儿童对视训练方法

儿童对视训练方法孤独症儿童的目光对视能力较差，这给他们与人交流造成了一定障碍，同时也给平时的语言训练都带来了一定难度。因此，目光对视训练对孤独症儿童康复训练来说极其重要。近期，我大胆尝试了以下几种方法，结果发现效果不错：1、用手或其他物品遮住他眼睛的周围，让他只能看到一定的范围，这样他与我目光对视的几率就会增加，因此可以提高它的注意力。2、“望远镜”训练法。也可以用纸卷成一个纸筒，然后把纸筒放在他的眼睛上，通过纸筒，让他用眼睛注视我们。这种方法与第一种方法有一定相似性。3、用一张白纸，在中间挖孔，孔可以由大到小，让他通过纸孔，把目光集中到我们的眼睛上，这种方法比较实用，而且效果较好。采用以上几种方法，通过一周的训练，目光对视能力明显有了提高。叫他的名字时，已经知道用眼睛去注视对方了。“目光对视”训练不仅要在“一对一”的课堂上训练，还要注意在集体活动中，更要在日常生活中随时练，避免孩子只形成“一对一”课堂目光对视的偏执反应模式。建立“是孤独症儿童注意力训练的第一部。这种训练通常被叫做“”目光对视”（孩子的眼睛与训练者对视）“”和””训练的两部分内容。“看着我”的训练开始，要求孩子坐在椅子上，训练者坐在孩子对面，手持孩子的小食品或玩具（强化物），“看！”1“这一指令可“看看着”——“三步来实施。在训练过程中，要逐渐延长孩子与你目光接触的时间。孩子已经能够看着作出正确反应时，就可以单独练习这一项目。让孩子看着你，你开始数数鼓励孩子坚持长时间，这个项目要经常练。要特别奖励那些不经提示的正确反应。在日常生1/4活中，也应有意识的加以训练，不管干什么，都要有“目光对视”，以避免形成上课有“目光对视”，在日常生活中却又没有反应的不良如何训练孩子目光对视日本人阿多义明写的书，里面用了很大的篇幅介绍感官的训练。书中讲到甚至很少眨眼睛，所以应该先训练孩子遇到刺激能敏捷的眨眼睛躲避，然后是下\左\右。最后就是看近处和远,大家试试看。眼睛是心灵的窗口！很多家长朋友在和孩子一起做训练的时候，有时会感觉到总是不能争取到孩子的目光，在这里，我把自己的一点训练心得和大家说一下，希望我们能共同学习和进步。如果孩子会数数的话就更好了，你和他一起来数数，最初的时候，点鼻子数数20次，你观察一下20个数，你能争取到孩子的目光有多少个数？如果孩子对点鼻子不感兴趣，你可以把他喜欢的东西或食品放在你的双眼中间或鼻子上，以便来争取孩子的目光20000-左右数孩子的目光没有丢，那就可以进行下项。点自己的鼻子，让他看着你的眼睛数数，逐渐也能完成4100呼叫反映能力了。如何训练小孩的目光对视近距离，要保证能够控制住他。唤起名字（只1声，不要反复唤），然后马上双手捧住他的脸（全辅助），不管他是多么不愿意，（强行地），让他和你目光接触（哪怕一瞬间），一旦有目光接触，马上（不要耽搁）夸奖他（语言可以很夸张，很丰富地），并且马上给他食品奖励，要他爱吃的小食品，如薯片，不2/4要多，就一点点，可以马上消费掉，事先不要让他看到薯片，平时其他时候也不再给他吃。（根据情况，可以和他做些其他游戏，以让他放松，不产生抗拒情绪20100次以上后，你可以尝试着不用很大的力气去捧住他的脸了，只要稍微用手去扶一下脸蛋，如果连续3次都成功，说明已经有效果了，下一阶段就上一个台阶，叫半辅助。如此连续地多回合训练，成功“不对”2秒钟，叫他名字，然后马上进行全辅助，让他完成和你的目光接触，并马上语言上夸奖他，但是这次就没有食品吃（谁让他前面做错了呢！）100次以后（也许你孩子机灵，用不到这么多次），就可（独立完成）。独立完成了目光对视，就奖励他（一定要附带语言上的夸奖）完成不了时，不用犹豫（再来一次），完成了夸奖（无吃的），回合最终能够让孩子完成，夸他但是不给吃的。如此训练，我的孩子400-500次以后，能够做到唤名字目光对视了。以后，再在游戏中，在远一些的距离上进“”，目光对是的时间也从0.15秒钟的对视，等等，循序渐进地提高。此外，在日常生活中，常常尝试着呼唤他，如果他看你时，也要立刻奖励他，越让他觉得意外的奖励，就越对他有好处。让不同的人来做同样的训练，也是一种必须作的泛化练习。ABA回合教学的完整过程。我把我能想到的细节都说了，我就是这么做过来的，如果更规范的话，你还每个回合进行纪录，目前还在每“”训练。其他所有的训练项目都是如此进行的，比如，你发指令：“并拍拍手，然后让孩子模仿你的动作。通过这些训练项目，可以有效地提高他的模仿，听从指令，认识颜色等等能力。这就是我所了解和11ABA个训内容。好的老师可以在1个小时内让孩子情绪8-10个项目的训练。差的，像我刚开始时，这个目光对视都难以进行下去（孩子不配合，自己没信心），字（不好，会让他以后忽视你的指令）。3/4对视训练方法三“呼叫反应”。就是叫孩子的名字时，孩子与你有“目光对视”或者要答应“哎”。训练的方法与“看着我”的训练方法相类似。当儿童在桌面活动中，对呼叫他的“”，就可以考虑在较远的距离和不同的场合对孩子进行训练。比如，在集体活动