平，才能让文本走进学生内心。本册所选课文多为名家佳作，文质兼美，交口称赞。但有一点缺憾：文章内容多为回想性质，所反应的生活风采距离学生的实质较远。学生在理解认识上有必定阻碍，他们常常用此刻的生活体验去体察作品要旨，理解文中人物的行为思想。这时教师应尊敬学生的看法，千万不可以粗暴否认，要在必定的基础上奇妙指引学生回归到文本上。三、合理拓展延长，才能促使文本研读。新课标倡议自主学习的理念，鼓舞睁开合作研究的学习方式。为此，课文编写者供给了好多拓展延长的练习设计和活动设计，语文课堂上学生自由议论、畅所欲言的场景也层出不穷。叶圣陶先生说过：“课文不过个例子。”对文本进行由此及彼的延长拓展是必需的，但必定要合理适中。不然，不单会使语文课变为其余科目的课，还会使讲堂教课与文本分道扬镳，严重误解作者企图，影响学生世界观、价值观的形成。比方汪曾祺先生的《端午的鸭蛋》中有这样一句话：“曾经沧海难为水。异乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。”很显然，作者这类夸张的语调不过为了重申对家乡鸭蛋的热爱赞叹之情，并无他意。假如听任学生作所谓的创新思虑，说什么“作者是一个骄傲自负的人”“作者有严重的本位思想、地方保护主义”等等，那几乎是对汪曾祺老先生的大不敬了。要使拓展延长合理适中，教师的设计就要选准切入点，既要切近文本，又能切近生活，让学生有话可说，且能说到点，说到位。胡适的《我的母亲》中写了母亲对自己的训骂、罚跪，现实生活中很多学生也曾受过父亲母亲的训骂。如何指引学生对待这一问题呢?假如听任他们无克制的倾吐，可能不利于对作者企图的理解，也不利于学生与父母的交流。为此，我在上课时就介绍了毕淑敏的作品《孩子，*打你》，让学生在倾听了一位母亲的内心独白后，再来评说文章内容，诉说自己经历。这时学生的表达就更为理性、客观、深入了。四、有效开发其余课程资源，才能延长文本的内涵。比方我在上《云南的歌会》时，就由民歌而谈及武术、书法等中华传统文化，并请学生联合家乡的徽州文化(古建筑、徽菜等)的现状，说说自己的看法，提出合理的建议。又如上《吆喝》时，学生囿于方言的隔膜，其实不可以真实领会老北京吆喝的意韵之美、腔调变化之美。为此，我利用一位学生供给的侯宝林相声作品《卖布》来导入新课。听觉上的直接感觉一下子就让学生对课文产生了浓重兴趣。同时，学生对身旁的吆喝声也产生了兴趣，有的同学栩栩如生进行模拟表演，有的同学栩栩如生进行生动写作。这样，学生既感悟到了文本中的美，又发现了生活中的美。本册语文课本让我更深刻的领会到：语文教课不单是教授语文知识、培育语文能力的主要阵地，更是传承民族文化、弘扬人文精神的重要园地。每一个从业者都应以忠诚之心善待文本，用理性科学的方法指引学生固守这一方漂亮的精神家园。回首这一学期以来，我联合本校的实质条件和学生的实质状况，勤勤奋恳，脚踏实地，使教课工作有计划、有组织、有步骤地睁开。立足此刻，放眼将来，为使此后的工作获得更大的进步，现对本学期教课工作作出总结，总结查验教训，以促使教课工作更上一层楼。我现将详细工作总结以下：经验总结：一、培育踊跃研究习惯，多角度解读课文，发展求异思想能力。在语文教课中，阅读者对语言意义、语言感情、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识累积、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教课中，建立语义的理解、领会，要指引学生仁者见仁，智者见智，勇敢，畅所欲言。在思虑争论中，教师穿针引线，奇妙点拨，以促使学生在强烈的争论中，在思想的碰撞中，获取语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思虑后，学生依据已有的经验，知识的累积等发布不一样的看法，对有分歧的问题进行争论。经过争论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无量的，再博学的人也会有所不知，领会学习是无止境的道理。这样的课，讲堂氛围很活跃。二、着重课内外联合。“讲堂的外延与课外的外延相等。以讲堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展，使讲堂训练与课外行为训练形成有序、风趣、有力、有效的联合，获得语文教课的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教课的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读名家名作，经过这些采集与阅读，为深入理解课文内容确立了基础。