教师资格考试科目一资料

教育职业理念一、学生观1,学生是发展的人，学生的身心发展是规律的，教师必须依据学生的身心发展规律和特点开展教育活动。第二，学生具巨大的发展潜能。教师必须坚信每个学生都是可以积极成长的，是可以获得成功的。对教育好每一个学生都应充满信心。2,学生是独特的人，学生是一个完整的人，在教育活动中，必须反对那种割裂人的完整性的做法，还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性的时间和空间。3,学生是具有独立意义的人，每一个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。教师不能将自己的意志与知识强加给学生，否则就会挫伤学生学习的主动性和积极性，扼杀他们的学习兴趣，禁锢他们的思想，引起他们自觉或不自觉的抵制或抵抗。4,学生是学习的主体，教师只能引导学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考、从而使他们明白事理，自主把握事物发展变化的规律。教师应引导学生而不是代替学生做出选择。5,学生是责权的主体，学生是权利主体，教师要保护学生的合法权利；学生是责任主体，教师要引导学生学会、对生活、对自己、对他人负责、学会承担责任、二、教学观1、教学是课程创生与开发的过程2、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程3、教学重过程甚于重结论4、教学更关注人而不只是学科教学从以教育者为中心向以学习者为中心转变教学从教会学生知识而向教会学生学习转变教学从重结论过程向重结论更重过程转变教学从关注学科向关注人的转变三、教师观教师与学生的关系，教师是学生学习的促进者教师与研究的关系，教师是教育教学的研究者教师与课程的关系，教师是课程的建设者与开发者学校与校区的关系，教师是社区型开放的教师师生关系上，尊重赞赏学生、对待教学上，强调帮助、引导对待自我上，强调反思对待与其他教育者的关系上的，强调合作 — — —四、而基础教育的课程改革发展趋势1、以学生发展为本2、稳定并加强基础教育3、加强课程科学性与人文性融合4、加强课程综合化5、加强课程个性化和多样化6、课程法制化五、教师的职业素养1、高尚的师德2、宽厚的文化素养3、专门的教育素养教育职业理念4、健康的心理素质六、教师专业发展的内容1、专业理念2、专业知识3、专业能力（教学设计能力，教学语文能力，教育教学交往能力，组织和调控课堂的能力、教育研究能力、创新能力）师德为先学生为本能力为重终身学习七、师生关系1、师生在教育内容的教学上构成授受关系2、师生在人格是平等关系3、师生在社会道德是相互促进关系我国新型师生关系是，尊师爱生，民主平等，教学相长，心理相容。八、教育观察法直接观察与间接观察参与性观察与非参与性观察自然情境中与实验室中的观察结构式观察与非结构式观察系统观察与非系统观察九、教育调查法抽样调查法问卷调查法访谈法十、教育实验法概念十一、教育行动研究法教育职业理念腹有诗书气自华文字的创造是人类从蒙昧走向文明的标志。自文字出现开始，“能够看书识字”使人类有别于动物，能够实行教育，汲取前人的智慧，以加速度的形式快速发展，终成“万物之灵长”。然而，近些年的调查数据却显示了一个难以回避的事实一一中国读书率日趋下降，中国已经面临阅读危机。这不仅是对一个千年文明古车的有力讽刺，也给当代人敲响了警钟：如果我们不读书，不仅无法立足于世界之林，甚至有退化为“动物”的危机。国民不读书，与教育有关，与教师有关，特别是与教师有关，特别是与老师不愿读书有关。著名教育家朱永新老师说：“老师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。”