夹竹桃教学设计

《夹竹桃》教学设计教学目标：

1．学会本课生字，了解由生字组成词语，会用“无不”和“无不”等词语造句。

2．有正确、流利、感情地朗诵课文，并背诵课文四、五自然段。3．凭借详细语言文字，体会作者对夹竹桃喜爱之情，培养审美情趣。4、学习文本对比衬托手法利用。

教学重难点：学习文本对比衬托手法利用，体会作者对夹竹桃喜爱之情。

教学过程：一、读课文，回顾预习收获。同学们，我们昨晚已经预习了课文《夹竹桃》，这节课就让我们跟随当代语言学家季羡林先生，一同走进他家那方夹竹桃世界吧！——《夹竹桃》(学生齐读课题)。让我们再来朗诵一遍课文，回顾一下预习收获。（学生朗诵课文，教师巡视）二、检验预习：1、师：经过预习，你发觉读音、字形方面有什么需要提醒大家注意？2、你们观察得很仔细，有一双会发觉眼睛！那老师来考考大家！谁来领读黑板上词语？边读边纠正，然后齐读一遍。（出示：榆叶梅、熏透、凄清、荇藻、飞蛾、乍起、参差、一嘟噜、玉簪花）3、师：字词关过了，那课文主要写了什么呢？三、品味语言，发觉方法。（一）提出问题，学生自学并组内交流。师：作者为何爱上了夹竹桃？下面，我们就来探究这个问题。请同学依照自学提醒进行学习。（出示）1、默读2——5段，用“（）”标出直接描写夹竹桃语句，抓住能表现夹竹桃特点词语，边读边想象，读出你感情，读出你体会。2、浏览3段，想一想，这段内容与夹竹桃有什么关联，能否删去？3、背诵自己喜欢语句。4、小组内交流学习收获。（学生自学、交流，教师巡视、指导）（二）集体汇报交流。师：刚才老师发觉同学们自学得非常认真。下面我们按课文次序来交流我们学习收获。品读花色“奇妙有趣”1、红色花朵使我想到火……宛如雪上有火，或火上有雪。（板书：花色“奇妙有趣”）2、师：是呀，火雪不容，但红白花开，却相映成趣。确实奇妙有趣！3、谁能经过朗诵把这幅奇妙有趣美景展示出来！（指导朗诵）感悟花期“可贵韧性”1、第一句：“然而，在一墙之隔大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”

=1\*GB3①（生谈体会：默默绽放，不张扬，不起眼，从不与百花争艳，接连开放。）

=2\*GB3②同学们体会很好，怎样读才能读出我们感受呢？请同学们自己练读，指名读。

=3\*GB3③指导朗诵后齐读。（“悄悄地一声不响”要读得轻柔些，而“又开出、又长出”要读得重些。）

2、第二句：“在和煦春风里，在盛夏暴雨里，在深秋清冷里，看不出有什么尤其茂盛时候，也看不出有什么尤其衰败时候，无日不迎风吐艳。”

=1\*GB3①（生谈体会：生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。）

=2\*GB3②“无日不迎风吐艳”是什么意思？为何不说“天天都迎风吐艳”？试着自己读读这两句话有什么不一样。（双重否定，语气愈加强烈，更能表现夹竹桃可贵韧性。）

=3\*GB3③不论怎样季节，怎样环境，夹竹桃都一直如一，迎风吐艳。多么顽强生命力！你能读好它吗？（要读出不一样季节不一样环境坚强）各自练读，男女生分读。

=4\*GB3④师引导后齐读（出示）：在和煦春风里，夹竹桃——（无日不迎风吐艳）；在盛夏暴雨里，夹竹桃——（无日不迎风吐艳）；在深秋清冷里，夹竹桃——（无日不迎风吐艳）。

3、第三句：“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”从这句话里你又品出了什么？=1\*GB3①（生谈体会：花期长）

=2\*GB3②“无不奉陪”“无不”是什么意思？“无不奉陪”呢？（又一次用了双重否定，强调了不论什么季节夹竹桃都一一奉陪，突出了花期之长，没有哪一个季节性花能够与之相比，又一次表示了作者对夹竹桃韧性赞美。）

=3\*GB3③指读，齐读。

=4\*GB3④出示：让我们也来练一练。练习用“无……不……”和“无不”分别说个句子。

=5\*GB3⑤小结过渡：夹竹桃花期真长呀，所以作者不禁感叹道——齐读本段最终一句。

4、第四句：“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”

这一句利用了——反问。语气比陈说句更——强烈，更能表示作者——感情。让我们再一起来读出反问语气，读出其中感情！

5、作者说，夹竹桃这一点韧性，同院子里那些花比起来，显得非常可贵。（板书：花期韧性可贵）院子里花又是怎样花呢？生读第三段。6、真美，让我们一起观赏一下院子里花。（出示：展示十四种花）7、小院美景可用文中哪些词形容呢？（一百几十个字，写了十四种花，却没有一个字写夹竹桃。）

8、课文题目是夹竹桃，作者却把小院里花写得这么美，是不是离题了？（这么写，其实是将其余花跟夹竹桃作对比，衬托夹竹桃花期之长。9、细细品味，我们不得不佩服季老先生独具匠心：写百花，只为一花。同学们，我们描写一个事物，能够象第四段那样直接描写，也能够像第三段那样进行对比衬托描写，从而突出事物特点。

10、让我们再读一读这句反问句。想象花影迷人“幻想”1、夹竹桃妙处还有什么呢？（板书：花影迷人“幻想”）2、月光下，一团含糊花朵竟引发了作者这么多幻想。让我们也闭上眼睛，边听边想象一下月光下夹竹桃吧。（配乐读）3、奇妙幻想，你记住了吗？自己试着填一填。（出示：）我幻想它是地图，它（）。（）是亚洲，（）是非洲，（）是大海。恰巧有几只（），这就是远渡重洋（）。我幻想它是水中荇藻，我眼前就真地展现出（）。夜蛾飞过，（）就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（）。微风（），（），这一幅画竟变成活画了。

4、你幻想它是什么？（三）总结课文，升华感情。1、于是，作者爱上了夹竹桃，齐读最终一段。（板书：爱）2、至此，我们也明白了作者开头所写，齐读第一自然段。3、这么，首尾——照应，我们在写作中也能够利用这种结构方法，使我们习作结构严谨、完整，深入突出主题。让我们合作再来读这两段。四、作业：读一读季羡林《夹竹桃传说