乌鸦喝水说课稿

《乌鸦喝水》说课稿执教者：汪红娟一、教材分析《乌鸦喝水》这篇课文是语文ｓ版一年级上册第七单元第二篇课文。这单元课文围绕只要动脑筋，就会想出处理问题方法这么主题来编排。这篇课文描写了一只口渴乌鸦四处找水喝，它发觉了一个装有水玻璃瓶，可是因为水不多，瓶口又小，喝不到水。乌鸦经过动脑筋想方法，把瓶子周围小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，通俗易懂，以喝水为线索，采取简练生动语言，描绘出乌鸦灵巧智慧形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克服困难，课文语言简练，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难了解。文中插图直观形象，有利于学生观察想象。二、教学目标本节课是第二课时，依照本教材结构和内容分析，结合着一年级学生他们认知结构及其心理特征，所以我制订了以下教学目标：（一）、复习巩固本课生字词。（二）、引导学生朗诵课文，培养自主阅读愿望，能正确、流利地朗诵课文，并经过朗诵感悟找水喝喝不着想方法放石子喝着水这一系列改变过程。能用把、渐渐说句子。（三）、阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣事件并有自己感受和想法，并乐于与人交流，所以我设计了教学目标：了解课文内容，明白碰到困难仔细观察、认真思索道理。三、教学重点、难点依照学生认知规律及知识经验，我确定了《乌鸦喝水》第二课时教学重点和难点。（一）、重点：正确流利地朗诵课文，背诵课文。注意读出句子语气、语气。（二）、难点：经过朗诵体会乌鸦情感改变。启发学生碰到困难要动脑筋，主动想方法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能取得成功。四、学情分析一年级孩子，已初步具备了拼拼音识字能力，但识字水平不高，所以，老师在引导孩子识记时，要激励他们自己想方法，阅读后孩子对课文已经有自己一些问题和想法引导他们动脑筋想，动手做，动口说来处理问题，逐步培养他们自主学习能力。五、说教法语文是一门培养人各方面综合能力能力主要学科。所以，在教学过程中，不但要使学生知其然，还要使学生知其所以然。我们在以师生既为主体又为客体标准下，展现获取理论知识、处理实际问题思维过程。依照学龄早期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼好动，富于想象，喜欢尝试心理特征，依据教材特点，我确定以下教学方法。（一）、直观教学法：利用课件激发学生学习兴趣和阅读情感。（二）、体验法：经过对乌鸦动作心情体验，使学生朗诵更有感情。（三）、以读带讲法：在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体课程理念，以学生朗诵，代替教师讲解分析，让学生在读中感，在读中悟。（四）、探究法：引导学生去比较和发觉，主动探讨尝试想出另外处理方法，让学生知道去观察思索，学习。六、说学法课标强调学生是课堂主人。学生学习方式由被动问答向体验与探究转变。这节课在指导学生学习方法和培养学生学习能力方面主要采取以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、圈点勾划法等。七、教学程序在这节课教学过程中，我重视突出重点，条理清楚，紧凑合理，各项活动安排也重视互动、交流，最大程度调动学生参加课堂主动性、主动性。本节课我设计了五个步骤。第一个步骤是复习旧知，激发兴趣。经过复习使学生建立自信，激发学生学习兴趣。调动学生参加学习愿望。第二个步骤是情景再现，朗诵感悟。经过课件创设情景，让学生在情境中朗诵感悟，体会乌鸦聪明智慧，知道碰到困难要动脑筋想方法。在这个步骤中重视对学生进行朗诵指导和学习方法指导，培养良好阅读习惯。培养自主学习和自主探究意识。这一步骤分两部来完成。先是学习第一、二自然段。抓住四处一词体会乌鸦要喝水急迫心情，以及找到水却喝不到，心情由高兴到失望过程。指导学生在朗诵中体会乌鸦情感改变。这部分设计意图是使学生走进角色，情景交融体会小乌鸦心情改变达成与文本对话效果。第二部分是学习第三、四自然段。第三自然段教学抓住看到和想到，了解乌鸦方法不是凭空想出来，而是一边观察周围事物，一边想方法。第四自然段是抓住一个一个和渐渐来体会乌鸦喝到水详细方法，并利用实物进行演示乌鸦喝水过程。这里是抓住关键词感悟乌鸦动脑筋想方法过程，培养学生抓住关键词了解文本能力。并经过试验为学生创设一个主动参加教学情境，直观地看到水渐渐升高过程，从而加深体会到经过动脑与动手把事情做成功事例，读出真情实感。第三个步骤是合作交流，拓展思维。假如瓶子旁边没有小石子该怎么办？在组内交流讨论。以此来激活学生思维，对学生思维进行拓展延伸。同学们想了这么多方法，今天，回家与父亲、妈妈一起做做试验，讨论讨论，看看到底哪一个方法最好呢？明天与同学交流。这个步骤设计为学生思维留下了宽广空间，为学生动手操作与探究提供了实践机会。第四个步骤是指导背诵，积累语言。利用动画来帮助学生背诵。这一步骤既是一个引导学生理清课文条理过程，又是一个帮住学生背诵课文，积累语言过程，同时表现了学生学习自主性。八、板书设计乌鸦喝水找水喝找到却喝不着