教师要重视读书，提升自身素质，腹有诗书气自华，做学生的好榜样。读书能够促进教师的精神生长。”一个人的精神发育史就是他的阅读史”，教师作为传承文化的使者，必须伴随着读书而发展，提升精神境界，进而超越自我。”读史使人明智”，深夜阅读历史沉淀的《史记》《战国策》，可以使教师从历代仁人志士的经历中获取逆境中奋进的信念，从国家兴衰的过程中明了居安思危的道理；读诗使人灵秀”，清晨朗读文墨添香的唐诗、宋词、元曲，可以使教师的心灵沉浸在诗中有画的意境之中，从而灵通而秀美。正如苏霍姆林斯所说：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”读书能够增长教师的职业智慧。新课程的实施对教师的素质提出了巨大而有力的挑战。教师如果学习了心理学家加德纳的多元智能理论，就能更好也理解，在新课程中教学目标和结果的不确定性的意义所在；教师如果阅读了教育家陶行知的“生活教育”理论，就能更好也明白，在新课程中开设研究性学习的重要价值。教育的多样性、灵活性和复杂性，决定了教师必须是个娴熟而高超的教育教学设计者、决策者、支配者、智者、专业知识的发展者和创造者，而这在极大程度上均有赖于读书，读好书，读懂书。当然，读书也要讲究方式方法。教师应当学会将书读“活”圣人曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”亚圣云：“尽信书，不如无书。”教师在阅读的过程中，必须学会思考的基础上，做到知行合一，将所读内容与教学实际相结合，从而将理论应用于实践，提高教学效率。腹有诗书气自华，有书卷气的教师，才能培养出喜爱读书的学生，才能引导学生形成良好的阅读习惯与学习习惯，才能为提高国民的文化素养而奉献终生。教育职业理念渡人自渡世界上没有渡不过的河，也同样没有跨不过的坎，世间需要的是敢于掌舵的摆渡人。当今社会，教育要想完全抽身世外是不可能的。在这样一个充满压力和诱惑的现实社会中，教师若想保持本真，让成长的船不断前行，就要克服面对汹涌、湍急的河流时的恐惧，不断提升摆渡能力，既是渡人也是自渡。渡人，是教师的职责、使命。正是一次次艰辛的摆渡，构成了教师生命的轨迹；正是一次次华丽的摆渡，成就了教师生命的辉煌。一次退休欢送会上，一位德高望重的老教师，面目慈祥，笑容和蔼。校长、同事、学生们都对他礼敬有加，依依不舍。校长更是在欢送词中将“春蚕”“蜡烛”：灵魂工程师”等，一顶顶桂冠送给老者。可老者却站起身，带着一种从未有过的伤感，说自己没有那么高尚，自己只是个渡船老板，把一批批的学生渡到生命的彼岸，终其一生，自己却始终在原地踏步。说完，他已泪流满面。。、、固然，没有任何一个老师会嫉妒自己的学生，就像没有父母会嫉妒自己的孩子。然而，当一位老师呕心沥血地把一批一批的学生渡到彼岸，看着他们一届又一届入学，毕业，收拾行囊，离开，个中滋味，自然百感交集。毕竟，在渡人的旅途中，最失落的，永远都是留下来摆渡人。教师那生命辉煌的另一面是一次次的艰辛摆渡，一次次送别后失落和伤感。教师无法陪伴每一个学生云经历人生中所有的精彩，但却可以在摆渡学生的同时，摆渡自己，寻找自己的彼岸。一个真正善待自己的人，无论处境多么艰辛，永远都能够为自己编织华美绮丽的福建省，善待自己的理想，追求自己的理想，并用理想陶冶自己的情操，润色自己的生活，将灰色的现实加上粉色的底片。无疑，这种人是懂得享受生活的，他们的生活也会是光彩熠熠、多姿多彩的。教师一旦拥有自己的教育理想，教育之路便将充满意义与希望。中国第一圣人--孔子，他的平生之志居然就是“老者安之，朋友信之，少者怀之”。让长者、尊骰地我们安心，愿意把事务交托；让朋友、同事对我们信任，愿意与我们共事，共同创造与承担;让年轻的生命在离开我们之后，会对我们共同经历的岁月念念不忘，并从中受益，，-这看似朴素的人生志向，其实是一个教师的最高理想，也是一个教师摆渡自己的彼岸。