部编版《对韵歌》教学设计2

口语交际：诵读经典(课件)贾：今天我们口语交际的内容是诵读《弟子规》(学校古典音乐)对韵歌》教学设计1.认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字,读准“风、虫”的字音。课前准备：学生背诵古诗词。(展示经典诵读)师：老师在你们的诵读经典中陶醉了，相信孩子们会越来越喜欢我们祖国的优师：今天我们继续做游戏，游戏名称叫《做相反动作》(出示课件：文字游戏师：看到同学们玩游戏真开心，有一群文字朋友也想和大家玩这样的游戏。你师：他们说初次见面，有点害羞，小朋友们可不可以边拍手边喊出他们的名字1.读得不熟练不要紧，是因为我们对这些生字宝宝不够熟悉。出示七个生字 4.师：你刚才在课本中找见了生字宝宝了吗？看和老师圈的一样了吗？为自己师：刚才经过和文中的生字宝宝师：刚才经过和文中的生字宝宝接触，相信大家一定熟悉了不少。小老5.师：你在哪里见过这个字？(指名三生说)教师随机表扬。法(请一生读)7.检查识字情况。(开火车读)走迷宫抢红旗摘苹果放花篮师：生字宝宝回到课文中去了，他看看这次大家是否读得熟练了？(三读)师：你听出了什么？谁来挑战？(五读)在对韵歌家族里哪个字出现得最多？你在哪里见过这个字(幻灯对字变颜色)(一对)数数看，出现了几次？(七次)七个对子。4.出示图片，师生对对子。(云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。)把“云雨雪风花树鸟虫”归类(1)自然现象()(2)植物()(3)动物()。2.猜谜导入要写的字“云”3.象形字“云”.强调新笔画撇折田字格6.观察，指导写撇折个总结：孩子们学得真快，真是聪明的宝宝，古代有一个叫陈文杰的人，他也非常聪明，他还写了一本书，叫《声律启蒙》，小朋友可以买来读一读。出(1)站起来(2)拍手(3)眨眼睛(4)唱歌(5)捂耳朵展示下你的这五个部位)生做动作展示(一)结合图片，学习生字(1)生说说图上是什么，猜一猜在古代叫什么.指名说。(2)认读“口”，师教读，生跟读。并指一指在身体的哪个部位。(可游戏互(3)记忆生字：数笔画记忆：3组词：口水开口口袋 (1)生说说图上是什么，猜一猜在古代叫什么.指名说。 (2)认读“耳”，师教读，生跟读。并指一指在身体的哪个部位。(可游戏互(3)记忆生字：数笔画记忆：6组词：耳朵耳鸣耳垂(4)说一说：我们可以用耳做些什么事情？ (1)生说说图上是什么，猜一猜在古代叫什么.指名说。 (2)认读“目”，师教读，生跟读。并指一指在身体的哪个部位。(可游戏互(3)记忆生字：数笔画记忆：5组词：目光题目目的(4)说一说：我们可以用目做些什么事情？ (1)生说说图上是什么，猜一猜在古代叫什么.指名说。(2)认读“手”，师教读，生跟读。并指一指在身体的哪个部位。(可游戏互(3)记忆生字：数笔画记忆：4组词：手心双手拍手(4)说一说：我们可以用手做些什么事情？ (1)生说说图上是什么，猜一猜在古代叫什么.指名说。 (2)认读“足”，师教读，生跟读。并指一指在身体的哪个部位。(可游戏互(3)记忆生字：数笔画记忆：7组词：足球足够满足(4)说一说：我们可以用耳做些什么事情？指名说，什么字在什么旁边(描述图画)(二)学习儿歌3、站如松：站得好像松树一样挺拔(挺胸收腹，显得有精神)的台钟一样，四平八稳。坐着要象座钟(看起来端正、稳健)行如风：行走要象风那样快而有力(体现出精神面貌、干脆利落)(生看图片，再做动作)认读“站”、“坐”(出示正确站、坐、行的正确姿势)(三)总结拓展用它们做很多事情，那你还知道我们身等2、说一说：我可以用()做什么。2、认读二会字2、教学四会字(1)学习新笔画“横折”、“撇”，“竖钩”“横折钩”离书本一尺....提醒书写姿势)离书本一尺....提醒书写姿势)离书本一尺....提醒书写姿势)离书本一尺....提醒书写姿势)2、抄写生字分步骤(笔顺)1遍，并发语音。