女娲补天教案

31．女娲补天

教学目标：

1．会认5个生字，会写5个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧……”等词语。

2．了解课文内容，积累精彩词句。

3．体会神话神奇想象，激发学生对传统文化热爱。

教学重点：

了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险，克服重重困难把天补好过程。

教学难点：

体会神话神奇想象，激发学生对传统文化热爱。

教学准备：

课件

教学过程：

一、创设情境，导入课文。（3）

师：同学们，拂晓和黄昏天空，经常会出现一片片绚丽多彩彩霞。传说那就是女娲补天地方。今天我们就来学习这个优美感人神话故事——《女娲补天》（板书：女娲补天）（播放云霞场景，给学生以感官上强烈刺激。课件1）

生齐读课题。

师：我们来看看“女娲”“娲”字，你用什么方法能够很快记住它？

生：换偏旁“蜗牛”“蜗”换成火字旁。

师：再读课题。

二、初读课文，整体感知。

师：女娲是我国古代神话中一位了不起女神，让我们赶快来认识一下她吧，请同学们自由读课文，圈出生词，读准字音，读不好词句多读几遍。

生读课文，师巡视。

师：好，听同学们美妙读书声，看同学们读书态度，老师想到一个词“专心致志”。老师想考考大家，生字词都会读了吗？

（二）再读课文，理清课文脉络

师：扫清了字词障碍，读起课文来一定会顺畅流利，现在老师请几个同学来读读课文，其余同学边听边注意正音。

正音、评议、

轻声读课文并想想：这篇课文讲是一个什么故事？

交流故事内容。

三、现象比较，聚焦可怕（7）

师：女娲为何要补天呢？请你们默读一下课文，找一找补天起因，用喜欢符号划出。随机出示课件4：

1.指名读，初识可怕：远远天空塌下一大块，露出一个黑黑大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里四处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

⑴假如用一个词来概括这一幕情景？你会怎么说？

生：可怕、悲惨、天塌地陷，水深炽热……

师：到底有多可怕吗？谁来读读？

学生齐读。

师：满意吗？

生：

师：老师也想试读一下，听，感觉到了什么？

生：我好像看到了恐怖场景…

生：老师读出了心中担心和焦虑…

师：再给你一个机会，你再来读读？

师：看课件提醒一起读。

生齐读。

师：读得真好，读文章就要这么，读出味道来。

四、拓展想象，感悟精神。（15）

看到这么景象，女娲心里难过极了！因为她是人类母亲啊！人类救世主女娲，是怎样把人们从天塌地裂、水深炽热灾难中拯救出来呢？让我们来看看故事经过。在第几段？

生：第2、3、4段。

师：同学们真是火眼金睛！我们一边默读，一边思索，看看女娲做了哪几件事？

生：请雨神下雨救火。

生：造船救洪水中人们。

生：寻找五彩石补天上窟窿。

师：一点都没错，你们真是一群善于思索孩子！这三件事情当中，详细写了哪件事？

生：寻石补天！

师：女娲是一位神哪，补天对她来说，是一件很轻易事情，对吗？

生：不对！

师：这么说，你以为女娲补天不轻易。找出句子来证实你观点。（生默读，画句子）

师：有同学画好了，画好就能够举手了，举手向老师示意一下。（依照学生回答，随机出示语句）

生：女娲决定冒着生命危险，把天补上。

师：同学口到，你笔到。赶快把他说画下来。

生：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色石头，还缺乏一个纯青石。

生：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清泉水中找到了。

生：炼了五天五夜，五彩石化成了很稠液体。

师：好，刚才我们是抓关键句子来体会，现在，我请同学读这写句子。看看哪些词语最能表现女娲补天辛劳。

生：冒着生命危险、忙了几天几夜、找啊找啊、终于、炼了五天五夜（课件出示红点）

师：是啊，女娲翻山越岭，忙了几天几夜，寻找补天之石。读女娲找石这些句子，你好像看到什么呢？你来。

生：我好像看到了女娲在山上找寻身影。

师：哦，找得怎样？

生：我好像看到女娲在山上找五彩石艰辛。

生：我好像看到了女娲在山上找五彩石艰辛。

师：艰辛。同学们词汇真丰富啊，老师真佩服你们啊！几天几夜能说明女娲找五彩石怎样啊？

生：很长。

师：你来读这句话，把时间长读出来吧

生：读。

师：一起来把时间长读出来。

生：齐读。

师：对啊，女娲找时间长，她很辛劳，不过找到五彩石还是没有找齐，她只有继续“找啊找啊”，老师好像看到女娲去过很多地方找，她会去过哪些地方找呢？碰到什么困难呢？让我们伴随女娲一起去找纯青石。看屏幕上提醒：谁来想一想，说一说？