再高的山脉，也会有将它踏在脚底的登山者；再远的路途，也会走完全程的远征者；再汹涌的河流，我们也要做勇于跨越它，渡过它的摆渡者，摆渡学生，更摆渡自己。教育职业理念师德潜入教润生物无声有人说，师德像一颗摇示北方的北极星，为暗夜中不辨方向的学生明确了人生的地理位置；有人说，师德像是一盏暖意融融的油灯，为茫然不知归路的学生照亮了回家的道路：也有人说，师德像个巨大而灿烂的太阳，给渡过漫漫长夜的学生带来了爱的温度与希望的光芒。这些比喻都如此契合老师这一职业，契合师德在教学活动中的作用。然而，我仍觉得，师德更像是初春绵绵细细、柔和得像酥油般的新雨，虽柔细，却绵密，更深透，在无声之中让暖意随血液流淌过全身，浸润着学生的心灵，让学生的成长与发展在潜移转化中发生。师德，首先是热爱学生。学生在老师的眼中，始终是一株需要孕育、呵护与修剪的幼苗。而教师在育苗过程中对这些幼苗的热爱，不仅仅体现于表面上的不侮辱、不谩骂、不歧视、不体罚，更重要的是要发自内心地去关心他们，尊重他们的人格、平等、公正地对待他们，遇到突发事件时能舍身去保护他们。当学生向教师寻求帮助时，教师应竭尽全力地开导、指引他们，激发并使之保持学习的热情。将对学生的爱融入教师教学与学生学习的点滴之中。学生目观、耳闻、心明、身行，必然能在感受到教师这份暖意积极奋发的同时，于无形之中学会尊重他人，关爱他人，帮助他人。师德，基次是不断提高完善个人素质，教师和学生一样，是不断发展中的人。教师作为学生学习的榜样，更应该在道德素质方面严格要求自己。工作中，兢兢业业，廉洁从教，对于自己负责的事情，绝不推诿；对于自己力所能及的事情，绝不回避；对于能够帮助学生的事情，绝不忽视。生活中，严于律己，宽以待人，为人师表，举止文明，以谦谦风度、文质彬彬对待学生、感染他人，为集体创造为谐的工作氛围与学习环境。教师将个人素质通过点滴小事体现出来，学生目观、耳闻、心明、身行，必然能在良好的学习生活环境中保持积极乐观的心态的同时，于无形之中学到淡然从容的气度、知礼有节的风度与积极身上的态度。师德，最后是学无止境，终生学习。人终其一生都无法彻底窥探清楚这个世界，只能向这个目标无限趋近，达到一个一个的阶段目标。老师虽然身为人师，但并非“万知万能”，只有不断更新知识内容，扩展知识储备，努力学习自己的教学水平。教师将这份虚心学习进而达到自身阶段目标的成果通过教育教学自然展现在课堂之中时，收获的不仅是学生的敬仰与崇拜，学生目观、耳闻、心明、身行，必然能在体会到知识的魅力与学习的重要性的同时，于无形之中调动起学习的积极性，形成良好的学习态度与学习意识。师德是一场初春细雨，绵绵洒洒，于无声之中浸润至深，于无形之中影响着学生人生观、价值观与世界观的发展，影响着学生道德品质的茂盛生长，影响着学生学习之心的扎根发芽。它使学生不仅仅是一个学习知识的工具，而使学生得以成长成为一个全面发展、有血有肉、有理想、有抱负、立志美好未来的真人。教育职业理念倾听孩子的心声倾听，倾下身，用心听。这是长久以来我对倾听这个词的理解。倾听说的不仅仅是听的动作，更强调听的态度一一谦虚，认真，用心。在面对孩子时教师便应当如此。教师不仅要倾听孩子的心声，更要谦虚、认真、用心地倾听孩子的心声，更要谦虚、认真、用心地倾听孩子的心声。因为只有用心听了，听明白了，才能做到因材施教，才能成为了名合格的教师。并不是所有的孩子都是善于自我表达的小天使，由于生理或心理性格等多方面的差异，有些孩子不善言谈，不爱与人交流，常常将自己封闭起来。即便是最亲密的家人，都难以走进他的心门，无法了解他的所知所想、所欲所求，就更不要提使他敞开心扉，让他在美丽的阳光下自由生长了。但就恰在此时，教师所能做的，便是谦虚、认真、用心地倾听。