黄继光教学设计

#《黄继光》教学设计（第二课时）教材分析《黄继光》是人教版小学语文四年级下册的一篇选读课文。这篇课文主要写黄继光在上甘岭战役中，为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口而壮烈牺牲的事。学习本文，既要指导学生学习英雄身上的优秀品质，又要对学生进行爱国主义教育。学情分析由于文本发生在抗美援朝这一时代背景下，与学生的生活相距较远，学生对战斗的艰苦与激烈了解不多，对人物言行的认识浅显，在情感上不易受到触动。教学目标1、学生正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，理解“屡次”、“冰雹”、等重点词语。2、学生能够通过抓住人物的语言、动作及文中的关键词句，体会黄继光舍身堵抢眼的英勇与顽强。3、学生产生对革命者的敬仰，学习英雄崇高的爱国主义和勇敢无畏的英雄气慨。教学重难点（一）教学重点联系上下文，品读重点词句，体会黄继光舍身堵抢眼的英勇与顽强。（二）教学难点借助人物的语言、动作及重点词句，学习英雄的优秀品质，受到爱国主义教育。教学准备课件教学过程（一）复习导入1、导题A、师：上节课我们认识了一位了不起的英雄，他就是一一（生：黄继光），这节课我们继续走近黄继光那亘古绝闻的壮举！B、板书课题，强调“继”字的写法。a笔顺；b“米”字的最后一笔不是“捺”，而是“点”。C、引导学生带着心中的敬佩，大声读出他的名字：黄继光。2、回顾课文的主要内容（1—2名）（生：这篇课文主要写黄继光在上甘岭战役中，为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口而壮烈牺牲的事。）（二）抓重点词句，品悟文本1、出示学习提示：人、自由读课文5—11自然段，找出对黄继光的语言、动作、神态以及心理的描写，用一一在文中画出来B、边读边揣摩：你看到了一个怎样的黄继光？（把你的感受用简单的词语，在文中写一写）C、同组交流，以小组为单位进行汇报。2、按课文顺序汇报交流（教师相机引导）预设问题一：黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对指导员说：“指导员，请把这个任务交给我吧！”A、“愤怒地注视着”品读：“注视”替换成“看着”可以吗？为什么？（写出了对敌人的仇恨）B、“坚定地”品读：可以看出黄继光完成任务的决心，已经做好了牺牲的准备。C、”指导员，请把这个任务交给我吧！”①品读：这是一个祈使句，表示强烈请求。a、变换句式：“指导员，把这个任务交给我。”（对比读，体会黄继光的诚心和决心。）b、找出后文的另一个祈使句：“让祖国人民听我们胜利的消息吧！”②引导学生有感情地朗读①②句，读出愤怒、坚定的语气小结：这是黄继光在“主动请战”！（板书：主动请战）预设问题二：黄继光是在什么情况下主动请战的？（默读1—4段，用曲线画出来）指名交流：A、这是朝鲜战场上最激烈的一次阵地战。（板书：战斗激烈）B、黄继光所在的营已经持续战斗了四天四夜；第五天夜晚接到上级的命令，要在黎明之前夺下被敌人占领的597.9高地。（战斗持续时间长，时间紧迫，兵困马乏……）“夺”字说明什么？（597.9高地已经被敌人占领了，把它从敌人手中抢回来，任务艰巨。）C、战士们屡次突击，都被比雨点还密的枪弹压了回来。a、通过“雨点”感受子弹的密集（板书：枪林弹雨）b、“屡次”替换成“多次”，对比感受理解“屡次”：多次，反复，一次又一次，一而再再而三。（写出了战士们一次又一次突击，没有停歇，可以看出战士们的英勇顽强）D、东方升起了启明星，指导员看看表，已经四点多了。如果不很快摧毁这个火力点，在黎明前就攻不下597.9高地的主峰，已经夺得的那些山头就会全部丢失。（板书：时间紧迫）在如此的局势下，黄继光还能主动请战，可以看出黄继光是个了不起的战士，英勇顽强、不退缩。让我们在朗读声中一起感受（师生对读ABCD句）预设问题三：黄继光带上两个战士，拿了手雷，便向敌人的火力点爬去。①他们冒着浓烟，冒着烈火，匍匐前进。②A、这些都是动作描写，理解“匍匐”。B、“冒着、冒着、匍匐”，写出了黄继光和两个战士是如何艰难接近敌人火力点的。预设问题四：火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来。黄继光肩上腿上都负了伤。他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有20米，10米……近了，更近了。A、感受“子弹像冰雹一样射过来”，体会活力的猛烈。B、“火力点里的敌人把机枪对准黄继光”：敌人的全部火力都对准黄继光，可以看出黄继光执行任务的艰难，但他仍然不放弃。