火烧云说课稿

大自然就像一位神奇魔术师，在世界上留下了那么多绮丽自然风光和奇妙自然现象：高山大海、潮涨潮落……让我们一同领会大自然美好与神奇。《火烧云》说课设计长陵中心校：张少华我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计六个方面来进行说明。教材分析《火烧云》是语文S版小学四年级上册第二单元第三篇文章，它是当代女作家萧红一篇写景文章，描绘了乡村黄昏，火烧云从上来到下去过程中，其颜色和形状改变，表示了作者热爱大自然、热爱生活思想感情。全文共7段，紧紧围绕火烧云颜色和形状改变快、改变多特点，展开丰富想象，用生动形象语言表现出火烧云无比瑰丽、变幻无穷，给人以美享受。课文语言朴实优美，想象丰富、有趣，很轻易引发学生兴趣，激发学生想象，深深地爱上大自然！本文所在单元训练重点是“了解课文叙述次序”，作为范文本文很好地表现了这一点，对于训练学生听、说、读、写具备很强针对性和指导意义。四年级学生即使已经有了读懂课文能力，不过品味语言、利用语言能力还有待提升。针对这种情况和我对文本分析、解读，我将本课教学目标设置以下：1：会写霞、紫、寿、恍、惚等十个生字，掌握霞光、恍恍惚惚等七个生词。2：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状改变；观赏火烧云奇丽景象，激发学生热爱自然，热爱生活情感。3：背诵自己喜欢段落，积累好词佳句。4：学习作者在观察基础上展开想象描写景物方法。教学重点：经过感情朗诵，想象画面，了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状改变，激发学生热爱自然、热爱生活思想感情。教学难点：学习作者在仔细观察基础上展开想象来描写景物方法。说教法：依照课程标准和教学目标，结合学生年纪特点和心理认知规律，此次教学采取直观教学法，利用多媒体和书本插图让学生整体感受火烧云改变；经过多个形式朗诵法来逐步深化学生情感体验；利用读写结合方法来激发学生对火烧云、对自然想象力和口语表示能力。为完成本课教学目标，突破难点，主要采取了质疑问难，自主探究，合作交流等方法，利用多媒体设备配合板书，努力为学生营造一个开放而富有活力学习气氛，提供展示机会，让学生体验到成功喜悦。说学法教学围绕着自主、合作、探究学习方式进行组织。在这节课教学步骤设计上，我一直遵照“以教师为主导，以学生为主体，以自主探究为根本”标准。以“变”为切入点引导学生思索，然后组织学生探究并体验，最终结合实际进行拓展延伸，从而表现教师主导性和学生主体地位，表现语文课开放性和语文课与社会、与人生相结合特点。说教学过程语文教学过程是学生在教师组织下认识语言世界过程，在这一过程中，学生要学习了解和利用语言文字能力，同时受到美熏陶。本课预设两课时，第一课时为“初读课文，整体感知；学习生字词感受火烧云上来时作者喜悦之情”本节课为第二课时教学流程，我设计为以下几个步骤。一、设疑激趣，导入新课。（1分钟）俗话说，良好开端是成功二分之一。上课伊始，我提出这么疑问：“同学们，火烧云上来时地面上事物都发生了改变，那为何大白狗变成红了，而一样是白色小猪却变成金色了呢？”兴趣是最好老师，这么问题导入，我想对于这群有着强烈好奇心孩子们来说，最能激发他们学习兴趣。二、品味漂亮，感悟神奇。（32分钟）“火烧云改变着”是课文重点，我引导学生抓住火烧云颜色和形状改变来感悟火烧云漂亮神奇。1：体会颜色改变，丰富美感受。（15分钟）第一步，我让学生自读文段3，找出你眼中最美颜色词，用横线画下来并读一读，再指名认真地读一读。然后引导学生发觉这些词语规律,并让学生照样子也说几个类似词语来。让学生把刚才找出词语带到句子中读，要求读出美、惊奇、喜悦感情。因为学生感悟能力不一样，有学生在读时候不但能读出颜色多还能读出颜色改变快，我顺势提出还有哪些地方让你感受到颜色改变快，学生会发觉文中“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”即使轻易找出这四个“一会儿”，不过不一定能读好，“一会儿”表示时间极短，所以教师要适时指导孩子们读好四个“一会儿”，切实读出火烧云颜色改变快。经过教师指导重复朗诵，教学更有针对性，能逐步强化学生体验到情感，领会语言之美。第二步，合作读书，先师生合作，教师只读四个“一会儿”学生补充颜色，读完整段，(经过教师提醒加深学生印象。）再小组合作读书,这个过程看是在重复师生合作读书过程，其实读层次提升了。读得好孩子读四个“一会儿”，读得不太好孩子补充颜色读完全段。读不好孩子在读得好孩子帮助带动和影响下，他们也有渴求成功冲动，他会努力读好。让每个孩子都成为课堂主人，让每个孩子都体验读书喜悦、成功喜悦，不正是我们所追求吗？另外学生在合作读书过程中体会师生合作、生生合作愉快，友好愉快。第三步经过课件配乐连续播放展示“那些说也说不出来、见也没见过颜色。”让学生用上“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”说一说他所看到或想到颜色。经过图片展示让学生身临其境地感受火烧云奇丽无比，变幻莫测特点，这时火烧云漂亮学生会体会更深。2：感悟形状神奇，发觉写作方法。（17分钟）我是这么过渡到形状改变学习中去：“火烧云颜色如此绚丽多姿，那它形状又是怎样改变呢？”我安排学生自读文段4-6段，选择自己认为最奇一段，自己试着读一读，指名读，读得好要做出主动必定评价，学生或读出马栩栩如生，或读出小狗活泼可爱，或读出狮子惟妙惟肖，但不一定能读出作者因没观赏够而流露遗憾之情，此时教师作用显得尤为主要，先教师范读后，再让学生练读，然后分组比赛读。这时，思索作者是怎样写火烧云形状改变，然后小组合作，自主探究。学生在读中悟、在悟中发觉，再经过交流得出，作者是先写天空出现了什么，再写它是什么样，日后又是怎样改变消失写法。学习目标是为了迁移利用，接下来是利用写法，经过课件展示天空出现其它小动物，学生观察后仿照文段写法，大胆发挥想象把自己观察到小动物写下来，写好后先在小组内交流修改，然后展示作品。一堂好语文课，教师不但要重视听、说、读训练，还要将写有机结合，促进学生语文素养整体提升。对于四年级学生来说，学习一些写作方法非常必要。三、回味漂亮，情感升华。（5分钟）文章结尾与开头相呼应。采取男女生合作朗诵，男生读第一段（火烧云上来时，作者惊喜），女生读最终一段（火烧云下去时，作者意犹未尽）。在朗诵中，学生和作者情感产生共鸣，达成人文合一，热爱大自然情感油然而生。四、拓展延伸，巩固写法。（2分钟）请你仿照文中3、4自然段写法，观察天空中云彩颜色和形状改变，大胆想象写一段话。由此使学生养成仔细观察良好习惯，使之终生受用，同时又巩固了写法学以致用，进而突破了教学难点。板书设计。火烧云变（快）颜色形状（多）（奇）爱自然，爱生活纲领式板书简明扼要，利于学生抓单个词将课文重点部分自行联络起来，加深对课文