羿射九日 教学设计

《羿射九日》教学设计设计说明：本文故事性强，插图逼真有趣，贴近儿童生活易读易懂，有利于激发儿童想象力。本课设计经过教师讲解、自主、小组合作和描红等识字方法，提倡“多认少写，一课一写”教学策略，提升学生识字水平。再经过多个形式读书活动，使学生独立阅读能力得以培养，经过阅读《夸父追日》这个故事，巩固学会连接段意归纳文章主要内容方法，学习需求得以满足，学习能力得以提升。教学目标：会认“射、值”等12个生字，会写“觉、类”等8个生字；正确读写“艰难、酷热”等词语。正确、流利、有感情地朗诵课文，了解课文内容。学会默读。体会古代人类征服自然美好愿望。与同学交流自己知道神话。了解神话这一文体特点，能够讲述《羿射九日》这个神话，学会概括文章中心思想。教学重点：会认“射、值”等12个生字，会写“觉、类”等8个生字；正确读写“艰难、酷热”等词语。能够讲述《羿射九日》这个神话，概括中心思想。教学难点：体会古代人类征服自然美好愿望，学习后羿美好品质。教学方法：以读促悟，小组讨论1+X阅读教学教学准备：多媒体课件教学过程：一、激情导入：同学们，神话故事是一些关于神仙或神化古代英雄故事。你们平时喜欢读神话故事吗?谁来给大家说一下你知道神话故事有哪些？（精卫填海、女娲补天、女娲造人、夸父逐日、大禹治水、盘古开天辟地、神农尝百草、八仙过海等）那这一节我们来学习一篇神话故事，板书：羿射九日（教师一边板书题目，学生一边齐读题目。师解释羿：上古时期一位大英雄，他力大无穷，擅长射箭。）字词通关同学们已经对字词进行了预习，来看一下我们对字词掌握情况。我会写生写在田字格上描摹（生写，师相机指导书写笔画）注意：学生书写时，教师提醒学生书摆放端正，坐姿端正。2.师范写教师在黑板上展示“值、炎”书写（上下结构：觉、类、害、炎，左右结构：值、艰、此，独体字：弓）值：音节、音序、部首、结构、笔顺、组词炎：同上我会读出示课件东边光明以为值日火球沙石人类艰难决心苦海酷热害怕从此西方生机花草树木师范读开火车读男女生赛读探究课文教师范读课文，学生观看视频视频中都有谁？他干什么了？默读课文，整体把握默读课文，动眼不动口，不出声，不指读。出示要求：标出每个自然段序号。碰到不会读字，圈画出来，请教同桌或老师。再读课文，段落解析我们知道，一件事情发生包含起因、经过、结果，让我们再次朗诵课文，从本文中找出来，起因、经过、结果分别是哪几个自然段。自由读，边读边找同桌互读，看看读得对不对指名读这个故事起因是哪几个自然段？（1—3）起因：十个太阳炙烤着大地，人类生活艰难羿为何射日？（从文中找出对应语句）禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里水被蒸干了，连地上沙石好像都要被熔化了。人类日子非常艰难这个故事经过是哪几个自然段？（4—6）经过：后羿射下九个太阳羿为何留下了最终一个太阳？天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。这个故事结果是哪几个自然段？（7）结果：大地重新回到了勃勃生机景象。土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河飞跃欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。看着课文段落大意，我们试着把故事中心内容概括出来：课文讲述是在很久很久以前，天空中同时出现了十个太阳炙烤着大地，人类生活十分艰难，神箭手羿用神弓射下了九个太阳，让大地重新回到了生机勃勃景象。这种把每段段意连起来，就是文章主要内容方法叫做段意归并法，我们要学习这种归纳中心思想方法。5.小组讨论：你以为羿是怎样一个人？坚强、不怕困难、做事勇于坚持、无私贡献等等观赏领悟概括中心中国古代神话人物还有很多，我们看下面这一个故事，课件