三、着重人文教育。新课程教材中的课文人文性增强了，所以教师在教课中也要对学生增强者文性教育，培育学生美好的感情、健全的人品，让学生学致使用。问题反省：一、学生的口头、文字表达能力较差。在上课过程中，有些学生对问题答案心知肚明，殊不知该用如何的词语来表达，常常表达出来的意思其实不是很切实，与原意有一段差距。在作文过程中也是这样，学生很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，不够生动形象。因而可知，学生的词汇储存量是很小的，课外阅读显然偏少。所以教师要指导学生多阅读美文，多摘录好词佳句，以提升词汇储存量，并多睁开一些口头和书面表达训练，最后提升口头、文字表达能力。二、学生的阅读能力亟待提升。学生的阅读能力差，阅读只逗留在表面，没有深入思虑下去。甚至有时连大方向也掌握不好。如《老王》一文中发问到：本文的主要内容是什么？有很多学生答道：是老王帮助杨绛的事，而没抓住爱心这个要点。古文阅读更差了，一些字的常企图义都不认识，没法对语句进行正确的翻译，根本不认识古文所写内容，答题自然是一蹋糊涂了。所以教师要多睁开一些阅读练习，增强对学生的指引，进而逐渐提升学生的阅读能力。三、作文教课蜻蜓点水。学生对作文有一种畏难情绪，有时其实不可以完整怪学生。本学期我的作文教课存在一些问题，致使学生在作文方面有短缺。老师的作文教课没有一个系统的指导，老是写一篇就讲一篇，根本没有写作的指导思想。在讲析作文时，一味的贪大求全，结果讲不到位，学生的写作能力很难获取提升。针对此种状况，下学期要增强作文的片段训练和写作能力的某一方面专项指导。好词佳句，以提升词汇储存量，并多睁开一些口头和书面表达训练，最后提升口头、文字表达能力。二、学生的阅读能力亟待提升。学生的阅读能力差，阅读只逗留在表面，没有深入思虑下去。甚至有时连大方向也掌握不好。如《老王》一文中发问到：本文的主要内容是什么？有很多学生答道：是老王帮助杨绛的事，而没抓住爱心这个要点。古文阅读更差了，一些字的常企图义都不认识，没法对语句进行正确的翻译，根本不认识古文所写内容，答题自然是一蹋糊涂了。所以教师要多睁开一些阅读练习，增强对学生的指引，进而逐渐提升学生的阅读能力。三、作文教课蜻蜓点水。学生对作文有一种畏难情绪，有时其实不可以完整怪学生。本学期我的作文教课存在一些问题，致使学生在作文方面有短缺。老师的作文教课没有一个系统的指导，老是写一篇就讲一篇，根本没有写作的指导思想。在讲析作文时，一味的贪大求全，结果讲不到位，学生的写作能力很难获取提升。针对此种状况，下学期要增强作文的片段训练和写作能力的某一方面专项指导。一转瞬，这个学期有结束了，风风雨雨的夏天也立刻告一段落。我的教课工作也趁便歇歇脚，停下来反省一下。一、学生方面：、学生基础差，错别字多，拼音错误多，一些知识点没有掌握。所以在教课中仍应重视基础知识的教课。在新课程中，生字拼音的教课还是一定的。固然在新课程教材中，并无将拼音和错别字作为一个特意的知识点，但教师仍需重视其教课。此外在练习中出现一些老知识点（如成语累积等），学生不懂，教师也要适合解说。、学生的口头、文字表达能力较差。在上课过程中，有些学生对问题答案心知肚明，殊不知该用如何的词语来表达，常常表达出来的意思其实不是很切实，与原意有一段差距。在作文过程中也是这样，学生很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，不够生动形象。因而可知，学生的词汇储存量是很小的，课外阅读显然偏少。所以教师要指导学生多阅读美文，多摘录好词佳句，以提升词汇储存量，并多睁开一些口头和书面表达训练，最后提升口头、文字表达能力。、学生的阅读能力差，阅读只逗留在表面，没有深入思虑下去。甚至有时连大方向也掌握不好。如《爱心》一文中发问到：本文的主要内容是什么？有很多学生答道：是一位妈妈让孩子体验没有水的感觉，而没抓住爱心这个要点。古文阅读更差了，一些字的常企图义都不认识，没法对语句进行正确的翻译，根本不认识古文所写内容，答题自然是一蹋糊涂了。所以教师要多睁开一些阅读练习，增强对学生的指引，进而逐渐提升学生的阅读能力。、学生的两极分化严重，形成了活跃和缄默两派。活跃的常常是这几个，活跃人数较少，大部分学生甘于缄默，不肯讲话。所以教师要想方法让更多的学生参加讲话，参加讲堂议论，以全面提升学生的语文修养。