野望教学设计

《野望》教学设计【教学目标】1.了解作者王绩生平创作，背诵诗歌；2.认识唐诗尤其是律诗这一体裁基本常识；3.重复诵读，经过想象描述画面，体会诗人孤独和苦闷；【重点、难点】【教学方法】诵读法，合作探究法，品读与想象结正当【教学过程】一、回顾导入：上个学期，我们已经学习过古诗，能够知道诗歌分两大类：古体诗和近体诗。今天我们要学习，就是一首要求比较严格近体诗。了解作者及作品王绩【jì】（585—644），唐代医生、著名诗人。字无功，号东皋子，绛州（今属山西.河津市）人。其兄王通亦是当初名医，绩尝任秘书正字，后借故辞归，专心以医药济人。出身官宦世家，是隋末大儒王通之弟。王绩一生郁郁不得志，在隋唐之际，曾三仕三隐。心念仕途，却又自知难以显达，故归隐山林田园，以琴酒诗歌自娱。曾在隋代任秘书省正字，初唐时，以原官待召门下省，后弃官隐居于故乡东皋村。其《醉乡记》、《五斗先生传》、《酒赋》、《独酌》、《醉后》等诗文，均被太史令李淳风誉为“酒家之南董”。王绩《野望》作品取境开阔，格调清新，属对工整，格律谐和，是唐初最早五言律诗之一。了解律诗（1）自由读读这首诗歌，看看这首诗歌各压什么韵，而且找一找韵脚各是什么（点名早唐作品）。（2）观察韵脚所在位置。（3）学习课后“关于律诗”补白部分。（划出关键信息）【屏显】律诗：是近体诗一个。要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律”。通常律诗要求每首八句，每两句成一联，共四联。习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。每首二三联上下句必须是对偶句。对仗：诗词中要求严格对偶，称为对仗。对仗主要包含词语互为对仗和句式互为对仗两个方面。词语对仗要求是：词义必须同属一类，如以山川对山川，以草木对草木等；词性必须基本相同，如名词对名词，动词对动词等；平仄必须相对，即以平对仄或以仄对平；结构必须对称，即以单纯词对单纯词，以合成词对合成词；另外，要防止同字相对。韵脚：指每一首诗中押韵字韵母，如“枯藤老树昏鸦”ya,“小桥流水人家”jia,“古道西风瘦马”ma,“夕阳西下”xia,“断肠人在天涯”ya.（补充）律诗要求全首通押一韵，律诗通常押平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。起——首联点题，以叙事为主，交代人、事、物，渲染气氛，奠定基调；承——颔联，紧承首联意思，或写景，或叙事，是首联延续和延伸；转——颈联，诗意转折变换，由事及人、及景，或由景及情、及理，别开生面；合——尾联，以议论、抒情为主，点明题旨，收束全诗。三、经过想象，描述画面1.唐诗结构提到起承转合，理一理，这首诗歌怎么分布事、情、景？明确：第一联：事、情；二三联：景；尾联：情2.默读诗歌，结合注解，简单描述诗歌内容，并统计下来。3.小组合作，发挥想象，完善所描述内容。代表讲话。4.小组展示。（1）首联提醒：欲何倚：不知归依何方。抓住“望”“徙倚”“欲何依”等关键词，加上主语，琢磨人物动作、人物心理；同时补充环境特征。【彷徨】（2）二三联提醒：画面中有何景物？注意描绘次序（先写景再写人，先写远景再近景，先写静再说动）适当添加能够描述这个气氛形容词。【静谧安详】（3）尾联提醒：琢磨人物心理：依照“怀”“无”等词琢磨诗人