教学设计方案模板九篇

第页共页教学设计方案模板九篇【】教学设计方案模板九篇教学设计方案篇1教学要求：1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。教学重难点：1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。2、指导学生根据课文内容续编故事。教学准备：1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。教学时数：两课时教学过程：第一课时一、兴趣揭题〔出示花生实物〕小朋友们看，这是什么？〔学习“生”字〕花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》看到这个课题，你想知道些什么？二、初读课文，识记生字1、学生看多媒体动画，老师范读全文。2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。3、学习生字〔1〕〔电脑出示不注音的生字〕在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说)假如遇到不认识的字怎么办？〔让学生回忆识字方法〕〔2〕小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。〔3〕学习新偏旁“夕”和“母”〔4〕小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”4、稳固字词〔1〕同桌互助，认读课后练习中的词语。〔2〕在“识字迷宫”里认读生字〔课件演示〕〔3〕游戏：开火车找朋友三、写字指导：“生、里、果”1、老师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。2、学生互相交流，怎样写好这三个字？3、学生临写后互评，老师注意引导学生感知汉字的整体美。第二课时一、复习稳固1、开火车读词卡。2、听写生字。二、整体感知，朗读感悟1、结合插图自由地读全文，标出自然段。2、考虑：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？〔1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容〕3、学习1－2自然段〔1〕自读1自然段，说说你知道了些什么？〔2〕看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？〔鲜艳〕理解“鲜艳”就是颜色亮堂好看。〔3〕思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？〔五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等〕〔4〕读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”〔5〕小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？〔分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。〕点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感慨的语气，读出儿童的童真童趣。4、学习3－5自然段〔1〕引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？〔学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？〕结果怎么样？〔学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”〕〔2〕朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？〔很奇怪，也很绝望〕谁能用这样的语气再读读这句话？〔指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”〕〔3〕引导置疑：假如你是小松鼠，此时你有什么问题？〔电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。〕点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。〔4〕小组合作讨论这个问题。〔利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。〕〔5〕思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？〔藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯〕〔对答得正确的学生奖以花生〕5、有感情地朗读全文。