(分步骤说出来：一笔，二笔，6画《画》是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，突显“画”的形象特征，读起来饶有趣味。这首谜语诗诗句对仗工整，上口。教材随诗配有一幅水墨山水画，山水相衬，鸟语花香，不仅能帮助学生理解诗意，揭示谜底，还能给予学生传统文化的熏陶感染，激发学生对传统文化的兴趣。图文对应，妙趣横1．通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等字和“走之”“斜刀头”2个偏旁；会写“水、去”等字。3．图文结合，初步感受谜语诗的趣味和山水画的意境。教学重点通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等生字和“走之”“斜刀头”2个偏旁；会写“水、去”等生字。教学难点图文结合，初步感受谜语诗的趣味和山水画的意境。本课要求识记“远、色”等生字和“走之”“斜刀头”2个偏旁。可以把识字与朗读古诗结合起来。让学生自.由读古诗，借助拼音读准字音，在熟读的基础上借助诗的语境来认读生字。随文识字时，注意“色”是平舌音，“山、水、声、春”是翘舌音；“近”是前鼻音，“听、声、惊”是后鼻音。“远、近、还”的识记，可让学生结合“走之”演变过程，理解含有“走之”的字和走路或路有关。“还”可通过熟字“不”加一加的方式来识记，如“辶＋不＝还”。“远、近”两个词可与“有、无、来、去”放在一起学习。“听”“色”可以与“近”“爸”换偏旁识记。本课要求会写“水、去”等生字。“去”是上下结构的字，书写时要注意提示学生上部“土”和下部“厶”的起笔要对正。“水、不、来”是独体字，都有一个纵向支撑的关键笔画竖或竖钩，教学时，可以先让学生观察这3个独体字的共同之处，领会支撑笔画的作用，然后教师示范典型字，学生练写。古诗的朗读要分层次进行，注意掌握好停顿，读出韵味。首先要通过教师范读、借助拼音自.由朗读等形式读准字音；再通过学生跟读、师生轮读等形式读出节奏；最后通过图诗对照的方式，猜出谜底。此外，画中描述的景物与生活实景有差异，朗读时，可将差异之处适当体现在重音上，以突显是一幅“画”的特点。学生在熟读成诵后，可以表演读、配乐读的方式，多轮朗读，直至熟读成诵。背诵时，引导学生抓住关键字记忆，如，抓住“山、水、花、鸟”4个字来背诵，抓住“远”和“近”、“去”和“来”两组意思相反的词来背诵。2课时1．通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等生字和“走之”“斜刀头”板块一猜谜激趣，导入新课两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。4．教师出示彩色的课文插图和诗句，同学们，你们从图上都看到了什么？(教师根据学生的回答相机板书：山、水、画、鸟)字或诗句。6．过渡：仔细看看画上还有什么字？这四句诗中，你们都认识哪些字呢？板块二初读正音，感知课文3．学生充分朗读，同桌互读互考，同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍。()è()ìn()ēng色近声()ūn()ái()īng春还惊5．教师把生字卡片分给学生，请拿到卡片的同学上台，把卡片上的字读给大家听。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。板块三认读生字，指导朗读1．课件出示“远、近、还”3个字，引导学生观察，找一找字形的相同点。旁都相同。2．过渡：这节课我们将学习一个新偏旁——走之。(教师在黑板上范写“走之”)课件出示“走之”的演变过程，引导学生观察，发现特点。3．提示：“辶”下面的捺像是奔走中的人的腿，含有“走之”的字表达的意思多与走4．教师引导学生用偏旁归类法来识记生字。5．在具体情境中理解“远、近”。引导学生观察后说一说：在教室里，哪些同学离老师比较远？哪些同学离老师比较近？哪个同学离自己最近？哪个同学离自己最远？