形象思维在生物学教学中的功能-1

第页共页形象思维在生物学教学中的功能[中学生物论文]形象思维在生物学教学中的功能脑功能定位学说说明，人类大脑由两半球构成，大脑对人体的运动和感觉的管理是穿插的，左半球的功能侧重于逻辑思维，如语言、逻辑、教学、分析^p、判断等；右半球侧重于形象思维，如空间、图形、音乐、美术等。左、右脑半球犹如两种不同类型的信息加工系统，它们各司其职，相辅相成，互相协作，共同完成思维活动。左右两半球信息交换的生理构造是胼胝体，它由两亿条神经纤维组成，每秒钟可以处理两半球之间往返传递的40亿个信息。传统的教学，重视逻辑思维的培养，轻视形象思维的开展，影响着智力的进步。因此，我们主攻思维才能的培养，应是强化形象思维才能的培养。本文就形象思维在教学中的功能作如下探究。1感知是形象思维的泉人们认识事物总是从感知开场，主要通过视觉把所学的.生物形象信息传递给大脑，在大脑中留下痕迹，当事情不在面前时，这种痕迹会再现出事物的形象，心理学称为表象。人脑用表象材料进展思维，创造出新形象的过程就是形象思维。没有感知作根底，表象就不会产生，没有表象作材料，就谈不上形象思维。因此，要为形象思维准备丰富的表象，在教学中应抓好以下几点：①加强实验教学，这是形成丰富表象的主要途径，一个成功的实验，会留下深入的表象，应尽量创造条件，让学生参加实验过程，从中获得生动形象的表象。②运用形象教具，来丰富学生的感觉，如模型、图片、挂图等。③理论联络实际，广泛摄取表象，引导学生到自然界去识别生物、调查破坏生态平衡的因素等。④从声象教材中摄取表象，声象教材的优势，能同时唤起听觉和视觉的兴奋，促进左右脑协同工作，发挥形象思维和逻辑思维的作用，以到达对生物本质的认识。在施教中，我们提倡多种生物信息的浸透，以便形成丰富多彩的表象。例如“两栖纲”的教学：①观察青蛙外部形态，从而培养学生生物与环境相适应的观点。②观察内部的构造，掌握构造的特点。③观看青蛙生殖和发育电视片，理解变态发育的特点。④从几方面说明青蛙适应水生和陆生。2能促进对知识的理解学生只有理解生物知识，才能把握生物的本质属性。假设脱离形象思维的支持，学生学起来就感到抽象、空洞、难学。学生感到难理解的知识，往往是难以想象所造成的。因此，学生在老师诱导下，主要利用视觉承受生物形象信号，在大脑中形成感知表象。然后利用丰富的感知表象，通过联想、类比、分析^p、综合、构思等形象思维，把握事物的本质，获得典型表象，把它表达出来，得到创新形象。例如用血循环这个典型表象，用联想和类比形象思维，结合形象特征，剖析脊椎动物中的代表动物，从而去理解生物进化的过程。见下表：血循环特点鲫鱼一心房一心室,一条血循环途径青蛙二心房一心室,两条血徨途径,动静脉血未分开晰蜴二心房一心室,有不完全隔膜出现,动静脉血分开家鸽二心房两心室,两条血循环途径,动静血完全分开从类比可知，脊椎动物进化从简单到复杂、从水生到陆生、从低等到高等。一般而言，形象思维力强，理解才能也相应高，理解需要形象思维的支持，形象思维在理解中展开，两者相辅相成，互相促进。理解过程既需要逻辑思维，也需要形象思维，两者都是到达对事物本质特征和内在联络的理性认识过程。3能促进对知识的记忆记忆是知识的泉，是智慧的仓库。在记忆中占重要地位的是表象。表象属双重编码，即表象不仅有形象编码，而且有语义编码。双重编码的材料有利于理解、保持、回忆、应用和迁移。例如叩打膝盖下部的韧带时，产生了小腿突然跳起的反响，这一知识点以语义和形象相联络的形式存入记忆中。形象记忆另一特征就是统摄性，就是把一个完好的表象作为一个单元，储存在大