三、理论活动续编故事《花生找到了》1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？〔去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮助等等〕2、小松鼠找到花生后会怎样呢？〔和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等〕3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。4、自由准备后在小组内先讲。5、指名上台讲给大家听。6、集体评价〔普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等〕教学设计方案篇2教学目的〔一〕使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法计算．〔二〕使学生初步学会除法算式的读法和写法．〔三〕培养学生的动手操作才能．教学重点和难点重点：除法的含义．难点：掌握第一种分法．教具和学具教具：6支铅笔，8个正方体，6个桃，3个盘子．学具：8个小正方体，12根小棒和15个小三角形．教学过程设计〔一〕通过实物演示，知道平均分的含义老师拿出6支铅笔，分给2个同学，可能有哪几种分法？其中一人1支，另一人5支；其中一人2支，另一人4支；其中一人3支，另一人也3支．在这些分法中，前两种每人分的不是同样多，最后一种分的每人同样多，我们叫它为“平均分”．怎样进展平均分呢？老师拿出6支铅笔，请3个同学到讲台前边．老师把6支铅笔分给3个同学，每人要分得同样多，并请学生注意分的过程．第一次分，每人分给1支．最后老师问：“分完了吗？”学生答复后，老师再接着分．第二次分，每人又分给1支，老师问：“分完了吗？”〔分完了〕老师让全体同学观察，这3个同学每人分得几支？学生答复：“每人分得2支．”老师问：“每人分得同样多吗？”这就叫做“把6支铅笔平均分给3个人，每人2支．”〔二〕教学例1要求每个同学拿出8个小正方体，放在自己的桌上．然后把8个正方体分成4份，而且每份要分得“同样多”，让每个同学都动手摆一摆，分分看．老师巡视，理解学生摆的情况．学生摆完后，老师指定1名分得好的学生在黑板前演示分的过程，并说一说是怎样分的．〔学生：先拿出4个正方体，每份放1个，再拿出4个剩下的正方体，每份放1个〕“每份分得同样多吗？每份是几个？”老师指出：这就是把8个正方体，平均分成4份，每份2个．〔三〕学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”用除法计算教学例2，出示：“把6个桃平均放在3个盘里，每盘几个？”〔边口述题目，边拿出6个桃和3个盘子〕“平均放在3个盘子里是什么意思？〔就是每盘放得同样多〕“把6个桃放在3个盘里，每盘放得同样多，应该怎样放？”学生答复后，老师再向学生演示平均分的过程．因为要平均放在3个盘子里，因此，先要拿3个，每盘里放1个．然后再提问：“分完了吗？”老师再把剩下的3个桃，每盘放1个，提问：“分完了吗？”“每盘放几个？”“是不是每盘同样多？”“这样分东西的方法叫怎样分？”〔平均分〕像上面这样把8个正方体平均分成4份，把6个桃平均放在3个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，在数学里我们要用一种新方法——除法来计算．〔板书课题：除法的初步认识〕“÷”叫除号，写的时候，先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐．把6个桃平均分成3份，每份几个？这道题的除法算式怎么列呢？〔边谈话边写〕要分的桃是几个？把“6”写在除号前面〔板书：6÷〕；把6平均分成几份？把“3”写在除号后面；每份是几？把这个“2”写在等号后面．老师指着“6÷3=2”说明：这个算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2．接着引导学生读出算式：6除以3等于2．再指名一两名学生说出算式的意思，并读出算式．然后让学生翻开书，引导学生看第45页上小朋友分桃的图．先要学生说说图意，再指导学生用连线的方法，把右图中剩下的3个桃分完．〔四〕稳固反应1．做课本中第46页“做一做”中的题．第1题的第〔1〕小题，先让每个学生拿出12根小棒，动手摆一摆，然后把除法算式写完全，再指名学生说出除法算式中每个数表示什么．第〔2〕小题，让学生独立做，老师巡视，然后集体订正．第2题先引导学生看懂图意，要分多少个球？怎样分？让学生实际连一连，表示分的过程．然后在书上填写算式，并指名读出除法算式．2．做练习十四的第1题和第2题．第1题，先指名读出除法算式，再让学生把除法算式的意思说完全．第2题，先指名读算式，再让每个学生用三角形摆一摆，然后填出得数，并说出算式所表示的意思．小结：今天我们从动手分东西，学会了把一些东西平均分成几份，求每份是多少用除法计算的方法，还学会了除法算式的读法和写法．课堂教学设计说明本节课是学生学习除法的开场．