过秦论教案样本

十九过秦论贾谊政论文教学目标：学生掌握关于文化常识，积累文中主要文言实词、虚词以及文言句式知识。学生知道作者利用欲抑先扬、铺陈夸大、对比手法，形成铺张扬厉、气势沛然说理艺术特色。学生了解历史兴亡取决于民思想。教学重点：学生掌握关于文化常识，积累文中主要文言实词、虚词以及文言句式知识。教学难点：学生知道作者利用欲抑先扬、铺陈夸大、对比手法，形成铺张扬厉、气势沛然说理艺术特色。教学方法：诵读、提问、讲解、质疑教时安排：两课时教学步骤：第一课时导入新课同学们，在高一我们学过了杜牧《阿房宫赋》，其中作者指出秦国灭亡原因是“秦爱纷奢”。不一样人其实对秦国灭亡原因都有自己独特看法。今天，我们就来学习另外一篇阐述秦朝速亡原因文章《过秦论》。作者介绍：（结合课文注释1）1.作者介绍贾谊(公元前2--公元前168年)，人称贾生、贾子、贾长沙。西汉出色政治家、文学家。18岁时，就以博学能文而闻名于郡中。文帝即位后，任为博士，受到文帝重视,朝廷上许多法令、规章制订，都由他主持进行。贾谊才华和文帝对他信任，引发了一部分朝臣不满。他们以“洛阳之人，年少初学,专欲擅权，纷乱诸事”（《史记·屈原贾生列传》）流言，贾谊被排挤贬为长沙王太傅。后人称贾谊为贾长沙、贾太傅。贾谊被贬谪到偏远长沙，经常拿自己与屈原作比。在这种情况下，他便写下了千古流传《吊屈原赋》汉文帝七年(前173年)，贾谊被拜为梁怀王太傅。在任梁怀王太傅期间，贾谊仍对政事十分关注，而且勇于发表自己看法，写下了如《治安策》、《论积贮疏》等名篇。汉文帝十一年(前169年)，梁怀王刘揖人朝，不幸坠马而死。贾谊认为自己作为梁怀王太傅而没有尽到自己责任，所以非常难过。一年以后，因为伤感过分，贾谊也于汉文帝十二年(前168年)，死时年仅33岁。贾谊一生即使短暂，他却为中华文化宝库留下了一份宝贵文化遗产。他是骚体赋代表作家，代表作是《吊屈原赋》、《鵩鸟赋》。在西汉政论散文园地中，贾谊散文也堪称文采斐然。刘勰《文心雕龙·奏启》称其奏疏是“理既切至，辞亦通畅，可谓识大致矣。”其最为人称道政论作品是《过秦论》、《治安策》(《陈政事疏》)和《论积贮疏》。（《过秦论》分上、中、下三篇，课文选是上篇。）有《贾长沙集》。其文议论风发，挥洒自如，气势磅礴，雄辩有力，感染力极强。学生朗诵全文，初步疏通课文内容，掌握主要文言字词及文言现象：（一）学生朗诵全文，注意字音字形。（二）学生提出课文中难点词句，师生共同讨论处理：通假字1.孝公既没通“殁”2.外连衡而斗诸侯通“横”3.合从缔交通“纵”4.赢粮而景从通“影”5.百有余年矣通“又”6.倔起于阡陌之中通“崛”古今异义1.拱手而取西河之外毫不费劲黄河以西2.山东豪俊遂并起崤山之东词类活用1.席卷天下,包举宇内,囊括四海用席子名作状2.外连衡斗诸侯对外名作状使……争斗使动使用方法3.南取百越之地向南名作状4.约从离衡使……离散使动使用方法5.追亡逐北逃兵动作名6.流血漂橹使……漂浮7.却匈奴七百余里使……退却使动使用方法8.认为固坚固屏障形作名9.子孙帝王万世之业也称帝称王名作动10.瓮牖绳枢之子用瓮作名作动用绳系名作动11.赢粮而景从像影子一样名作状12.内立法度对内名作状13.会盟而谋弱秦使……弱小形作使动14.以愚黔首使……愚弄使动使用方法15.且夫天下非小弱也变小变弱形作动16.云集响应像云一样名作状像回声一样名作状17.序八州而朝同列招致名作动使……朝拜使动使用方法一词多义：北追亡逐北败兵北收要害之郡向北将军战河北北面因因利乘便趁着因遗策沿袭虎因喜，计之曰于是因河为池凭着致以致天下之士招纳致万乘之势达成延延及孝文王延续秦人开关延敌迎接余人各复延至其家邀请策因遗策策略振长策而御宇内马鞭弱弱国入朝弱小不若孀妻弱子年幼制赵奢之伦制其兵率领秦有余力而制其弊制服特殊句式：1.