从生活点滴中积累让孩子享受的 点滴 积累 享受

从生活点滴中积累让孩子享受写作的点滴积累写作享受从生活点滴中积累让孩子享受写作的论文本文关键词：点滴，积累，写作，享受，论文

从生活点滴中积累让孩子享受写作的论文本文简介：?义务教育新课标准?说：“作文教学是语文教学的一个重要组成部分，是语文程度和素质的重要尺度和综合表现作文是培养学生良好品质，培养学生安康审美情操，陶冶性情，形成正确的人生观、价值观，塑造学生安康人格的一种重要途径，对社会、对国家的兴衰起到举足轻重的作用。〞作文作为一种表达，是一种情感的倾诉和享受。试

从生活点滴中积累让孩子享受写作的论文本文内容：

?义务教育新课标准?说：“作文教学是语文教学的一个重要组成部分，是语文程度和素质的重要尺度和综合表现作文是培养学生良好品质，培养学生安康审美情操，陶冶性情，形成正确的人生观、价值观，塑造学生安康人格的一种重要途径，对社会、对国家的兴衰起到举足轻重的作用。〞作文作为一种表达，是一种情感的倾诉和享受。试想把平日的所见、所闻、所读、所思，自然地流淌笔端、诉诸于纸张，该是多么快乐的事。可是长期单一形式的作文，难以兼顾学生不同兴趣、不同个性、不同智能的要求，把学生认识生活、反映生活的创造性劳动统一为老师控制下的单调呆板的应试技能训练，学生作文自然没有兴趣，没有激情，只好东拼西凑无病呻吟。导致如今的作文教学却存在不好教、不想学、教学不见效，学生怕作文的现状。如何破除作文教学的传统思维和形式，构建顺应时代的开展、合适学生身心需求、以创造才能为核心的作文教学思维？怎样才能从根本上进步学生的写作素养？

结合农村中学的特点，让农村中学生的作文写出特色，化不利为有利，以进步农村中学生的作文程度。为此，近年来我在语文教学中进展了两改〔改革写作过程的僵化、改革作文评改的僵化〕三随〔随学随写、随看随写、随想随写〕，注重点滴的积累，运用灵敏多样的方式激发学生兴趣，让学生乐意作文、能自觉作文。

一、改革写作过程的僵化，把作文教学贯穿于语文教学的全领域。作文程序和阅读程序是一种倒逆关系，作文教学应该与阅读教学亲密结合。阅读教材中各类问题的思想内容、表达方式、构造层次大多可称写作典范，对学生写作技能的训练而言，无疑是非常重要的模拟标本、过渡桥梁。如议论文开头的方式，有直接摆出观点的，有介绍目的背景的，有提问设疑的，还有用故事、诗句名言的……五花八门有无规律？老师在阅读教学中倾注心力抓住类似如此的问题，应道学生通过详细的感性的文字材料比较揣摩，悟出一些规律，那么学生就能凭借掌握的规律摆脱盲目地写作行为，较好的处理不同文体材料与中心的关系、材料详略的关系等问题，得心应手的作文。

叶圣陶先生指出：“不善听未必善读，不善说未必善写，故应当一把抓。〞吕淑湘先生说：“撇开语言〔口头语〕教文字〔书面语〕，这是一种半身不遂的语文教学。〞可见，作文教学应与听说教学结合。人教版语文教材每册都设计有“口语交际训练〞，为全面开展学生得语文才能，以说为写打根底提供了有利条件。更多的“口语交际训练〞应是老师设计。如每节课前三分钟请一名学生表达或评论昨日新闻，平时可随机举行故事会、小型辩论会等。学生在口语交际中假如可以到达不用态势语，单凭有声语言表达情意，思维逻辑严密，而且语言运用标准准确，那么作文几乎不再是问题。再之，听说训练师生面对面的进展，便于老师启发思维，纠正表达，学生作文就可以把可能出现的缺点防患于未然。学生通过听说这个中介桥梁作用，渡过了写作难关，进步了写作才能。人民教育出版社语文教材以“语文与生活〞的关系为编导思想，把课外活动正式列入教学内容之中，这是语文教学素质教育的重大举措。这一举措尤其为作文教学开拓了恢宏大道，因为只有与语文活动课结合。学生才能获得第一手资料从事写作。二、改革作文评改的僵化