除法的最根本含义是“平均分”．因此，在教学过程设计中，首先通过分东西，使学生理解哪种分法是平均分，哪种分法不是平均分．在此根底上，研究怎样分才能平均分．通过学生屡次操作，对平均分有一定认识后，老师介绍“把一些东西平均分成几份，求每份是多少？”时，用除法计算．把除法算式的读法、除法算式的含义与详细操作严密联络起来．在稳固反应时，再一次动手操作，使学生进一步体会除法的含义．教学设计方案篇3一.教学目的:1.继续激发学生对汉字的兴趣.理解汉字的特点.2.初步感知形容词的特点和作用.丰富学生词语.3.引导学生仿照练习“那么……那么……”说、写句子。4.背诵古诗，积累语言。5.阅读短文，拓展阅读。6.继续引导学生进展综合理论活动，综合进步学生的才能。二.教学准备:课件、词语卡片三.教学时间:两课时四.教学过程:第一课时一.语海畅游:１．课件出示“脚往城墙里伸”的图，请学生观察：图上画的什么意思，谁能看懂？２．古时候的人用这种图形表示一个意思，是什么呢？３．课件出示象形文字“足”：这就是象形字“足”。引导观察每局部像什么。４．后来足又经过了哪些变化呢？５．课件分别出示小篆“足”和楷体“足”。６．你还知道哪些汉字的演变过程？７．出示字卡片：跑、跳、踩，指名认读。８．提问：你们发现这几个字有什么共同的地方？意思上有什么一样的吗？你还知道哪些带有足字旁的字？二.读词语,说词语.１．课件出示两组词语：尾巴长长的牛角尖尖的泡泡圆圆的雪白的浪花蔚蓝的大海金色的沙滩２．自由读两组词语，考虑：每组有什么一样的地方？两组之间比照有什么不同？３．启发考虑：你还能仿照两组不同的词语说一说吗？４．学生板书自己知道的词语。５．全班学生齐读进展积累。三.读句子,写句子.１．课件出例如句。２．指名读，其他学生考虑：这句话有几局部组成？〔泡泡怎样了？什么样？〕３．仿照句式说一说。４．填空练习，指名读自己写的句子，小组互查。四．积少成多:读读背背:１．看书自由读《宿新市徐公店》，读准字音。２．熟读、练习背诵。３．互相检查。四.阅读平台:１．回忆读书的方法：有不认识的字怎么办？如何读准生字字音？有不理解的词语怎样做？２．按学过的阅读方法自学短文：〔自由读《快乐的回忆》，圈出不认识的字，标出自然段，查阅自己不懂的词语的意思。〕３．读中考虑阅读考虑题：贴鸡毛多有趣呀！请你按顺序说一说这个游戏怎样玩？４．小组讨论交流。５．师生总结归纳：板书：选鸡毛——大找门——一手按，一手抚摸使鸡毛发电，同时唱歌——松手贴住鸡毛，比贴的.时间长短。第二课时语文大课堂:玩得真开心一．谈话激趣：同学们，你们一定会玩很多游戏吧？都玩过什么呢？能说一说吗？〔丢手绢、老鹰捉小鸡、切西瓜……〕二．小组讨论：想玩什么？怎样玩？三．组合玩游戏，同时注意观察。1．学生讨论：我们要观察哪些内容？游戏前有什么准备？各自什么心情？游戏过程中人物做了哪些动作？说了什么？什么表情？什么心理？……游戏结果怎样？各自什么心情？2．考虑：要想把游戏说好还得把哪些内容说清楚？游戏名称是什么？游戏规那么是什么？四．选择喜欢的进展小组游戏。五．小组交流你看到的情景，注意把人物的动作、神态、语言等说详细。板书学生说话时带出的好词佳句，反复诵读，进展积累，强化合作学习的意识。六．小组汇报，学生评议，老师点拨。七．练习把游戏写下来或者画下来。八．指名读写好的内容，进展评议。九．布置作业：完成习作。板书设计玩得真开心人数游戏名称、游戏规那么玩法胜负游戏前〔准备、心情、表情、语言〕游戏中〔动作、神态、语言、心理〕游戏后〔胜负双方什么样？动作、神态、语言〕教学设计方案篇4【教学目的】１、对“枣儿”这一详细事物及剧中情节，语言加以泛化、深化、理解象征意义。２、体会有象征意味的台词３、理解剧中人物的亲情，考虑现代人的生活追求。【教学重点】揣摩情节、语言。【教学难点】理解剧中象征意义。【教学课时】１课时。【教学过程】一、导入新课现实社会中，人们迈步奔小康，在农村不少家庭主要劳动力涌入城市生活，为城市建立作出奉献，同时也使自家走上富裕之路，然而进步的同时也产生了新的现象，留守家园的老人和孩子，在无尽的思念中生活，他们怎样寄托这种思念呢？让我们一同走进戏剧小品《枣儿》。二、整体感知１、概述古诗情节：在乡间一棵挂满了红枣的老树下，一位老人遇到一个捡枣的男子，一老一少的交谈，吐露了老人对儿子的思念，也表露了儿子对父亲的盼望，他们满怀亲情呼唤各自的亲人回归故土，反映社会变迁。２、本文把时空集中在什么地方？“枣儿”在全文中有什么作用？红枣儿树下，老人思念亲人的场景交待，枣树为背景，“枣儿”是全剧的标题，并以“枣儿”贯彻全文，老人和孩子以“枣儿”进展对话，展开情节。３、老人有几次回忆起枣儿小时候的事？他对男孩又是什么态度？他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态？作者借“枣儿”表达什么思想？⑴儿子“枣儿”一名的来历；儿子摘枣儿竟然尿了老人一脖子；儿子在枣儿树下尿尿。⑵老人非常疼爱男孩。⑶老人思念儿子，在男孩身上折射对儿子的爱。⑷作者是借“枣儿”传达亲情，表现对亲人的思念。４、剧中人物各是什么样的人？老人：老一辈农民满怀亲情，富有爱心，念旧而传统，有希望有失落。