思维导图中高中地理论文

第页共页思维导图中高中地理论文思维导图中高中地理论文一、在高中地理中运用思维导图的原因〔一〕高中地理复习课问题。在传统的地理复习课堂中，经常出现这样一些情况：学生看得懂课本，却不会做习题；学生学到的地理知识比拟零散，无法形成系统所以容易遗忘。还有很多学生面对同类型的问题可以快速解决，而一旦出现比拟新颖的问题就不知所措、无法解决。这反映了学生在高中地理知识的学习中无法灵敏运用所学知识，思维不敏捷。高中地理课由于课时较少，老师在有限的课时内通常是进展新课的讲解或进展习题练习，很少进展系统的复习。再加上复习课由于没有新的知识的学习，使学生感到枯燥、沉闷，灌输式的复习形式更是让学生无法进展有效的学习，对自己学过的知识更是不能形成系统的知识构造。〔二〕问题的提出。高中地理复习课，内容多且繁杂，复习时间紧迫。如何在有限的时间内让学生系统地掌握高中地理所有的知识点，进步学生的分析^p、思维和解决问题的才能，加强和稳固老师在课堂讲述的地理知识，是高中地理老师最为关注的一个问题。而思维导图的出现成为解决上述问题的“良药”，成为高中地理复习的一种有效的教学手段。思维导图，也称脑图。它是由著名的英国学习方法研究专家托尼博赞提出的一种新的思维形式和学习方法。思维导图是利用图文并茂的方法，遵循着简单、根本、容易记忆等原那么，运用线条、颜色、词汇、符号等元素对各知识点之间的关系进展梳理和表现出来，使得枯燥的地理复习知识点建立起一定的联络，变成一目了然的、容易记忆的图画。由于思维导图，符合人类大脑的思维习惯，为学生的学习创造了一个完好的环境，激发了学生学习的灵感，因此它在高中地理复习中用处很大。二、如何在高中地理复习中绘制思维导图在高中地理复习中，老师可以利用思维导图直观地展示每一个章节的知识构造，并根据实际需要及时拓展一些典型试题，对刚复习的知识进展稳固加深，以最大限度地使学生掌握高中地理知识，激活学生的有效记忆。〔一〕回忆知识点，确立知识的中心词。首先，老师在复习课开场前，要明确整门课程及各单元的学习目的，准确把握知识体系的框架，合理安排教学时间。然后，老师要引导学生全面、系统地回忆所学的地理知识，找出本节课或者本章的重点知识，并将其一一列出，这样就可以非常容易地找到本节课所学习的中心词。〔二〕绘制思维导图，小组讨论共同解决问题。在老师引导学生进展系统的知识点的复习后，学生可以进展思维导图的设计。在这一过程中，学生要带着问题查找相关学习资料，主动找到问题的答案和解决方法。在遇到无法解决的问题时，可以分小组讨论。一个小组绘制一份共同的完好的思维导图，形成小组讨论的共同结果。老师在这一过程中要因势利导，培养学生之间的互相合作才能。〔三〕归纳总结，适时拓展学到的知识。在学生进展思维导图的制作后，老师要进展及时的评价和分析^p，找出学生制作的思维导图的优点和缺乏。对于优点，要进展表扬和推广，对于缺乏也要给予指正和鼓励。对于大多数学生存在的问题，要重点地讲解和细致地分析^p，同时可以插入一些经典的例题进展分析^p，从而让学生对各个知识点的认识更加深化。三、思维导图在高中地理复习中的运用随着新课改步伐的加快，思维导图在高中地理复习中的应用也越来越广泛。思维导图既可以应用于高中地理根底知识的复习活动中，又可以应用于高中地理的习题课中的学习活动中。〔一〕思维导图在高中地理根底知识复习中的应用。在高中地理复习中，采用传统的填鸭式的教学形式，老师将学生当成做题的工具，通过大量的、反复的'试题训练让学生掌握根底的地理知识，学生学到的知识零散而不集中，无法形成系统的知识框架。而运用思维导图进展复习，可以利用图像、数字、颜色等多种视觉元素进展记忆，增强学生对知识的理解才能和知识记忆才能。同时利用思维导图软件制作知识网络图形，不仅展示了整体的知识体系，而且在每一个细节的知识点有很好的展示和注解，加强了学生对每一个细微知识点的记忆和理解。在高中地理根底知识的复习课中，学生可以先阅读知识框架，然后根据自己的理解绘制思维导图，并在老师的指导下逐步修改，使其进一步完善。这样，学生不再是被动地回忆学过的根底知识，而是在思维导图的帮助下，主动地对学到的知识进展提炼和整合，充分调动他们的主动性，变枯燥无味的根底知识学习为生动有趣的课堂根底知识总结，使学的知识由多变精，更利于学生的记忆。〔二〕思维导图在高中地理习题课中的应用。高考试题更注重学生综合才能和地理学习才能的培养，即学生运用在课堂中学到的根底知识分析^p问题、解决问题的才能。近些年的高考地理试卷中更是出现了运用地理根底知识进展判断推理的试题。而学生在面对这些比拟新颖的试题时往往无从下手，不知如何分析^p解决。而思维导图在高中地理习题中的应用也会获得良好的教学效果。在进展高中地理习题讲解时，老师面对习题不用先给出答案然后讲解，而是让学生一边审题一边进展思维导图的绘制。完成绘制后，学生之间进展分组交流，进一步对自己做的导图进展完善，然后老师对习题进展讲解，再进一步对其进展完善和扩大。这样做使得学生学习学会一道题，就掌握了一类问题的解决方法，到达了触类旁通的效果。四、结语在新课程改革背景下，研究思维导图在高中地理复习