C、“还有20米，10米……近了，更近了。”中的“……”在文中有什么作用？省略了什么？（9米，8米，7米，6米……）品读：虽然距离很短，但对于受伤的黄继光来说，这看似极短的距离却是相当遥远，每一步都爬得如此艰难！虽艰难，却仍不放弃，不退缩！）D、“更加”可不可以删去？为什么？a、此时的黄继光肩上腿上都负了伤，所以爬行更加艰难，需要“更加”顽强的意志！b、此时“一个战士牺牲了，另一个战士也负伤了，摧毁火力点的重任落在了黄继光一个人肩上。”所以更加顽强地向前爬。（“一个战士牺牲了，另一个战士也负伤了”这时黄继光会想些什么？）齐读，以缓慢的语速读出爬行的艰难，读出对黄继光的敬佩！预设问题五：啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！他举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。对比读：“黄继光站起来了，在暴风雨一样的子弹中站起来了。”“啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！”（对比表达上有何不同，感叹句和感叹号的表达效果）A、引导学生理解“啊”字。（“啊”字领起，起到先声夺人的作用。抒发了作者对黄继光的敬佩；同时也可以看出战友们对他的期待；暗示后文他必有惊世骇俗之举。）B、连用两个“站起来了！”（说明黄继光的举动超出常理，他的英勇顽强令人惊讶！为了取得战斗的胜利，黄继光忘我的斗志令人敬佩、赞叹！）C、“闪闪发光”的是什么？（不仅有手雷，这里还指黄继光英勇顽强的精神在闪闪发光。）D、出示对比三个句子：①战士们屡次突击，都被比雨点还密的枪弹压了回来。②子弹像冰雹一样射过来。③在暴风雨一样的子弹中站起来了！（全文前后三次依次把子弹比作“雨点、冰雹、暴风雨”，说明敌人的火力越来越猛烈，战斗越来越激烈，但黄继光丝毫没有退却，从侧面写出了黄继光的英勇顽强。）引导对比读①②③句，感受激烈、紧张的局势，语气应一次比一次更加强烈！有感情地朗读，读出惊讶、敬佩、赞叹的语气。预设问题六：轰！敌人的火力点塌了半边，黄继光晕倒了。战士们赶紧冲上去，不料才冲到半路，敌人的机枪又叫起来，战士们被压在山坡上。理解“轰！”：“语气词+！”烘托当时的氛围，战事的激烈。理解“叫”，敌军的嚣张，战火重鸣有感情地朗读，读出敌人的嚣张气焰。预设问题七：黄继光又站起来了，他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。（出示文本插图）A、“黄继光晕倒了”到“又站起来了”，在苏醒的过程中黄继光会想什么、说什么？他会有怎样的表情、动作？B、引导学生理解：“站起来”、“张开”、“猛扑”、“堵住”，一系列动词写出了黄继光舍身堵枪口的过程。写出了他的英勇无畏，不退缩，以及忘我的精神。有感情地读出黄继光忘我的崇高品质：重读“站”、“张开”、“猛扑”、“胸膛”、“堵”（三）体会情感，拓展延伸1、师引读：英勇的黄继光就这样牺牲了，他的战友们愤怒了，高喊着：（生齐读12段）读出对敌人的仇恨和胜利的喜悦。2、英雄逝去，但英雄惊天一跃，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，那一瞬间却成为永恒。让我们在朗读声中再一次感受黄继光那伟大的英雄形象吧！（朗读课文重点句段）3、通过这节课的学习，相信英雄黄继光的名字已经深深刻在我们心中。你一定有许多话想对黄继光说吧！作业：以《英雄，我想对你说……》为题，写一篇学习感受。板书设计黄继光激烈主英雄紧迫动英勇顽强子弹密集请不怕牺牲教学反思：《黄继光》是人教版小学语文四年级下册的一篇选读课文。教学时，既要指导学生学习英雄身上的优秀品质，又要对学生进行爱国主义教育。文本发生在抗美援朝这一时代背景下，与学生的生活相距较远，学生对战斗的艰苦与激烈了解不多，对人物言行的认识浅显，在情感上不易受到触动。所以我在教学时，把重点放在了品读词句上，逐字、逐句地解读课文，从字、词、句、段、篇入手，让孩子们从字里行间感受黄继光的英勇顽强，激发学生对英雄的敬佩之情。在教授新课前，我做了充分的准备，精心设计了各个教学环节，并做了充分的预设，力图呈现一节精彩的课堂。在张洪芳老师的精心指导下，我一次又一次地对各个教学环节做了调整，进一步完善了本节课的教学设计。在教授新课时，我把学习的主动权交给孩子，孩子们通过小组合作，交流讨论“从哪个字、哪个词、哪句话中能够得出什么样的学习信息”，畅所欲言，最后以组为单位进行汇报，我相机进行引导。整节课，孩子们的积极性都很高，特别是讲到黄继光舍身堵枪口时，孩子们的情绪达到高潮。当然，我知道这节课还存在很多的不足，例