男孩：新生一代〔农村〕思念亲人，好奇懂事、纯真得意。５、“枣儿有什么象征意义？“枣儿”是亲情的象征，是故土的传统生活和精神家园的象征。三、课堂小结四、布置作业【板书】背景：枣树下童谣声亲情人物：老人：老一辈农民、亲情、爱心男孩：新生一代好奇懂事枣儿：象征亲情、故土、精神家园教学设计方案篇5一、案例标题：《好歌曲大家唱改革开放30周年》学科：初中历史年级：八年级下第三单元活动课二、案例内容：好歌曲大家唱改革开放30周年〔一〕、设计指导思想：通过对改革开放30年的成就进展归纳和分析^p，使学生认识到改革开放是强国之路，激发学生的爱国情感。〔二〕、教材分析^p：本节活动课让学生深入到改革开放带来的变化。教学重点：1.十一届三中全会。2、改革开放后的祖国建立成就。教学难点：改革开放的历史意义。〔三〕、学情分析^p：学生已学习了改革开放后的历史事实，也感受到生活中发生了宏大的变化。〔四〕、教学目的1、知识与才能①、通过欣赏歌曲《在希望的田野上》及改革开放后成就的图片，引出为改革开放喝彩。②、培养并锻炼学生以下才能：归纳分析^p的才能、合作交流才能、获取、处理历史信息的才能。③、通过纪念改革开放的学习，培养学生的民族自豪感，并使学生认识到：改革开放是强国之路。更深切的认识改革开放的意义，理解自己肩负的历史责任。2、过程与方法①、通过联络时事热点导入新课。②、在教学过程中，遵循自主、合作、探究的学习方式，利用问题的层层铺垫、推进，把历史和现实更好地结合，通过师生的互动信息交流，使学生对改革开放的认识从感性上升到理性。3.情感态度与价值观①通过对改革开放30周年的归纳和分析^p，使学生认识到党和政府的出发点：始终代表广阔人民群众的利益放在首位，树立爱国爱党的思想。②通过纪念改革开放30年的学习，培养学生的热爱祖国和民族自豪感，并使学生认识到：改革开放____的艰辛与辉煌成就，改革开放是强国之路。更深切的认识改革开放的意义，理解自己肩负的责任。〔五〕、教法学法①、通过好歌曲导入新课。②分析^p归纳党和国家在不同时期重视民生的措施。③、在教学过程中，通过自主、合作、探究的学习方式，使学生对改革开放的认识从感性上升到理性。〔六〕、媒体选择：视频、图片等。〔七〕、教学程序1、情景再现：播放歌曲《在希望的田野上》和其他视频、图片引出课题：好歌曲大家唱改革开放30周年2、老师：出示十七届三中全会图片介绍：十七届三中全会的时间、地点、内容、意义。3、活动一：____成立以后，党和国家在不同时期重视“民生”问题措施让学生合作完成：1.时间：1950-1953年措施：〔〕公布《中华人民共和国____法》意义：〔〕2..时间：〔〕措施：三大改造内容：〔〕意义：1958年4出示练习：综合理解改革的历史作用。⑴、说出____明治维新，俄国1861年改革历史意义。⑵、你认为我国的改革开放应该汲取什么经历教训？5、议一议：改革开放的宏大作用.改革开放是强国之路，只有改革开放才能开展中国、开展社会。6、课堂总结：为了祖国的繁荣富强，我们要坚持改革开放.7、教学评价设计：8、突出学生的主体地位；9、从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题；10、设计出师生互动方式；11、争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排；12、对教材内容作适当的处理，开掘出教材内容之间的内在逻辑联络和育人作用；13、课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。教学设计方案篇6徐建新【设计理念】本文是一篇散文，记叙了“我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱梦想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象,是一篇构思独特、感情真挚的散文诗,文章语言隽永、意境优美、生动有趣，使聪明好学、爱梦想的小外甥跃然纸上。教学过程中，以品读为主线，充分表达“以学生开展为立足点，以商讨为方法，全面进步学生的语文素养”理念，重视知识才能、过程方法、情感态度价值观三维目的的统一生成，抓住课文的留白点，充实更多的语文教学资。同时，让学生在阅读感悟文字之美时，增加视听美感，并力求把文字之美与视听之美融为一体。【教学目的】1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2.学会本课生字。理解由生字组成的词语。3.通过课文的学习，掌握根据不同构造的段落采用不同的学习方法。4.能联络课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。凭借课文语言文字，感受望月的乐趣。5.通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开梦想的翅膀，用童心来感受和反映世界。【重点、难点】1.联络课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。