2022年宁夏回族自治区银川市统招专升本教育理论摸底卷(含答案)

2022年宁夏回族自治区银川市统招专升本教育理论摸底卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.某学校在校园里布置了很多有关社会主义核心价值观的标牌标语来进行德育。这属于（）

A.说服教育法B.情感陶冶法C.品德评价法D.榜样示范法

2.一个国家教育经费投入的多少最终取决于（）

A.受教育者的需求B.领导的重视C.生产力的发展水平D.教育的规模

3.班主任工作的基本任务是（）

A.带好班级B.教好学生C.带好班级，教好学生D.做好学生思想品德教育工作

4.抑其所短，扬其所长体现的德育原则是（）

A.长善救失B.疏通引导C.知行统一D.严格要求与尊重信任相结合

5.某位教师要求学生回答某个问题，却发现没有人回应。此时这位教师立即转换教学内容与问题，引起了学生的热烈讨论。这说明教师需要（）

A.教学设计能力B.教学情境创设能力C.教学应变能力D.教学实施能力

6.意志行动的核心特征是（）

A.自觉的目的性B.以随意动作为基础C.与克服困难相联系D.主动创造性

7.后学习的内容对先学习的内容所发生的干扰作用是（）

A.前摄抑制B.遗忘规律C.倒摄抑制D.接近律

8.下列选项不属于个性心理的是（）

A.气质B.性格C.认知D.能力

9.教师的楷模榜样引路人的角色，都充分说明了教师的劳动具有（）

A.创造性B.示范性C.引导性D.长期性

10.师生在教育内容上是（）

A.相互促进关系B.授受关系C.平等关系D.等级关系

二、填空题(10题)11.师生关系在社会道德上是____的关系

12.道而弗牵，强而弗抑，开而弗达体现了____教学原则

13.性格是人对客观现实的稳定的____以及与之相适应的习惯化了的行为方式的心理特征

14.____是一个家庭关于世界、社会、人生与婚姻家庭的基本看法及态度，主要包括家庭政治、社会、人生道德、审美、婚恋、教育等价值观念。

15.用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征，这称之为____

16.我国最早采用班级授课制始于1862年设于北京的____

17.在个性心理中，最具核心意义的是人的____

18.学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，称为____

19.西周教育的典型特征是：____、政教合一

20.____是指改变客观事物的正常特点，对某些特点加以夸大和强调，使其增大、缩小、数量加多、色彩加浓等在头脑中形成新形象的过程

三、名词解释(5题)21.非正规教育

22.素质教育

23.学校办学水平评价

24.课程论

25.全民教育

四、论述题(5题)26.结合实际谈谈班主任应该如何培养良好的班集体？

27.影响遗忘的因素有哪些？

28.试述罗杰斯的非指导性教学模式

29.结合实际从多角度论述教师与学生的关系

30.运用心理学的注意规律，提出四条集中学生注意的有效措施

五、案例分析(2题)31.该老师的做法体现了新课程的哪些理论？

32.你认为教师如何做才能促进两位学生更好地发展?

六、简答题(1题)33.如何做好后进生的转化工作？

参考答案

1.B情感陶冶法又叫陶冶教育法，是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。主要包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶。题干中，学校布置很多有关社会主义核心价值观的标牌标语，这属于情感陶冶法中的环境陶冶。

2.CC一个国家教育经费投入的多少最终取决于生产力的发展水平

3.C

4.AA依靠积极因素，克服消极因素原则指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。题干中的长短分别对应的就是积极因素和消极因素

5.CC在没人回应的情况下老师能够及时调整，改换方式，促使学生讨论，这属于教育机智，也是教师的教学应变能力

6.C意志行动的特征有：①自觉的目的性。②与克服困难相联系。③以随意动作为基础。其中，克服困难是意志行动最重要的特征，也是意志行动的核心。

7.CC前摄抑制是先前学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。倒摄抑制是后学习的材料对保持和回忆先前学习的材料的干扰作用

8.CC个性心理包括个性心理倾向性和个性心理特征，个性心理倾向性包括需要、动机、信念、理想、价值观、世界观；个性心理特征包括能力、性格、气质。认知属于心理过程

9.B楷模榜样引路人体现了教师示范者的角色

10.B师生在教育内容上是授受关系；师生在人格上是平等关系；师生在道德上是相互促进关系。

11.相互促进

12.启发性

13.态度

14.家庭价值观

15.变式

16.京师同文馆

17.性格

18.高原现象

19.学在官府

20.夸张

21.非正规教育是指在正规教育体制以外所进行的有目的、有计划、有组织的教育和培训活动。非正规教育以受教育者的实际需求为导向，注重具体体验，强调职业和技术。

22.素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《中华人民共和国教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为根本特征的教育。