成人经过岁月的琢磨与世事的雕刻，往往变得精细而自我，常常会以自己的想法去规划孩子的世界。所以他们总会忽略孩子的心声，或是无法真切地听到来自孩子内心深处的声音。有些孩子只是不善于表达，而非拒绝表达。教师的用心倾听便是观察孩子，接近孩子，从孩子表现的细微之处见真章。这种细微之处，可以是孩子看似不经意的眼神，比如其他孩子在玩过家家的游戏时他羡慕而又怯怯的目光；可以是孩子看似无意的动作，比如始终轮不到她为芭比娃娃穿新衣时无奈而又留恋的抚摸；可以是孩子看似随意的话语，比如一直沉默不语直到他看到新奇小木马时小声而又激动的吸气声。。。。。倾听，可以使你听到孩子需要自由的心声。曾经长期的应试教育，将孩子们困在了小小的学习的一方天地。这一小片空间常常将他们局限得喘不过来气。细细倾听他们，你会发现他们渴望外面世界蓝天、碧水、花香、鸟呜的期盼眼神，发现他们是多么想要飞奔到阳光洒满的草坪上大声歌唱。倾听，可以使你听到孩子需要鼓励的心声。孩子们在面对一次次失败时情绪的小低落，或是勇敢面对一次次失败或挫折后成功向前踏进一小步的小雀跃，或许并不起眼。但细细倾听他们，你会发现他们期盼他们心中的权威者、崇拜者能够对他们小小地夸奖一番，而不是“你为什么又做错了”这有什么可高兴的”之类的声声责问。唯有倾听，教师才能在与学生长久的接触中明白学生的所知所想、所欲所求。也唯有倾听，教师才能在探知学生的心声之后学会因此施教，学着去成为学生的学业与人生的导师。用心倾听吧，倾听我们的孩子的心声！教育职业理念因教施教，方成精英在知识储备方面，有些人追求横向领域面积的拓展，虽浅却广；而有些人则更倾向于对某一领域，甚至某一点知识的纵深探究，虽窄然深。针对不同情况而言，这两类人在知识内容的追求上，各有各的好，各有各的用处。譬如工作以对外交际为主的人，广阔的知识面能为其与他人交际更多话题，减去不少阻力，促使合作项目更大概率获得成功，久而久之，必然能成为部门主力；而工作以技术研究为主的人，精深的领域研究知识使他们能站在同比更高的基础上去探寻更深层次的专业问题，突破高精尖技术，找到盲点，解决难点，日积月累，亦必是科研精英。只要他们的上级管理者能因材分工，便能塑造出冉冉升起的商业之星与科研之星。同理，不同的学生拥有不同的才能。教师不仅要能主动发掘学生的才能，还应根据学生的才能因材施教。一味地要求全班学生一条路上走到黑，打压学生多元化发展的积极性的做法，会导致学生原有才能的被埋没。要知道，因材因施材，方成精英。我曾读过这样一则寓言故事，鸭子老师开门授课，不教别的，偏偏只教他与生俱来最为擅长的游泳课。不善游泳的小公鸡、小兔与小狗，无论多么认真地按照鸭子教师所说的技巧去学习，都无法学会游泳课。不善游泳的小公鸡、小兔什么都没学会，而小狗只悟出了一招狗刨式游泳法。看到这里，我们不禁要问，鸭子老师到底错在什么地方呢？可能鸭子老师也很委屈，我已经把我所知道的技巧全盘托出了，他们还学不会。这是因为他们学得不够认真，练习得不够勤奋。但我想说的是，鸭子老师错就错在不懂得因材施教，不知道应该根据学生的生理条件和兴趣爱好展开教学。如果让小公鸡学打鸣，日后它必能一鸣惊人；让小兔子学跑步，或许以后它就是长跑冠军；让小狗爱护院，小狗必然会成长一名优秀的护院管家。可见因材施教驿学生成材是多么的重要！高中时期的我，有幸遇到过这样一位懂得因材施教、合理引导学生培养兴趣爱好的良师。蟒位班主任老师在班级学生水平参差不齐的情况下，积极了解全班同学的具体情况，课下逐一找学生谈话，共同分析学生的兴趣、爱好与优势，与学生一起设定高考目标，积极了解全班同学的具体情况，做好阶段规划。对于文化课程学习较差的学生，他推荐他们发展兴趣爱好、爱好与优势，与学生起设定高考目标，做好阶段规划。