身死人手，为天下笑者，何也？被动句2.仁义不施而攻守之势异也宾前3.谪戍之众，非抗于九国之师也介后4.崤函之固，自若也宾前重点实词、虚词1.君臣固守以窥周室……务耕织窥伺从事，致力2.昭襄蒙故业承接，继承3.不爱珍器重宝肥饶之地……合从缔交吝惜缔结盟约4.兼韩、魏、燕、……杜赫之属……赵奢之伦聚集类类5.叩关而攻秦……九国之师逡巡而不敢进进攻，攻击徘徊不敢前进6.亡矢遗镞之费，而天下已困矣丢失箭头困苦不堪7.享国之日浅……及至始皇在位，治国等到8.奋六世之余烈发展功业9.振长策……履至尊……鞭笞天下举起鞭子登上奴役10.委命下吏……士不敢弯弓而报怨交给，托付仇11.践华为城……金城千里踏坚固12.余威震于殊俗……瓮牖绳枢之子不一样窗13.而迁徙之徒也被征发14.蹑足行伍之间……揭竿为旗置身于队伍，军队举15.非铦于钩戟长铩也……非抗于九国之师也尖锐强，高16.与陈涉度长絜大衡量17.一夫作难而七庙隳起事，首事毁灭18.然秦以区区之地小19.而倔起于阡陌之中田野作业布置：学生完成课后【思索与练习】第二课时学生集体朗诵课文，概括每一段段意学生集体朗诵课文。学生思索：概括每一段段意秦孝公依仗有利地理条件，有统一天下雄心。对内任用商鞅变法，对外实施连横策略，秦国开始强大。孝公死后，秦国继续发展壮大，诸侯各国共谋弱秦，结果从散约败，为秦屈服。叙述秦国鼎盛时期——秦始皇时代。吞并六国，威震天下。秦统一天下后转入守势。于是废先王之道笔锋顿转，评述史实，揭露了秦始皇暴虐无道，为文章中心观点张本，“过秦之论”自此开始。守策都是愚民、弱民、防民之策，国家所以危机四伏。强秦快速灭亡。卒章显志，点出“过秦”主题“仁义不施而攻守之势异也”。二、师：《过秦论》被誉为古今第一篇气“盛”文章，评论家都认为这篇文章气势充沛，一气呵成。你读完这篇文章后，有没有这种感受？你认为文章这股磅礴之气、雄伟之气从哪几个方面得来？1.学生散读全文。2.学生分组讨论交流：1）对比手法利用：几个对比交织在一起，结构自然宏伟，气势磅礴，跌宕恣纵，有说服力，激昂有力。四个方面：秦国本身先强后弱、先盛后衰、先兴旺后灭亡对比（欲抑先扬手法）秦与六国对比（写六国之强，衬托秦国之强）秦与陈涉对比（秦强大与陈涉卑微弱小形成对比，陈涉平凡，反衬出消亡秦国之轻易，突出秦国从强大走向灭亡快速。）陈涉与六国对比（力量、抗秦结果）多层对比，说明秦王朝兴盛也快，灭亡也速，归根结底是“仁义不施而攻守之势异也”。2）铺陈手法利用，大量排比、对偶句式，加强文章气势，句式铺陈累加写法，凝重逼人。相同句式列举，读来铿锵有致，富于节奏感，句子长短相间，读来朗朗上口，一气呵成。例句：第2段齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之朋制其兵。极写六国各方超越秦国盛况——声势之大，范围之广，四君子品德之高、威望之重，人才济济，势力之强，实际是反衬秦国实力之强。第1段有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。秦孝公一统天下野心。第2段南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。铺叙秦朝开拓疆土、发展壮大速度之快、规模之大。第6段非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄櫌棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师