23.学校办学水平评价指教育行政部门或者专业的教学评价机构，根据各级各类学校的教育目标和任务，运用科学的评价理论和技术，对学校的办学方向、办学条件、管理工作、办学效益等方面水平进行的总体或单项的价值评判

24.课程论是根据对学科系统、个体心理特征、社会需要的不同认识和价值取向而建立起来的关于课程编订的理论和方法体系

25.全民教育即全体国民都有接受教育的基本权利并接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。

26.（1）确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。

（2）建立班集体的核心队伍。一个良好的班集体都会有一批团结在教师周围的积极分子，他们是带动全班同学实现集体发展目标的核心。

（3）建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。

（4）组织形式多样的教育活动。设计并开展班级教育活动是教师经常性工作之一。

（5）培养正确的舆论和良好的班风。班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励作用，是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段

27.（1）识记材料的性质与数量。（2）识记材料的系列位置。（3）记忆任务的长久性与重要性。（4）时间因素。（5）学习程度。（6）识记者的方法与态度。（7）情绪和动机

28.非指导性教学模式注意建立良好的师生关系，创设自由和心理安全的环境。它突出了教学活动中学生的情感和价值观的作用，有利于学生主观能动性和创造性的发挥，但该模式过分强调以学生为中心，否认了教师的主导作用。同时它完全放弃课程内容对学生的影响，这对教学也是不利的。心理学部分

29.师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和态度等。师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。（1）师生在教育内容的教学上结成授受关系。①从教师与学生的社会角色规定的意义上看，教师是传授者，学生是受授者。②学生在教学中主体性的实现，既是教育的目的，也是教育成功的条件。③对学生的指导、引导的目的是促进学生的自主发展。（2）师生在人格上是平等的关系。①学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。②教师和学生是一种朋友式的友好帮助关系。（3）师生在社会道德上是互相促进的关系。①师生关系从本质上是一种人—人关系。②教师对学生的影响不仅仅是知识、智力上的影响，更是思想、人格上的影响

30.①创造良好的教学环境。为了使学生在学习过程中不受外部无关刺激的干扰，应该创造一个安静、整洁的教学环境。比如，注意教室外环境对课堂的干扰以及教室内的环境，如地面是否干净，桌椅排列是否整齐，教室的布置和装饰是否简洁朴素等。另外，教师的教具除演示时间外，应该放在隐蔽的位置，防止学生注意力分散。②明确学习的目的和任务。教师应在课堂开始前，向学生明确具体的学习内容和学习目标，目的越明确，注意就越容易集中。③培养间接兴趣。教师在一门课开始时应首先阐明本门课的学习意义和重要性，让学生明确认识到本学科知识对他们所具有的价值，以引起他们对学习结果的兴趣，从而调动他们对该门课学习的积极性，来唤起他们注意的维持。④合理组织课堂教学，防止学生分心。要合理地组织教学活动，采取具体措施促使学生保持有意注意，如向学生提出问题，在学生刚开始注意分散时给予提示和批评，使智力活动与实际操作相结合等。课堂教学组织越合理，越符合学生的心理特点和内在需要，学生越不容易分心。⑤运用多种教学手段。教师可以运用多种教学手段，采取生动活泼的形式，来调整学生的注意状态。色彩丰富的形象、活动画面的刺激以及操作活动，有利于降低和消除学生的疲劳感，维持较长时间的有意注意

31.（1）课程理念提倡全面发展的教学观，课堂教学要关注结果更要关注过程，要关注学科知识更要关注人。案例中的老师没有就书本上的知识来讲，而是去关注学生个体的主观体验和学生个人的观点，提倡学生对《长城砖》的内容提出质疑。（2）新课程理念提倡学生是独特的人。每一个学生都是不一样的主体，老师在教学过程中尊重学生的独特性，做到因材施教。（3）新课程理念的教师观认为教师是学生学习的促进者。教师是学生学习能力的培养者，是学生人生道路上的引路人。（4）该案例中的老师恰当地运用了教育机智。教育机智指教师在教育教学过程中一种特殊的定向能力，是教师根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当、有效的措施解决教育问题的能力。（5）新课程理念的教材观认为，教材是教学的跳板，而不是圣经。教师在教学过程中是用教材教而不是教教材

32.针对男生甲的情况，教师应首先找其谈话交流，正确、客观地分析男生甲的实际状况，理性地分析男生甲出现偏科的原因。教师要多鼓励该