课件：于是，女娲又来到了

师：女娲寻找五彩石是多么不轻易啊？（板书：找）一起来读“终于在一眼……”

师：她心情怎样？你来

生：很开心。

师：你能把她心情读出来？一起再读一遍。

生齐读句子。

师：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。“炼了五天五夜，五彩石化成了很稠液体”。（板书：炼）

师：你能想象女娲在这高温神火旁边怎么度过这五天五夜呀？

生：女娲不睡觉，忍受着高温神火炙烤，守了五天五夜。

师：真了不起，一起来读读。

师：冶炼好了五彩石，女娲是怎样补天？（板书：补）

指名读：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

师：女娲炼石补天做了哪些动作？

生交流。

师：这些动词用得好吗？好在哪里？

生：

师：正是因为这些动词把女娲补天写详细，很神奇。（板书神奇）女娲找石，炼石，补天都是冒着生命危险去做，是多么不简单那！

师：那我们一起来读一读吧

生齐读第四段。

师：对了，天就这么给补好了，大家想对女娲说什么吗？

生：谢谢你，女娲，谢谢你为我们补好天。

师：嗯，感激她。你呢？

生：女娲好伟大，我们敬仰你！

师：对啊，你呢？

生：我非常敬仰女娲。

生：。女祸为了拯救处于水深炽热中人们，冒着生命危险补天女娲勇敢善良、甘于贡献。

师：是啊，女娲真了不起，女娲为了人类不怕困难精神，永远值得我们学习。（板书：了不起）

总结：（课件出示彩霞漫天景象）师深情地诉说：“现在，人们……”

五、指导写字（5）

1．观察字形：“隆、塌、露、燃、熊、挣、”，说词造句。

2．生说不好写字。指导书写“隆、露”

3．生书写，师巡视。

4．展示评议。

六、拓展

师：历尽千辛万苦，女娲终于补天成功。传说当中，人是女娲造。我们都学过《盘古开天地》。之后，还有一个精彩神话，就是——《女娲造人》！我们把《盘古开天地》、《女娲造人》、《女娲补天》连起来读，就会以为愈加有意思。我们祖先是非常爱动脑筋，他们面对天地万物、日月星辰来历有过很多猜测，所以创造了很多精彩神奇神话故事，我们知道神话故事还有《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《精卫填海》、《牛郎织女》等，这是祖先留给我们非常宝贵财富，课后我们应该找来好好读一读。

七、作业：（1）

1．课文中一些生动句子，我要抄下来。

2．再找一些神话故事读一读，让我们在读中认识去认识更多神奇人物。教学目标】

１、有滋有味地读故事，学会生字新词，积累优美语言。

２、能正确流利地朗诵课文，了解课文大意。

３、真切体会天塌下来可怕景象，感受女娲一心拯救人类高尚品格。

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗诵课文，体会天塌下来可怕景象。

【教学难点】

体会感受女娲勇敢、善良品质，在阅读中感受神话那丰富想象力。

【教学过程】

一、看图激趣、导入新课

１、同学们，今天老师给大家带来了一些漂亮图片，想看吗？

（课件１：五彩云霞图片）

２、能用你积累词语来形容一下看到云霞吗？

３、师：多美云霞啊，现在，人们经常看见天边五彩云霞，传说那就是女娲补天地方。

（课件出示这一段话）

今天我们就来学习这个优美感人神话故事──《女娲补天》。

（板书课题）齐读课题。

４、想去观赏这个神奇故事吗？快打开书本读一读吧。

二、初读课文，整体感知

１、自由选择方式读课文，碰到难读字、词多读几遍，把句子读通顺。想一想课文主要讲了一件什么事？

２、检验朗诵生字、新词：

⑴出示课件２：

轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、挣扎、熄灭、喷火、缺乏、纯青石、冶炼、大盆

⑵自由读，再指名读，说说哪个词读时候要注意。随机指导：“挣、冶”读音。

３、课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲是一个什么故事？

４、女娲为何补天？（因为天塌了一个大窟窿）能从课文中找出句子吗？

三、现象比较，聚焦可怕

１、自由默读，初识可怕：

快速读读课文，用喜欢符号划出补天起因。

随机出示课件３：

远远天空塌下一大块，露出一个黑黑大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里四处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