对于文化课程学习较差的学生，他推荐他们发展兴趣爱好，在尽最大努力学习文化课的基础上，提高特长技能，以特长生的资格参加高考；而对于文化课程学习较好的学生，他则根据学生学习情况以及各科任课老师的意见对学生进行指导，比如他会鼓励部分英语听力较差的学生多看英语原声电影，并通过每周小组活动自主总结，最后再由他推荐下一周的英语原声电影。我们那一届班主任所教的学生多元发展，如今散布在世界各地，为各自的理想奋斗着。有人说，是班主任老师慧眼识珠，但我却认为是他慧眼辨材，并且不放弃任何一个人。他有耐心，方法与能力因材施教，因此他所教的学生，大都成长为良材。因材施教，需要教师有一双善于发现的眼睛；因材施教，需要教师有一个聪慧灵敏的大脑；因材施教，更需要教师一颗充满爱的心。先发现学生之才，再思发展学生才能之策，最后辅其以仁爱之心，是谓教师的因材施教，教师要做到因材施教，学生方成精英。教育职业理念要用发展的眼光看学生人不是一件东西，他是一个置身于不断发展过程中的生命体。在生命的每一刻，他都在成为却永远尚未成为他能够成为的那个人。在人的成长历程中，学习成绩就像一只绩优股一样一路飙升的毕竟只是少数，还有很多人像华罗庚、巴尔扎克等一样，在很小的时候并没有表现出自己的天赋。中国有句古话：三岁看小，七岁看老。实际上这是一种静态看人的观念。在绝大多数的情况下，我们不可能从一个人小时候的表现预测其在事业中的成就。要真是那样的话，老师就不是一个预言家了。因此，在教育教学过程中，我们应该用发展的眼光看待学生，不能以静态，更不能以眼前学生的成绩作为评价学生的唯一标准。学生处在成长的过程中，可塑性强，潜力大，我坚信对学生来说“发展才是硬道理”。用发展的眼光看待学生。首先意味着应该以一种动态的眼光关注学生。中国有句古话“士别三日，当刮目相看”，确切地反映了这样一种动态的眼光。发展意味着变化。儿童作为一个发展的个体，其变化是永恒的。儿童潜在的能力是无限的。正如有人所说，学生的潜能是气体，你给其多大空间，他就有多大的体积。用发展的眼光看待学生还意味着应该以一种独特的眼光来看待学生的个性。现代儿童身心发展理论告诉我们：在儿童身心发展具有共同特征的前提下，个体与整体相比较，每一个具体儿童的身心发展在表现形式、内容和水平方面，都可能会有自己的独特之处。其原因是每一个具体儿童的身心发展在表现形式、内容和水平方面，都可能会有自己的独特之处。其原因是每一个具体儿童的身心发展在表现形式、内环境、兴趣爱好等方面各不相同。教师不能用机械的、凝固的、静止的眼光看待学生，而应当尊重其个别差异，促进看待学生，就是要把我们的学生看作是有血有肉、有丰富思想、有丰富情感、有丰富个性的活生生的人，尊重学生的个别差异，尊重学生的选择，尊重学生的情感，尊重学生的人格，为学生的个性张扬与完善提供宽松的环境。时光流逝，昨日少年慢慢长大，这是生命自然的轨迹。耳濡目染，懵懵心灵闪熠理性光华，这是人性发展的证明。老师们，相信自己的学生，相信他们一定会有所成吧！用发展的眼光看学生，即使不能让他们成为〃老虎”也要让他们成为一只优秀的〃兔子〃教育职业理念教育职业理念10教育职业理念教师要正确看待分数和人才我们的国家是个考试大国，在目前体制之下对人才的选拔主要采用考试的方式进行，在没有找到比考试更合理公正的选拔方式的前提下，考试在相当长的一段时间内具有旺盛的生命力。因此在教师和学生眼中分数变得尤为重要。有的老师见学生取得高分，便认定这是努力的结果，对这样的学生赞赏有加。而分数低的学生，则被认为一无是处。诚然，分数的取得必然与努力分不开，但如果单凭一次两次考试分数来评价学生，是教充观和人埃上出现偏差的表现，况且，分数并不能代表一个人的综合素养，一些成绩不好的人未必在其他方面没有成就。许多教师对教育的认训是多多少少存在着看重功名的价值倾向，把受教育状况与争取功名、改善地位、增加收入等结果直接联系起来，从而形成了重智轻德、重分数轻能力的教育观念，长此以往，不仅不利于人才的培养，也将影响未来国家经济社会的发展水平。