国家中长期教育改革和开展规划纲要20xx—20xx年工作方针“优先开展，育人为本，改革创新，促进公平〞变老师一己之见的作文评改为以学生为主体、学生修改与老师讲评结合的评改方式，让每一个孩子都参与到学习过程中，表达自我价值。对于统一命题作文，要求老师灵敏修改，及时讲评。为了使学生修改与老师讲评相结合，可采用作文评改“三为主〞的方法，即：修改以学生为主；讲评以老师为主；无论是修改还是讲评，都要以差生为主。其详细步骤为“印范文→教符号→互修改→写后记→总评阅〞。首先，老师把各种文体的修改范文印发给学生，要求他们反复阅读原文，仔细揣摩修改的地方，认真推敲眉批、总批。在此根底上，老师教给统一的修改符号，然后照此互相修改，并把修改完的作文交给作者本人审查后写出评改后记，最后交给老师总评。学生在这一过程中经过屡次修改理论，不仅准确记住了写作文的根本要求，而且对这些要求理解的越来越深化，他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也就增强了自己的写作才能。同时，每次修改作文，每人只批一本，负担不重，每次又都换人，批的人有新颖感、有兴趣。每位同学的作文，每次又都换一位同学批，看不同同学对自己的批语，当然也有新颖感。这种新颖感，有利于培养学生修改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。再者，在修改正程中，每个人都有时机看到多名同学的作文，这样一来容易发现、学习别人的长处。别人的缺点、短处，自己引以为鉴，也是好事，学生的思想多了一个互相交流、开放的时机。最后，修改作文时，学生站在修改者的角度进入老师的角色考虑问题，有利于增强学生的心理适应才能，心理平衡才能，角色互换才能，促进学生心理走向成熟。

老师的总评，应当把重点放在差生上。爱因思坦说：“把孩子的激情激发出来，那么学校所规定的功课，学生就会当作一种礼物来领。〞基于上述认识，老师在作文讲评时应擅长发现差生作文的三点，即进步点，成功点，闪光点。“进步点〞针对全篇而言；“成功点〞针对段落而言；“闪光点〞针对词句而言。

每次修改作文，老师从整体上发现差生本次作文比前次进步的地方，或某一段落写得较成功，或某些词句有闪光之处，都要随时做好记录，并给他写下眉批和评语，指出其妙在何处，讲评时再给予充分肯定。这样差生就会看到自己的成绩和进步，感受到某种成功的喜悦，对自己感到“还有希望〞，下次作文就会又有新的进步，在心理上由怕变爱，写作兴趣也会渐渐产生，并得到开展和稳固，作文程度自然会进步起来。兴趣是最好的老师，只要学生对写作有兴趣，就一定会积极投入到写作中去，乐写会写。

众所周知，写作教学与写作训练是一个长期的过程。冰冻三尺，非一日之寒。在作文教学中注重平时的点滴积累：

一、加强阅读，随学随写

“读书破万卷，下笔如有神〞、“熟读唐诗三百篇，不会写诗也会吟〞……。

我们所面对的学生，极少有过目不忘的天才。在阅读中，常有些句子、段落极为精彩，或是触动了读者的灵魂，或是给人以美的享受，将它们留下来，对写作的进步有很大的帮助。这种摘记，可有多种方式，如读书笔记、剪报、圈点勾画等等。对这些形式，老师形成一定的组织，定期开展一些比赛活动，以增强学生的兴趣，进步积极性，帮助学生做到持之以恒。1.阅读教学是语文教学的中心环节

