乡下人家说课稿

《乡下人家》说课稿一、说教材《乡下人家》是部编版四年级下册第一组“走进田园，热爱生活”中第二篇精读课文，本文描写了乡下人家独特、迷人景物，有可爱瓜果，绚丽暂放鲜花，以及成群鸡鸭和农家人吃晚餐情景，表现了乡下人家热爱生活情感。依照新课程标准对第二学段阅读教学详细要求，结合本组教材特点以及学生实际，我将教学目标制订为：会认5个生字，会写14个生字，能正确读写“瓜棚，鸡冠花”等词语；正确、流利、有感情朗诵课文，了解课文内容；体会文中写生动、形象句子，感受作者热爱乡村情感。为了落实教学目标，我结合教材特点，把本课教学重点确定为：有感情朗诵课文，感受乡村生活漂亮；将教学难点确定为：了解文中生动、形象表示方法。感受语言之美。二、说教法和学法教无定法，但教学有法。语言学习方法不不过获取语文内容伎俩，其本身也是语文教学主要组成部分。为了处理本课教学重难点，结合四年级学生思维活跃、求知欲强、善于交流特点，我采取以下几个教法：1、朗诵感悟法。本课语言、优美，叙述流畅。教课时，应以读代讲，以读促学，经过自读自悟，边读边感受等多个方式让学生在读中思索，在读中想象，充分感受乡下人家生活环境和生活情景，并将之内化，从而形成良好语感；2、图文结正当。苏霍姆林斯基说过：小学生是用声音、形象、色彩来思维。所以我采取图文结合教学方法，充分利用教材插图资源，以直观方式，引导感知乡村那独特、迷人风景。除了以上教学方法外，我在本课还采取了多媒体教学法、想象法等，力争让学生在读中受到情感熏陶，在品味语言中积累语言，在体会内容中掌握方法。在学法上，我落实教学思想是“把学生主动权还给学生”，提倡“自主合作探究”学习方式，在这篇课文中，我主要引导学生采取朗诵法、圈画法、了解关键词句等方法，详细学法利用我将在教学过程中加以阐述。三、说教学过程为了完成以上教学目标，突出教学重点，突破教学难点，本课计划用两个课时来完成教学。第一课时以感知、感悟语言为主。第二课时以积累利用语言为主。下面我详细说说第一课时教学过程。创设情境，激发兴趣。在课前，我播放音乐《乡间小路》，让同学们跟着音乐一起唱，感受乡间小路上种种漂亮景象，爱因斯坦说过，问题提出往往比处理问题更主要，所以，我问孩子们：“我们唱着这么美歌，知道了乡间小路是如此恬静优美，我们今天也要来学习一篇关于乡下人家生活文章，看到课题，你想知道些什么呢？”学生自由说，“那我们就走进课文去看一看吧，看看有没有你们想知道东西。”学生好奇激起了他们阅读期待，顺理成章进入第二个步骤。2、初读课文，整体感知。请同学们自由朗诵课文，要求读准字音，不添字漏字；利用已经有识字方法，自主识字。激励学生相互交流识字心得；教师在检验生字时，主要突出“棚、饰”等生字读音和字形特点。在扫清阅读障碍后，再次朗诵课文，了解课文主要内容，引导孩子用串联段意方法来概括课文主要内容，达成整体感知目标。让学生知道课文描写了乡下人家瓜棚、鲜花、鸡鸭以及乡下人家吃晚餐情景，展现了乡下独特而迷人风景。以上遵照了阅读教学从整体入手标准，初读课文是精读课文基础，也是培养学生概括课文内容方法，只有读通读顺了才能深入探究语言表示特点。3、精读课文，感悟语言。读一读第一自然段，说一说第一自然段描写了哪些景物？写了瓜藤和瓜架。我不但要让学生知道作者写了瓜藤和瓜架，还要让学生知道作者是怎样把瓜藤和瓜架写生机勃勃。于是，我接着提出疑问，作者是怎么描写瓜藤和瓜架？你以为有哪些词语用尤其好？“攀”和“爬”两个动词把瓜藤活动样子写了出来。还有那红，绿瓜，长长藤蔓把这瓜藤写更有风味啦。作者在最终还与城里石狮子和旗杆做对比，更显得这乡下人家瓜藤独特和迷人。孩子们，你们喜欢这么可爱瓜藤吗？带上心情，一起美美地读一读这一自然段吧。自由朗诵第二自然段，说一说写了乡下人家什么风景？想一想作者为我们描绘了怎样画面？引导学生联络上下文，结合自己生活体验和已经有语言积累，了解鲜花依着时令、次序开放五彩缤纷画面，了解一个“探”字把整个画面写活了，在了解基础上，再一次引导学生结合画面有感情朗诵。这两个自然段写了可爱瓜棚，缤纷绽放鲜花以及那刚才探出头来新笋，那作者是怎么描写乡下人家成群鸡鸭和人们晚餐场景？我们留下一节继续学习。在这里我设置悬念，激发学生继续学习热情，也提醒了下一节课学习内容。在精读第1、2自然段中，我综合利用了朗诵法、想像法、图文结正当等，使学生走进文本，感受语言精妙，体会用词精准。巩固识字，指导写字。四年级学生有了一定识字基础，他们记忆特点是“记得快，忘得快”，所以教师要及时巩固识字，写字指导应该细致落实，虽以学生自主识字为主，不过难写易错字，教师应及时提醒，如本课“冠、瞧”等生字在田字格中位置。课堂总结，布置作业。课堂主动权应交给学生，我是这么做课堂总结：引导学生结合板书，总结课文内容；依照板书重点词，试着背诵1、2自然段，并让学生谈谈学习收获和疑惑。这么能够养成及时梳理学习内容良好习惯，让学生带着问题走出教室，有利于培养学生思索和探索能力。在结束这堂课后，我依照布置作业应以积累利用语言为主，设计了两道作业：①写本课生字三遍；②背诵自己喜欢段落。布置作业是为了让学生巩固生字，积累规范化文本语言，培养语感。四、说板书设计好板书是整篇文章袖珍版，是直观教学表现。在这堂课中，我设计了词语式板书形式，力争突出重点，做到简明概括。我板书设计以下：21、乡下人家