因此，教师要运用长远的目光，正确看待分数和人才的关系。唯分数论终将成为教育之殇。魏永康，2岁识千安，4岁基本完成初中阶段课程，8岁进入县属重点中学读书，13岁以高分考入某重点大学，17岁又考入中科院高能物理研究所研博连读，可以说是一个学霸了，那考试分数自然更是可望而不可及的。可就是这位学界“英雄”离开自己的母亲竟生活无法自理，不能合理安排自己的时间。最张连硕士学位都没拿到，就被学校劝退了，这也让他失去了继续攻读博士的机会。这样的天才，又有何用呢。神童魏永康受唯分数论祸害，最后光彩尽失，这便是唯分数论带来的恶果，更是教育之殇。摒弃唯分数论的错误理念才能真正挖掘优秀人才。遥想当年，蔡元培任北大校长时“自由开放，兼容并包”，那时的分数并没有如今的那么金贵。比如数学只得15分的钱钟书，数学只得0分的吴宓，以及冰心等偏科异常的人却被破格录取，当时这种事情稀疏平常。那些人再度深造，俨然成大家，很快在汉学界站稳了脚踉，成长一代国学大师。而如今，又有多少耳熟能详、举世公认的大师呢？这便是英雄不问出处，成绩不能彰显一切。作为一名教师，我们在这种“唯分数论英雄”的大背景下，更要守护心灵的明镜台，最重要的是思考如何提高孩子的综合素养。社会是多元的，社会对人才的选拔永远是残酷的，所有学生不可能都去上大学。关键是给学生注入正确的人生观、价值观。11教育职业理念遗憾也是一种美月有阴晴圆缺，日有东升西落，星有永恒与陨落，苍茫宇宙因为残缺而么得美丽、迷人。当我们抱怨天阴下雨、抱怨孩子不够懂事、抱怨学生不够聪明时，可曾想道：不是每粒种子都能长成参天大树，也不是每一朵花都能结出丰硕果实，缺憾也是一种美丽。缺憾是幸福的增味剂。李白终生仕途不顺、屡遭排斥，苦涩的命运却成就了一位“诗仙”“天生我材必有用，千金散尽还复来”的豪情更令人神往；陶渊明抛官弃职的决定让他的仕途有了缺憾，然而他那份“采菊东篱下，悠然见南山”的恬淡却也让古典诗歌有了里程碑式的发展。贝多芬失聪是缺憾，去创造了不朽名作《命运交响曲》，其气势让人震撼；维纳斯断臂是缺憾，可是正因为失去了双臂，她不再是神话中妒忌成性的美神，而是一个纯洁、高尚、典雅的女人。她的美，无人迄及。缺憾是苦涩的，然而褪去苦涩的外衣，缺憾让幸福变得弥足珍贵。所以，珍惜孩子的不完美，珍惜孩子的缺憾，你的呵护与努力会让他们更能体会成功时的喜悦与幸福。缺憾让人更加努力。澳大利亚演讲家尼克胡哲，天生是没有四肢，尽管身体残疾，饱爱同学的嘲笑和欺侮，但他却为改变命运而不懈努力。胡哲知道，对于他自己来说，常人眼中的一个平凡的拥抱对于没有四肢的他来说都是奢望。但他坚持用身体仅有的“小鸡脚”打字，练习滑水，练习演讲。在胡哲19岁的时候，他打电话给学校，推销自己的演讲。被拒绝53次之后，他终于获得一个5分钟的演讲机会和51美元的薪水，从此开始了他自己的演讲生涯。如今胡哲磁性的嗓音，幽默的语言，清晰的思路，以及他“无手无脚无烦恼”的乐观态度感染了无数的人，也让他收获了美满的生活。缺憾是一种优势。有一位左臂残缺的少年向一位教练请教摔跤的技巧，这位教练却让他重复训练一个动作。后来在一次比赛中，他出乎意料地夺得了冠军。他大感不解，求教于教练。教练告诉他，破解对手关键一招的唯一方法是抓住对方的左臂，这正是教练让他反复训练的原因。同样在老婆过程中，我们面对的学生也会有各种各样的缺憾，或沉默寡言，或调皮捣蛋，或偏爱数学，或只爱语文，如果我们只看到不愿看到的那一面，就会觉得整个班级都无可救药。但假如我们发现沉默寡言的孩子爱思考，调皮捣蛋的孩子有威信，偏爱数学的学生有陈景润中遗风，只爱语文的学生有莫言的潜力，那他们的缺憾就会变成他们的优势，经教师的适时培养，变成冲刺人生巅峰的助力。遗憾是一种超越常态的美，是一种震撼人心的美，也是一中泽被万物的美。