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第页共页快速跑课的教学反思快速跑课的教学反思体育本是一个来自于游戏，开展于游戏的学科，本应受到学生的喜欢。但令人遗憾的是有许多学生在接触了一段体育课后，就发现现实中正规的体育课和他们头脑中一种欢乐的、玩的体育课之间的差距实在太大了。当然，体育课是教育，应有一些较正规的教学内容。〔如队列和一些技术学习等〕，这无可非议，假如此时老师教学方法呆板、僵硬就会使这种落差徒然增大。于是有些学生就会渐渐地疏远体育，上课处于被动状态，越是高年级越明显。那么如何改变这种客观存在的“厌学”现象呢？如何培养学生对体育的兴趣、爱好、意识和才能呢？体育课如何发挥学生的主体作用，如何表达学生为主体，确是一个令人深思的问题。我认为在体育教学中，老师给学生创设一个宽松的学习环境，可以使学生发挥主观能动性，变学生被动学习为积极主动学习，使老师的教和学生的学融为一体，从而收到事半功倍的效果。首先是对于学生应该是“哄”的教育还是用严格的要求使之到达良好的课堂纪律？初中学生处于好动的年龄阶段，过分严格的要求会使学生对课堂产生厌倦甚至恐惧，使得课堂过分的.死板，从而无法到达锻炼身体和放松身心的目的。从我本人的角度来说应该是采用上述两种方式共同使用，使得课堂即活泼又有良好的纪律。那么如何“哄”呢？记得上课时，学习快速跑，一个学生说：“老师，我跑太慢了，不跑了！”我就对她说：“嗯！其实你跑得很不错的，你看，你都可以跑得很快了！”学生受到了鼓舞，练习也积极了。所以我觉得“哄”学生要及时，尤其是对于后进生，但是不要盲目。在“哄”的同时一定要强调课堂常规和纪律问题，尤其是初一学生，自控才能差，好动，喜欢争强好胜，假如不及时的加以控制和强调，导致课堂更像是课外活动，甚至是平安事故。其次，要精讲多练。记得有位名老师说过：我上课讲课的时间不会超过15分钟，其余的时间留给学生做作业和提问。这句话在体育教学中同样合适。体育课本身是让学生活动身体的课，讲的过多不仅浪费了学生活动的时间，也大大减少了学生活动的欲望。第三，多让学生自己研究教学内容。这一点我也是在最近几堂课中才发现的。假如总是老师在讲，老师在教，学生站着听，那么很可能就是学生不知师所讲、或者几个人凑在一起打闹。所以在前几次上课的时候，我在宣布了教学任务以后，先让学生自己去想、去练，练了以后发现问题再问。这样不仅有利于学生积极学习，也有利于抓住教学重点和难点。最后是多给学生表演的时机。初一学生的表演欲望很强烈，虽然很多时候的表演并不精彩，但是我们不能扼杀他们的愿望，能站出

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