2.通过朗读训练，启发学生展开梦想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。【切入点】望月的乐趣在哪里？【教学时间】三课时【教学过程】第一课时一、导入，提醒课题1、同学们，天上只有一个月亮，可是每个人眼中都有一个月亮，而且个个不同。我们的先辈们曾经在诗歌中表达了月亮无限的热爱和赞美。大家知道哪些有关月亮的诗句？谁背诵给同学们听听呢？2、今天，我们学习一篇有关月亮的课文，文中也有不少描写月亮的诗句，请同学们仔细读课文。3.出示课题24:望月〔齐读课题〕二、初读课文，整体感知1.出示自学要求：〔1〕借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。〔2〕自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或理解局部词语。〔3〕再读课文，提出一些自己不懂的问题。2.指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。3.学生质疑，理解局部词义：对学生提出的一些问题，能解决的随堂解决，不能解决的放到下节课。三、再读课文，理清脉络1.默读课文，考虑：课文是不是仅仅写月亮的？除了写赏月外还写了什么？2.指名答复。3.指导学生给课文分段.提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？第一段〔1—2〕：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。第二段〔3—13〕：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。第三段〔14—20〕：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。第四段〔21〕我单独一人在甲板上展开了梦想的翅膀。四、品读课文，启发学生展开梦想的翅膀，用童心来感受和反映世界。〔一〕品读第一段1.自由朗读课文第一段。2.学生交流。引导学生说出：作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。板书：月下江景美丽如画3.？学生考虑：作者描绘的图画上有哪些景物以及这些景物是什么样子的？4.出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。5.让学生回忆课文，尝试背诵。〔二〕品读第二、三段用自己喜欢的方式自读课文，考虑：你觉得小外甥是个怎样的孩子？学生交流后板书：聪明好学爱梦想1.品读第二段〔1〕学生自由读课文。从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱梦想的特点？学生自由读后交流。〔2〕出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥淘气地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。老师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？〔3〕分角色朗读课文。〔4〕理解诗句的意思。指名学生解释、老师点拨理解。〔5〕你还知道哪些有关月亮的诗句吗？〔学生自由背诗后指名答复，师出示搜集的有关诗句进展补充，学生选择其中的感兴趣的1、2句读读、背背〕〔6〕出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。〔7〕学生反复朗读，体会句意，体会意境。学习了第二段课文，给你留下深入印象的是什么？2.品读第三段〔1〕过渡：他的聪明好学还表达在哪里？爱梦想又表达在哪里？让我们来继续学习课文。〔2〕学生自由读课文。讨论交流。出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“这是亮堂的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”〔3〕继续读课文，重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句子。出示句子：①他瞪大眼睛等我的答复，两个乌黑的瞳仁里，一个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。②……小外甥几乎不假思索地答复。③他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。圈出你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品读。学生交流感受。引导学生说出：小外甥活泼得意，天真好奇，爱梦想，而且擅长梦想，头脑里装满了奇妙有趣的东西。〔4〕分角色朗读这一段。〔三〕、品读第四段1.齐读课文。2.