如果我们能够从繁花落樱的遗憾发掘那独特的美，生活就会变得美丽而诱人。如果我们能够从学生知识不足、能力不够的缺憾中发掘那独特的美，教学才是真正的人才教育，明日才是真正的辉煌。12教育职业理念换个角度看问题“学高为师，身正为范”，教师是学生学知和做人的楷模，但是同时教师也普通人，也有儿情六欲和喜怒哀乐。作为人之楷模，教师确实必须克制不良的情感，时时保持谦谦君子的风度；而作为普通人，教师又需要及时宣泄自己的不良情绪，释放心理压力，保持身心健康。那么如何来协调这两种角色的要求，做到既不损害教师的光辉形象，又能保护教师的心理健康呢？当面对负面事件，产生消极情绪的时候，换个角度看问题往往会产生两全其美的效果。换个角度看问题，知足常乐是关键。人生是否快乐，关键是看你是否知足。在各种满足不了的欲望面前，我们需要换一个角度去理解。比如，我们常常与那些大学毕业就职于大城市、领取高工资的同学相比，结果造成严重的心理不平衡。现在从不同的角度去比较会发现，我干的是“太阳底下最光辉的职业”，我工资比他们少，但精神世界比他们丰富，还能享受桃李满天下的欢乐。这样一比，就能平静地面对教师这种简朴的生活，倾心于自己当“孩子五：的事业上，为自己点点滴滴的进步而欣喜，我的心灵充满希望和满足。换个用度看问题，工作任务不再是负担，现代社会对教师综合素质的高要求，迫使教师必须不断学习，及时充电。许多教师对充电学习有着不解和不满，认为自己只要照管好班级孩子就行，没必要学习那么多的知识。还认为自己的时间都不够忙天工作和家务，哪有时间来看那么多的书。换个角度想想看，充电学习不仅提高个人的综合素质和工作能力，使孩子更灵活，从书中学到的许多方法能使自己的工作效率和生活效率更高。而且自己的知识储备也会影响到整个班级的孩子，更重要的是影响到自己的孩子。这样一来，工作任务便不再是负担而成为不断完善自己的动力。换个位置来思考，会更尊重理解学生。苏霍姆林斯基曾说:“儿童的内心生活时刻给我们带来满意和不满意、高兴和苦恼、忧愁和欢乐、疑惑和诧异、宽慰和愤怒。在儿童世界给我们带来的极广阔的情感领域内，有愉快的和不愉快的、高兴和伤心的曲调。善于认识这种和谐的乐声，是教育工作者精神饱满、心情愉快和取得成功的最重要条件。“如果你把孩子看成是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦；如果你把孩子看成是可爱的天使，那么你就会感到幸福，这样的换位思考，让教师更理解孩子的一些出格的和令人不满意的行为，从而尊重孩子，和风细雨地去教育孩子的处理问题，获得更多的职业幸福感。换个角度看问题，能使我们的心情大变，能使我们的生活过得更有色彩。让我们发现工作着，是快乐的；工作着，是美丽的；工作者，是幸福的。13教育职业理念追忆过去不如勇往直前担瓷器的老人无疑是充满智慧的。老人碎掉的碗，如同人生经历过的坎坷、挫折、磨难或失败；老人不回顾碎碗，连声哀叹，反而继续赶路，便如同天性乐观、性格坚毅者偶遇坎坷、遭受挫折、经历磨难或失败时，不顾影自怜，不暗自神伤，不灰心泄气，不怨天尤人，只坚定心神，心无旁鹫地奋力前行的人生态度。一句“我再怎么回头看，碗还是碎的”，道出了寓意深厚而意境高远的人生哲理--惆怅哀叹，追忆过去，倒不如一往无前。纵观古今，追忆过去者有之，勇往直前者亦有之。追忆过去往往陷于回忆的阴影，举步踌躇，彷徨不定；而勇往直前者则时时揭开未来的篇章，昂首阔步，坚定自如。追忆过去，可谓成功路上的“绊脚石”。孙杨，从2002年获得的第一枚金牌到如今的百余枚金牌，他超过了逐浪人生”的16年，孙杨曾因兴奋剂检查阳性事件被禁赛三个月，冠军头衔被取消。虽然他也曾心怀委屈，泪不自禁，但他从始至终曾抱怨不公，没有沉湎于过去，而是昂首挺胸，勇往直前，立志以加倍的努力与冠军级别的、不可撼动的实力证明自己。