西湖教学设计及反思

《西湖》教学设计及反思教学目标1.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵自己喜欢自然段。会用“如同”、“像”、“好像”、“宛如”等词语口头造句。2.在自读自悟、教师点拨、合作交流中抓住重点词句了解课文内容，学习文章习作方法，感受文章中优美语句。3.经过朗诵品味，感受西湖清奇秀丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河思想感情。4.体会西湖自然美，感悟文章语言美，陶冶审美情趣。教学重点、难点1.抓住重点词语和文中比喻句，体会作者情感，感受西湖漂亮。2.感悟语言，体会意境，丰富语言及文化积累。教学过程一、创设情境，激趣导入1.视频引入：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”美誉。西湖这么美，你们想不想亲眼去看一看？让学生观赏西湖美景录像。

2．引入课题：这节课就让我们一起走进《西湖》这篇课文，亲自去享受一下吧！二、细读课文，了解文意。（一）学习第一自然段。1、你知道了什么？2、指导感情朗诵，读出西湖迷人。3、指导学生质疑。估量学生会问：为何说西湖是镶嵌在“天堂”里一颗明珠？（二）学习课文第二段。1、你眼前好像看到了什么，感受到了什么？2、西湖美不但在湖，也在山，哪些句子写出了山美？（品读重点词句，感情朗诵。）3、自由试读，边读边想象：静静湖面上飞擦过点点白鸥情景。4、作者站在湖边眺望，远山近水皆有情。现在你们明白为何称它是一幅优美山水画了吗？请用朗诵告诉老师。（三）学习课文第三段。1、十里西湖中是怎样景象？为何说它是人间仙境呢？指名读。2、“仙境“是什么样地方？你在哪儿见过？[3、那么你们想看看西湖仙境吗？师生对读，十里西湖中，孤山……白堤和苏堤……三个小岛……4、读了哪一句你好像看到了仙境？结合了解“飘浮、掩映、典雅“等词语。相机出示图片并指导朗诵。5、师小结：作者把湖中那蜿蜒白堤和修长苏堤比作两条翠绿飘带，迎风飘逸；蓝天、绿岛、白云在水波中晃动，时时发出变幻莫测光泽，反应出飘渺神奇湖光，好像传说中仙境。（四）学习课文第四段。1、月下西湖又是一番怎样景象？播放第四自然段录音。2、这一段是围绕哪一句话来写？月光下西湖，又是怎样一番景象呢？（图文结合）3、指导感情朗诵。4、配乐感情朗诵。5、师：从大家朗诵声中，从大家神情，我看得出你们已经陶醉在西湖美景中了。能够选择自己喜欢两个自然段，试着感情背诵。学生用各种形式认读。学生交流：杭州有些人间天堂美称。西湖就是镶嵌在“天堂“里一颗明珠。学生交流后指名2—3人感情朗诵。指名读课文第二段。学生再次朗诵课文，讨论交流。学生交流，估量：（西湖三面是山，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，好像一幅优美山水画。）学生感情朗诵。学生自由试读，边读边想象。学生再次感情朗诵。1、指名读课文第三段。学生交流；估量：仙人住地方，像天宫一样。师生对读。学生自由再读课文后交流。指导学生感情朗诵相关语句。齐读第三自然段，体会如仙境通常西湖美景。生自由读第四自然段。学生交流，估量：月光下西湖，又是一番景象。学生感情朗诵。在音乐中体会西湖迷人夜色。学生自由背诵自己喜欢两个自然段。引导重复诵读，结合观赏课文插图来体会。对于重点部分，引导学生对这部分内容进行整体把握，经过各种形式诵读，来展示来体会。（五）陶冶情操，拓展延伸1.多媒体出示西湖美景图片，让学生再次观赏体验。2.多媒体出示描写西湖古诗，“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”让学生品读。3.学习本文写作方法，课后写一处你熟悉景物。板书设计

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西湖远眺西湖→近赏湖中→月下游赏美妙、迷人教学反思《西湖》是一篇写景散文。作者以清新、流畅笔触向我们展现了西湖秀丽景色，抒发了热爱祖国，热爱自然思想感情。可谓字字句句是景，字字句句流露情。多媒体与品读感悟巧妙结合，细细品味，好像聆听悦耳音乐，又如观赏秀美典雅画卷，身临其境之感随之而来，了解西湖愿望、热爱西湖情感油然而生。整节课设计紧紧围绕教学目标选择恰当教学策略,同时能适时利用多媒体来组织教学,突出重点、突破难点，多媒体课件与学生朗诵品味紧密结合，重视语文素养整体提升。上课伊始，我用视频播放西湖美景，伴随西湖美景展现，把学生带入优美画卷中，学生了解西湖兴趣盎然，自然而然把学生引入课文情境之中。课文作者广泛采取打比喻手法，以清新流畅语言描绘出西湖秀丽景色，景色美，语言更美。教学过程中，应重朗诵指导，让学生在诵读中，充分感知语言优美，领会文章韵味。学生在多个形式朗诵中，抓住重点词语和文中比喻句，体会出作者情感，感受到西湖漂亮，同时适时进行了写法指导。然后让学生学做导游，既巩固了知识与积累，又培养了学生口语表示能力，可谓一举两得。再经过归纳总结，畅谈感受，对知识进行梳理，强化了本课知识关键点。最终，陶冶情操，拓展延伸。让学生经过多媒体再次观赏西湖美景图片及关于描写西湖古诗，使学生感情