启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了梦想的翅膀。你们想不想随着作者一起去梦想一下？先请你闭上眼睛。四、播放录音，展开想象1.播放课文完好的录音，学生闭目静听，感受文章的整体意韵美。2.启发学生梦想。如今，你就是作者，甲板上只留下你一个人。你久久地凝视着月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太阳，想到了彩虹，想到了风雨……请你展开梦想的翅膀，在广阔的天空中尽情地飞呀，飞……〔学生闭目遐思、梦想。〕3.引导学生把梦想的东西说出来。出示“讨论区”五、指导背诵课文。1.根据课文的思路理清表达顺序。2.逐段进展指导背诵，学生选择背诵自己喜欢的段落。六、举行山水赛诗会。1.四人小组内先背诵，推荐一位在班级里比赛。2.每组一位代表上台朗读。〔推荐学生代表四位作为评委。〕3.总结赛诗情况，宣布优秀选手。合理鼓励板书：24、望月月下江景美丽如画比背诗句聪明好学夜中望月聪明好学爱梦想乐趣无穷独坐甲板展开梦想设计特色：1.为朗读为主线，在阅读教学中培养学生感受、理解、欣赏的才能。2.充分表达“以学生开展为立足点，以商讨为方法，全面进步学生的语文素养”理念，重视知识才能、过程方法、情感态度价值观三维目的的统一生成。3.注重学生语言积累，培养语感才能。欢送参考教学设计方案篇7《听爷爷说汉字》优秀教学设计方案一、教学目的：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。１、学会用“聪明”、“恍然大悟”造句２、初步理解汉字的几种构字的方法，从而激发学生学习汉字的兴趣。３、能正确、流利的、有感情的朗读课文二、教学准备：磁带、小黑板三、教学重难点：理解汉字的几种构字的方法，从而激发学生学习汉字的兴趣四、教学时数：两课时第一课时课时目的：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利的、有感情的朗读课文教学过程自我加减一、启发谈话、导入新课同学们，汉字是记录我们汉民族语言的文字，距今已经有六千多年的历史了，是我们的祖先创造创造的，可有意思了，今天，我们就一起来“听爷爷说汉字”〔板书课题〕齐读课题二、初读指导1．自渎课文提出要求〔1〕把课文多读几遍，要读正确、读流利〔2〕联络上下文理解新词的意思〔3〕标出自然段的序号，看看哪几个自然段是写爷爷说的话，哪几个自然段是写“我”说的话。2、检查自渎效果〔1〕、出示词语嘿恍然大悟A、指名认读B、理解“恍然大悟”的意思：形容突然醒悟过来C、指导书写：两字都是左右构造。“嘿”的第9画是竖不能写成横D、老师范写，学生描红〔2〕、指名试读课文，读后师生共同纠正读错的地方3、听读课文，理解大意〔1〕、听录音范读〔2〕、学生边听边想：爷爷说了哪几个汉字，这些汉字是怎么造出来的？〔3〕、学生分组讨论汇报老师小结：爷爷说了“木、休、沐”3个字。这几个字分别是用什么方法早出来的，下节课我们再听爷爷一一介绍，请你们回去好好读读课文第二课时课时目的：1．初步理解汉字的几种构字的方法，从而激发学生学习汉字的兴趣。2．学会用“聪明”、“恍然大悟”造句教学过程自我加减一、复习检查1．听写词语擦掉字义当初参天大树聪明森林依靠恍然大悟2、指名读课文考虑：爷爷说了哪几个汉字〔“木、休、沐”〕一、细读课文1、自由读123自然段，考虑：爷爷是怎么样介绍“木”字的？2、理解爷爷说的话：〔1〕、指名读第一句最早的“木”字就是这样写的，它的上半局部代表枝叶，下半局部代表树根。A、在这句话中“最早”能不能去掉？为什么？B、指导朗读，体会“最早”的含义〔2〕、指名读第二句话你看，这像不像一棵小树呀？A、这句话应该用什么样的语气读？〔指名读〕B、让学生用不同的句式答复最早的“木”字像不像一棵小树〔这像一棵小树；这多像一棵小树呀〕〔3〕、出示卡片“木”字师：这是最早的——“木”字，上半局部代表——“枝叶”，下半局部代表——“书根”；这多像——“一棵小树”〔4〕、指名读第3句我当初给你起这个名字，就是希望你快快长大，成为森林中的一棵大树。A、用“因为···所以···”的句式说说爷爷为什么给“我”起“林木”这个名字B、理解“参天”的意思：高高屹立在天空中C、指导朗读D、老师小结：是啊！林木的名字寄托了爷爷的希望，他多么希望林木长大后能像他的名字一样成为有用的人才啊！同学们，你们的名字也可能包含了长辈的美妙愿望，回去查查自字典，问问家长，好吗？3、指导朗读林木的话师：林木听了爷爷的话该有多快乐啊！林木的话应该把他的那种快乐劲读出来〔范读、自由练读、指名读〕4、分角色朗读1、2、3自然段老师小结：爷爷首先给我们介绍了最早的“木”字。这样的字有什么特点呢？〔字形像一幅画〕。在最早的时候很多的字都像一幅画呢！〔出示日、月、水、火等象形字〕问：这些字，你们认识吗？看看多有意思啊！二、读4—9自然段。考虑：爷爷又是怎么介绍“休”和“沐”的？1、说说爷爷是怎样介绍“休”的〔一个人依靠早大树旁边，这不是在休息吗？