如今，孙杨成功了。他在勇往直前中，不仅成为了国人的英雄，也成为了他自己心中的英雄。勇往直前，成为了孙杨成功路上的“垫脚石”。同样的道理适用于所有社会中的人，而对发展中的教师与成长中的学生来说，这一道理显得尤为重要。遭遇失败，不暗自苦恼，不停滞不前；遭遇失败，当迎难而上，当积极向前。无论是教师面对工作一遇到的问题，还是学生面临学习中出现的困难，都应当在总结经验后，坚定信心向前看，坚定意志向前走。只有如此，方能看到未来的希望，方以走向未来的光明！14教育职业理念树立终身学习理念成为与时俱进的教育者进入21世纪，知识门类激增，大量的边缘学科涌现，知识周期不断缩短，信息你特征明显，这是一个终生学习的时代，一个更加注重开发人类的资源、潜力与价值的时代。终身学习就是指通过一个断的学习过程来发挥人类的潜能，激励并使人们有权利去获得其终身所需的全部知识、价值和技能，并在任何时候'任何情况和任何环境中有信心、有创造性和愉快地应用他们。作为新时代的教师，必须树立终身学习的观念，才能顺应时代的发展，满足教学的需要。为崇高的事业而学。教师从事的是太阳底下最光辉的、最崇高的事业，肩负着教书和育人的双重使命，以传道、授业、解惑为已任。教师要想把这种最光辉、最崇高的的事业做发了，方可为社会培养合格的人才，培养具有创新精神和终身学习能力的人。否则，如果教师用已经暗淡失色的知识和老化的方法去应对与时俱进的崇高事业，那简直是空谈和笑话。为促进学生学习而学。教师的教学进程并不仅仅是为发传授一点知识，而更主要的是教育学生学会学习，形成技能。教师要教育学生学会学习，说起来容易，其实做起来谈何容易，如果教师自己没有确立终身学习的理念，自己就不会及时学习，不会学习，也自然不能掌握正确的学习方法。一个自己都不会学习的人，如何去指导他人学习呢？正如一个自己都不会走路的人去牵着别人走路一样。因此，教师的终身学习不仅是对自身的丰富和完善，更是为学生树立了学习的榜样。为教育教学研究而学。新的课程标准要求教师不再是一个教死书的教书匠，而应该成为一个教育教学的研究者。教师要想教好学生，就必须扮演好这一角色，就必须不断学习，终身学习，学习新的教育理念，用新的’先进的教育理念来指导自己的教充气实践，是使自己的教育取得成功的法宝。学习新的教育方法，从理论上学，从实践中学，在同行中学，在自我反思中学，在与教师和学生合作中学，要力争使自己的教学方法与时俱进，成为一种发展的教学艺术，才能提高自己的教育教学质量，才能提高自己的身价，实现自己的人生价值。知识改变命运，知识就是力量，知识就是财富，为了适应社会变化发展的需要，为了自身的价值得到最大程度的体现，我们教师必须树立终身学习的观念。终身学习，成就自己美好的未来；人人学习，成就祖国辉煌的明天。15教育职业理念用爱奏响生命之歌伟大的教育家苏霍姆林斯基说过，”每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调“人的一生有高潮也有低谷，有高音也有低音，然而教师的工作就在于把学生的低音推向高潮，用爱奏响生命之歌。关爱学生需要了解学生。了解学生的学习习惯、生活习惯、性格、爱好、家庭成组员、工作及个人信息、学生与父母之间的关系等。多与学生接触，了解他们的品行。这样对学生的教育才能有针对性、有切入点，才能做到有的放矢。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？爱学生是教师教育学生的起点的基础。爱学生，就需要老师尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立、完善的人格。规范是严的表现也是爱的体现。爱不是溺爱不是放松管理，而是严格管理，建立严格的班规，树立良好班风。如设立班规：严谨、向上、健康、文明。以此为