⑴轻声读一读，想想你读到了怎样景象？来谈谈你感受。同桌间可相互交流。

⑵交流，学生说了感受以后请他读一读。

（随机评价。）

２、想象画面，感受可怕：

⑴听了你读句子，我发觉里面有很多动词，你们发觉了吗？快圈出来。

⑵汇报圈出动词（课件隐去其它文字，只剩动词）：

塌下露出震裂出现燃烧围困挣扎

⑶想一想：

试着将这些动词连起来说说你好像看到景象吗？

⑷指名说，激励学生大胆联想。

⑸深入引导想象说话：

同学们，看！熊熊大火已经向山顶迫近了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭喊着……（生说）大人也吓得……（生说）瞧那边！水快要漫过一个女孩子头顶了，只见她……（生说）一个老人被湍急洪水卷走了，只听他拼命地嘶喊着……（生说）

⑹看到这么景象，你们有什么感受？

（板书：太可怕了！）

⑺洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻离子散啊！来，一起读出你们担心、焦虑！把可怕场景读出来。让我们再来读读这段话吧！

（课件３）

３、比较体验，感悟可怕：

⑴我们再来看看在灾难之前，人们过着怎样生活？快速找出文中句子。

随机出示课件４。

自从女娲创造了人类，大地上四处是欢歌笑语，人们一直过着愉快幸福生活。

⑵可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？

随机出示课件５：

大地上四处是欢歌笑语，人们一直过着愉快幸福生活。

大地上再也没有欢歌笑语，人们再也不能愉快幸福生活。

⑶此时此刻，你们和女娲心灵相通了，让我们再来读读这段话吧！

（课件３）

⑷过渡：

看到这么景象，女娲心里难过极了！因为她是人类母亲啊！请一生读第二小节，女娲又是怎么做呢？

（板书：难过极了）

四、情景演出，感悟品质

１、指名读找到句子：

随机出示课件６：

她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中人们。

２、谁也找到了这句？站起来读读，读出女娲此时心情。

３、经过哪几个词语，你体会到了女娲焦虑、难过？

（立刻、求）

４、师生情景演出，师模仿雨神口气百般推卸，百般刁难女娲，尽可能让学生说出求语气。例：雨神：有什么事求我啊？

不行，我可没那闲工夫。女娲，你别管人类闲事！

……

好吧，我破例帮你一次。

５、雨神终于被感动了，你们呢？让你们用朗诵声来表示内心感受吧。再读。

（课件６）

６、同学们，你们以为女娲是个怎样神？

五、拓展补充，深化情感

１、那么在人世间，有象女娲这么人吗？不信，你们看！

随机出示课件７（图片）：

革命战士浴血奋战场面

武警官兵奋力抢救洪水中灾民

消防队员拼命救火……

２、同学们，女娲是古代劳感人民心中一个神，其实也是许多优异劳感人民一个缩影，让我们在敬仰女娲同时，也为像女娲那样人感到骄傲吧！

３、带着你此时感受再次走进课文，齐读一、二段。

六、设疑激趣，延伸课外

１、故事讲到这儿，可是那些漂亮云霞跟女娲又有什么联络呢？我们下节课再来体会。

２、再找一些神话故事读一读，让我们在读中认识去认识更多神奇人物，你会被他们深深吸引。

【板书设计】

女娲补天

可怕极了！难过极了！【设计理念】

神话故事是我们悠久灿烂历史文化长河中一朵漂亮浪花。《女娲补天》是一个流传千古神话故事，在教学中既要让学生感悟神话故事神奇，感受我国古代劳感人民丰富想象力，又要让学生体会女娲为了拯救受苦受难人们不怕危险、不怕困难、甘于贡献精神。文本特点和人文精神这二者是相互整合统一，课标中指出三维目标整合，我在教课时努力做到整合，整合突出重难点，整合达成三维目标，整合表现人文性和工具性统一。在整合中培养学生对阅读神话和传说兴趣，受到中国传统文化熏陶；在整合中积累语言，发展语言，培养丰富想象力。

【学习目标】

１、有感情地朗诵课文，联络上下文了解部分新词意思。

２、体会女娲为了拯救受苦受难人们不怕危险、不怕困难、甘于贡献精神。

３、感悟神话故事神奇，感受我国古代劳感人民丰富想象力。

【学习重点】

体会女娲为了拯救受苦受难人们不怕危险、不怕困难、甘于贡献精神。

【学习难点】

在阅读中感受神话故事神奇，感受我国古代劳感人民丰富想象力。

【过程预设】

一、回顾导入，铺垫情感基调

１、同学们，上节课我们已经初步了解了《女娲补天》这个神话故事内容，学习了生字新词和第一自然段，这堂课就让我们继续插上想象翅膀，飞到这个神奇故事中去。

一起读：女娲补天。

２、这个故事一开始就告诉我们，人类遭遇了一场怎样大灾难？（课件出示词）──天崩地裂，所以人类陷入了（课件出示词）──水深炽热之中，我们回到那一场天崩地裂灾难中，再次体会人类在水深炽热中煎熬情景吧！齐读第一节。