〕A、指导朗读B、把这句话换个说法〔一个人依靠在“大树”旁，这就是休息〕〔让学生明白“休”字就是根据一个人靠在大树上所表示的意思造出来的〕C、理解“恍然大悟”“我”听了爷爷的话，一下子明白了。我明白了什么？〔字形表示字义〕D、让学生举例说说还有哪些字也属于这类字？E、师：那“沐”又是怎么造出来的呢？〔指名读爷爷的话〕F、说说像“沐”这样的字有什么特点？〔一局部表示字义，一局部表示字音〕G、小结：像沐这类字在我们汉字中占了80%，所以，用这样的方法早出的字很多H、练习分角色朗读三、学习第10自然段1、理解“赞叹”“赞叹”可以换成什么词？〔称赞〕这里为什么不用“称赞”？2、指导朗读用赞叹的语气齐读“我们的祖先真聪明”四、总结全文今天，我们听爷爷介绍了三种造字的方法，同学们都明白了吗？〔看板书〕有的字像一幅画，有的字表示字义，有的字一局部表义，一局部表字音，这说明我们的祖先真聪明六布置作业1、读读下面的字，说说你是用什么方法记住它们的字形笔清燕王看战雀灶醒鸣2、造句聪明······恍然大悟······3、有感情的朗读课文七、板书设计10听爷爷说汉字木字形像一幅画休字形表示字义一局部表音沐字形一局部表义八、我的教学反思教学设计方案篇8【教学目的】1、知识和才能目的：理解作家作品;积累课文中的生字生词;认识这篇童话作品的自传特色;分析^p文中丑小鸭的的形象及其社会意义;把握文章的主旨。2、过程和方法目的：反复朗读课文，理清层次;通过交流，理解丑小鸭这一形象的社会意义;通过复述课文，进步口头表达才能。3、情感态度和价值观目的：认识丑小鸭是因为心中有梦想有追求，坚持不懈才变成了白天鹅;让学生在读中得到启示：只有不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。【教学重点】1、理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及他所做的努力。2、理解童话的思想意义。【教学难点】丑小鸭这一形象的社会意义。【课时安排】一课时。【教与学互动设计】一、创设情境，导入新课出示丑小鸭出世后那种丑陋的图片和成为白天鹅后飞翔在空中的美丽的图片，让学生看了这两个课件后想象由丑小鸭变成白天鹅的历程。在学生畅想后老师进而导入新课。二、走近安徒生，理解安徒生的经历安徒生(1805～1875)丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街头，父为鞋匠，母帮人洗衣。因父早逝，十三岁即出外谋生。当过商店学徒、剧院杂役。1827年开场文学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》等均为脍炙人口的名篇。因有底层生活经历，作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢，描绘劳动人民的贫困与智慧。以丰富的想象、生动的情节、深入的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。安徒生一生境况坎坷，他家境贫寒，没有受过教育。他最初想当一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开场从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排斥。但是他毫不气馁，不写追求，终于成为一名世界级的童话大师。他这段经历为他创作丑小鸭这一形象积累了深沉的素材，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。丑小鸭的一生是作者自身生活的写照。正如作者所说“生活本身就是童话。”三、走近作品，合作探究1、学生预习课文，弄清以下字词的读音和意义：丑陋讪笑嫉妒迸出弥漫来势汹汹2、点学生复述课文的故事情节，其余的同学归纳课文的内容：⑴以“丑小鸭的成长漂泊”为线索。⑵丑小鸭流落的地方及所发生的故事。出生地：被嫌弃受鸭群鸡群排斥讪笑自己的兄弟姐妹也不欢送他沼泽地：受歧视连猎狗都不理老太婆家：被嘲笑灌木林里：向往美和幸福老农家：母鸡和雄猫赶他走花园里：被赞美3、用一句话概述童话的内容：一只又大又丑的小鸭子，以出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但在经历过种种挫折和打击后，他终于变成了一只美丽的白天鹅。4、在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求?在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待一切困难困苦。他相信即使身处逆境，经过不懈追求。努力进取，美妙的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。5、课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈的追求?⑴他在农家生活安定下来，但他渴望到水里去游泳，渴望走到广阔的世界里去。⑵当他看到美丽的天鹅，从寒冷