、学生在进行自主合作研究时，特别是在进行议论时，有时议论会偏离中心，提出一些没关课文内容的问题。所以教师有时要事先框定议论的范围，关于议论的进度作一些适合的调整，关于学生重生发的问题要有所准备。进而提升学生自主合作研究的效率。、新课程教材基本上没有框定一致的答案，鼓舞学生多角度思虑问题。但其实不是说学生的答案是漫无边沿的，最最少要言之有理。教师在这方面也要做好指引工作，对有些问题的答案要指导学生做好笔录。二、教材方面：1、教材中有的课文难度太大，八年级学生没法用自主合作研究的方式来解决，教师这时要适合解说，以帮助学生答疑解惑。关于一些难的地方，教师也不用发掘得太深，问题要设计得浅易些，尽量与学生的生活实践、知识基础相切近，以利于学生的理解。、教材中有的商讨与练习题难度太大，教师也要灵巧办理，要有选择性的做题，不可以眉毛胡须一把抓。3、新课程教材中的课文人文性增强了，所以教师在教课中也要对学生增强者文性教育，培育学生美好的感情、健全的人品，让学生学致使用。4、新课程教材中的课文波及的知识面广了，所以作为语文教师要不停给自己充电，扩大自己的知识面，要做好语文与其余学科的整合工作，增强语文与其余学科的联系。八年级是一个过渡年级，有时会存在一些“难堪”的地方。比方，识字不是教课要点，但生字学习对一部分学生来说的确又有困难，没方法小看；阅读应当逐渐成为学习的要点，但因为学生认知水平的限制，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难掌握；习作中不拘形式的要求写出自己见闻、感觉和想象但新教材中超越太大，学生一下子对作文感觉特别头疼，老师的指导有时显得苍白无力面对这些问题，面对崭新的教材，我在研究中行进、在实践中反省。一、研究教材、认识学生，全部从实质出发教材是学生学习、教师教课的依照，如何用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是第一值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更着重对学生学习习惯、学习能力的培育，对一些语文知识点要求不够清楚、明确。如，本册教材注意培育学生预习习惯、边阅读边思虑的习惯、经过各样方法理解词语的能力，着重学生对课文独到的感觉。但对一些知识点在练习中虽有所反应，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的认识、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的认识后，在教课的过程中我就能扬长避短、课内外相互增补，使教材更为完美。教材中的阅读课文，针对不一样的教课目的、学习要求如何与学生的学习实质相一致，不至于挖得深、学得难，让学生感觉无言以对、无感可发。这又是另一个摆在眼前的难题。我感觉这时教师就要对你的学生真实地有所认识，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、如何设计经过他们的思虑、合作会有真实的提升。只有这样，在设计教课方案时教师才会有一个正确的教课展望，使教课设计更切近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。自然，在讲堂教课过程中，还要从实质出发，依据学习状况不停调整。二、不停实践，不停完美，优化讲堂教课讲堂是教课改革的主阵地，在讲堂上教师在教给学生知识的同时，更要着重学生学习习惯、学习能力的形成，真实学会学习，成为学习的主人。初一年级刚才从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤其重要，在讲堂上的自主学习还是要经过老师的组织、指引进行。所以教师要对自己的教课行为不停小结、不停反省，提升自己的理论水平、不停更新教育观点，在实践中调整自己的教课行为，使自己的讲堂教课获取最优化。针对教课中出现的一些问题，我在课后实时反省、小结，在后边的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了讲堂的“完满”而牵强学生，有效地防止这些问题的再次发生。三、挑战自我、充分自我，在否认中成长直到此刻，我真的感觉是和学生在一同成长，有得有失。近来，我发现，自己已有的知识、经验已没法知足不停出现的新问题、新情况。课文假如只用那么几种教课模式去上，学生立刻会感觉乏味、