３、让我们再去看看这惊心动魄一幕吧！

（课件演示）

此时此刻，生活在大地上人们会有什么样感受呢？

二、研读感悟，体会女娲精神

１、自由读２～４节。

２、整体感知：

女娲给你留下了怎样印象，你能用一个词说说对她感受吗？反馈。

３、哪些句子哪些词让你感受到女娲非常了不起，请你划一划，圈一圈，多读几次，读出感受来。

４、自主研读，交流感悟：

⑴板块一：

熄火造船。

反馈读第２自然段，谈感受。指名读。

⑵板块二：

决定冒险。

反馈读句子，出示：女娲决定冒着生命危险，把天补上。

女娲要把天上大窟窿补好，会有什么危险？指导读。

⑶板块三：

寻找五彩石。

出示句子：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色石头，还缺乏一个纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清泉水中找到了。

能说说感受吗？指名说，读。

你能不能展开想象，女娲在寻找五彩石过程中会碰到哪些困难？指导读。

⑷板块四：

炼石补天。

出示：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠液体。

你能想象女娲在这高温神火旁边怎么度过这五天五夜呀？指导读。

冶炼好了五彩石，女娲是怎样补天？出示：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

自由读。女娲炼石补天做了哪些动作？齐说。齐读句子。

三、想象练笔，感受神奇特点

１、你看，女娲冶炼五彩石补天经过是不是很神奇，神话故事就是这么神奇！老师这儿还搜集了一段关于《女娲补天》不一样传说，想不想看看？

（录像）

２、是不是和课文里有些不一样？

想象写话。学生练笔。交流。

四、回归整体，拓展课外阅读

１、机动：

读第２～５节。

２、作业超市：

⑴读神话故事。

⑵讲神话故事。

【板书设计】

女娲补天

找

了不起｛炼｝神奇

补

【课后反思】

上这堂课，我突然对“拳不离手，曲不离口”这句话很有感触。即使我也是一直上着语文课，一直思索着语文课堂教学。不过平时语文课总比不上上公开课那样，上公开课是一个“磨”，是一个“蜕变”，每经一次“蜕变”都有一次新体验，新豁然开朗。所以很感激，也很珍惜这次“蜕变”机会。下面就讲讲这次“蜕变”感受。

《女娲补天》是一个流传千古神话故事，在教学中既要让学生感悟神话故事神奇，感受我国古代劳感人民丰富想象力，又要让学生体会女娲为了拯救受苦受难人们不怕危险、不怕困难、甘于贡献精神。感受女娲精神是重点，课文中有很多详细语言文字能够挖掘提炼，感悟神话神奇，也就是让学生感受古代人们丰富想象力，这个目标很感性也很含糊，比较难。课标中指出三维目标要整合，我以为文本特点和人文精神这二者也该是相互整合统一，所以我在教课时努力做到整合，整合突出重难点，整合达成三维目标，整合表现人文性和工具性统一。当然在各个整合步骤中也是有所侧重。下面谈谈几点做法。

１、抓住根本，串连整体：

有句话说“给我一个支点，我能够撬起一个地球”，支点找得成功，能够起到聚焦、内化作用，将散乱精彩文字串连起来。我预设大根本是感受神奇，课前“神奇成语”从课文“天崩地裂”迁移而来，让学生既积累语言又初步感受古人创造成语想象力很丰富。然后是插上想象翅膀进入故事，课终以“神奇”小结，又以“神奇”迁移拓展课外阅读。大根本中包含了情感线，以整体感知女娲形象导入，以一个主导性问题“哪些句子哪些词让你感受到女娲非常了不起？”串起了女娲拯救人类几个板块句子，进行细细研读体会。

２、挖掘空白，引导想象：

课文文字浅显易懂，表现人物精神关键语言文字也是不难了解，如“五天五夜、终于、冒着生命危险”等词并不深奥，怎样从浅显文字中挖掘出深刻情感来，确实需要利用想象挖掘文本空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。如我设计补白想象有“你能想象女娲在这高温神火旁边怎样度过这五天五夜?”也有老师提出，女娲本身是个女神，所作事情对一个神仙而言是