在阅读教学中要加强阅读训练，充分发挥教材中所选课文的作用。同时，不拘泥于专门的写作课，使写作与讲读教学、实际生活及学生兴趣结合起来，让学生随时占有材料，随时指导写作。初中教材选文文质兼美，科学性强，各级各册在文体安排上各有侧重，又互相配合，内容上大多贴近学生的思想和生活。尤其是每单元都突出一个共性特点，又顾及到写法风格的差异。老师在指导学生反复阅读理解教材内容的根底上，要有意识地引导学生学习课文在立意、选材、布局谋篇及遣词造句上的成功经历，启发学生联络实际，展开联想，唤起感情上的共鸣，激发他们仿写的兴趣，抓住时机加以指导。仿写时一次突出一个方面进展专门训练。

在课外书的选择上，只要是思想内容安康的，大可放手让学生自由阅读，可侧重于经典文学作品，所谓“法乎其上，仅得其中；法乎其中，仅得其下〞。笔者以为，?红楼梦?中黛玉堪称师者典范，其中对香菱最初的要求充分表现了其重视积累的教学思想。她让香菱把?王摩诘全集?的“五言律读一百首，细心揣摩透熟了〞，“然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里有了这三个人作底子，然后再把陶渊明、应、谢、阮、庾、鲍等人的一看。〞在“博览〞的同时也注重了主次优劣，对精华部分是要“细心揣摩透熟〞读熟背诵的，对次一点的即是“一看〞即可。这种积累方法自可用于引导学生课外阅读之中。

2．摘录精华，让笔记凝聚华章妙悟

我们所面对的学生，极少有过目不忘的天才。在阅读中，常有些句子、段落极为精彩，或是触动了读者的灵魂，或是给人以美的享受，将它们留下来，对写作的进步有很大的帮助。这种摘记，可有多种方式，如读书笔记、剪报、圈点勾画等等。对这些形式，老师形成一定的组织，定期开展一些比赛活动，以增强学生的兴趣，进步积极性，帮助学生做到持之以恒。

二、细心观察，随看随写

为了培养学生观察分析事物的才能，每学期都组织形式多样的第二课堂活动。

根据教材或季节特点引导学生进展观察：游览山川，欣赏美丽的自然风光；深化农村，理解家乡的变化；阅读报刊、收看电视，搜集各行各业的“热门〞话题，从多角度、多方位认识大自然，理解社会，触动学生写作的灵感。

每次活动前，向学生提出观察的详细要求，活动完毕后马上设写作课。因事情刚过印象深，防止了过去“冷饭再炒〞的现象。观察仔细写起来就详细生动。

随看随写的作文一学期达十几次，促进了学生观察生活，感受生活的自觉性，打破了作文教学封闭的格局，改变了学生无话可说，无病呻吟，敷衍成文的弊端。

三、情感体验，随想随写

初中的孩子正处于青春年少，思想情感丰富活泼，富于梦想，他们的生活五彩斑斓，他们开场观察生活，关注自我，开场对人生朦胧的考虑，他们的内心一片迷茫，却又充满冲劲。他们其实渴望表达，表达自己对亲人对朋友对师长对生活对人生的种种看法。此时，引导他们养成写随笔的习惯，既锻炼了他们的观察才能、感悟才能、考虑才能，也锻炼了学生遣词造句，表达观点的才能，从而对语文程度、写作程度的进步极有帮助。

中学生加上他们的爱好、情趣、性格千差万别，在他们对社会生活有了一定认识和见解后，假如仍然按照教材要求单纯采用命题作文的形式，就有可能束缚学生的创造性。因此，我们在适量进展命题作文外，鼓励学生自己命题作文，写自己的所感所想所喜所忧，要求他们一旦产生写作冲动，即拿起笔来，哪怕是零碎杂乱不成熟的东西也应写出来。不限制时间，不限制篇幅内容，写自己最想写的东西，让学生在情感世界里自由驰骋。通过不断修改，使之系统成熟起来，这样做使大量稍纵即逝的