6．课件出示“有、无”“去、来”，让学生找反义词：有—无、来—去。7．引导学生用“加一加”的方法识记“去、来”：“土＋厶＝去”；“米＋一＝来”。8．学习“无”字，教师出示“天”与“无”区分。变成9．课件出示“听、色”，引导学生找一找和这两个字相近的字。(提示：听—近、色—色，上面是“”，这个叫“斜刀头”，下面是“巴”。可以用想象法识字：尾“巴”11．让学生用“色”组词：彩色、红色、白色、有色、无色。听”。就是“听”。13．让学生用“听”组词：听见、听到、听声、听说。14．课件出示“声”，让学生闭上眼睛听外面的声音，并用“我听见了________的声音”15．让学生用“声”组词：声音、歌声、大声、小声。(2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。远看/山/有色，近听/水/无声。春去/花/还在，人来/鸟/不惊。板块四课件演示，指导书写2．引导学生观察字的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。“水”的第一笔写在竖中线上，横撇是第二笔，其中的撇要与第四笔捺相呼应；“去”的第三笔是长横，要写在横中线上；“来”的第四笔和第五笔分别写在横中线和竖中线上，3．过渡：刚刚我们认识了这些生字，现在就让我们一起来写写它们吧！(教师在黑板上写“水”)在我们的生活中，你在哪里见过它呢？(学生回答：雨水、河水、汗水……)它有几先写中间的竖钩，再写左右的部分。(1)教师在黑板上范写，边写边说：竖钩写在竖中线，两点对称分两边。(2)让学生记住它的笔顺，在书上描红一个，再在练习本上练写一个。(3)教师巡视指导，提醒学生的写字姿势。4．过渡：老师看到很多同学都写得很好，下面我们来学写“去”吧！(教师在黑板上写“去”)你们平时又在哪儿见过它呢？(学生回答：上去、回去、来去……)它有几笔呢？让我件动画展示“去”的书写笔顺)(1)教师在黑板上范写，边写边说：先写一短横，再写一竖，再写一长横。(2)学生在书上描红一个，再在练习本上写一个。(3)教师巡视指导，提醒学生的写字姿势。5．过渡：还有两个字“来”和“不”，让我们用相同的方法一起来写写吧！(1)课件动画展示“来”的笔顺，学生认真观察。(2)教师在黑板上范写，边写边说：字形左右对称，竖要写在竖中线上。两横之间的距离要适中，不要过远或过近。(3)学生在书上描红一个，再在练习本上写一个。(4)课件动画展示“不”的笔顺，学生认真观察。(5)教师在黑板上范写，边写边说：第一笔横要长；第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔；长点收尾。6．过渡：同学们刚刚跟着老师一起学习了写这些生字，现在让我们来填空吧！“水”字共()画，第一画是()。“去”字共()画，第三画是()。“来”字共()画，第一画是()。“不”字共()画，第二画是()。8．学生描红、临写，教师巡视指导，注意提醒学生写字姿势。完成本课对应的字词书写训练。2．图文结合，初步感受谜语诗的趣味和山水画的意境。板块一复习旧知，导入新课不。3．过渡：同学们对生字的掌握情况真不错！下面我们就来具体学习这首诗吧！板块二创设情境，感知大意2．指名学生读诗，并回答诗中具体介绍了哪几种景物。问，学生结合日常生活回答问题。(1)想一想，我们平时去爬山，如果从远处看山，能看得清楚山的颜色吗？(不能)(2)如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音呢？(哗哗的流水声))4．过渡：那么画上的“山、水、花、鸟”是怎样的呢？下面跟老师一起来看看吧！5．课件出示教材中的画，引导学生仔细观察，创设情境。(1)请一位最后一排的学生观察画中的“山”有没有颜色，说说观察结果。(有颜色)(2)请一位学生站到课件中画的面前，听听画中的“水”有没有声音，说说观察结果。(没有声音)(3)请一位学生说说画上画的是什么花？(桃花)桃花是什么季节开的？(春天)为什么它现(4)请一位学生靠近画上的鸟，看看鸟会不会飞走，说说结果。(鸟没飞走)6．小结：你们是不是发现这首诗与我们平时看到的景色正好相反呢？那大家想一想，在什么情况下，才会有“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？(学生回答：画)是啊，只有在画上才能出现这样的情景，所以这首诗的谜底就是——画。(板书课8．引导学生找出诗中两对意思相反的词，边读边用笔在书上圈画出来。远——近有——无去——来(1)学生说说哪种情况算“远”，哪种情况算“近”，让学生通过举例子说明，知道这组词语表达了相反的意思。(2)找学生现场演一演“来”“去”，体会“来、去”的意思。(3)让学生说一说还有哪些表达相反意思的词语。早——晚高——矮胖——瘦(4)教师和学生合作，教师说前一个词，学生说出后一个反义词。板块三形式多样，熟读成诵读书节奏。。3．过渡：同学们朗读得真棒啊！我发现有些同学已经可以不看课本就读出来，我们一4．课件出示古诗，学生背诵一句，课件出示一句。(2)教师和学生搭档每人背一句。(3)学生分小组在组内互相背诵。(4)男女生互相比赛背诵。(5)学生上讲台挑战背诵。板块四回顾课文，归纳总结出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。(|远看——山有色|画〈近听——水无声景美画美|春去——花还在J|人来——鸟不惊2．小结：没想到画中的景物这么美！诗歌抓住了画上山水花鸟的特点，写得很美，也很整齐，我们不仅欣赏了山水花鸟，还学会了生字和反义词，真是收获满满！同学们回去也重视识字写字的教学过程。本课识字写字是重点，教学中，主要以学生读为主，让“读”贯穿学习的始终。采用多种方式让学生朗读，学生边读诗句边认生字，让学生既在文中识记生字，又注意了生字的应用。在熟读的基础上又采用多种形式引导学生背诵，让学生能够感受到学习语文的乐趣。kh》学科课教师课题语文单元第二单元课时十课时任教班级一年级6班备课时间难点准备多媒体教学过程oeiuü等字母卡片以及两拼音节和三拼音节卡片检查拼们继续认识两个声母宝宝，认识了它们我们就能拼读更多生ɡěɡèkkkkkǎkēkǔhhhhèhāhēhǔuukuāhuāhuáuukuòhuǒhuó【板书设计】huukuuuku一样来对对子？那老师就出两个满足你们出示：天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子”。边演示边说顺口溜：好朋友，手拉手，让我“对”，齐读三遍。出示字卡：对板书。。3.师生合作读两遍。(老师当大喇叭，孩子们当小喇叭。)(一)学习第一句1.过渡：孩子们，看！动听的读书声把谁吸引来了？(出示：乌云图片)对比。乌云是什么样的？看谁的眼睛最亮，最会观察。出示课件，展开语形成的。这个小知识，我也是从书上看到的，希望7.过渡：知识丰富的孩子们，谁来告诉我，这是什么字？认识“雨”。(出示生观察甲骨文“雨”。如果回答不上来，引导学生观察甲骨文的点儿这个是金文、小篆，最后就演变成了今天的楷书--雨。(出示字卡3---雨。)雨等等10.现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告诉身边的人，天气马上要下雨了。所以，出示：云对雨(开火车读)。11.(出示雪花图片，)乌云跑了，看，谁来了？这是什么样的雪花？(从颜色、想象说话：雪花___________________________。(洁白、像个精灵一样在飞游戏，可是它一个人怎么也13.课件出示风字。(出示：风)。认读生字---风。师领读三遍。开火车读，14.只有风的帮助，雪花才能飞舞起来。所以，我们说-----课件出示(雪对风)。开火车读。(二)学习第二句。1.(出示----盛开的桃花树)看看这幅图，图中有什么？我们可以说：()的花(生填空)——出示字卡：花指两名学生读。你都见过哪些花？(樱桃花、梨花等。)