《春江花月夜／张若虚》教学设计(内蒙古市级优课)语文教案

普通高中课程标准实验教科书语文选修中国古代诗歌散文欣赏第二单元《春江花月夜》教学设计教材与学情分析：1、本单元是诗歌之邦的第二单元“置身诗境，缘景明情”，主要学习如何通过对古典诗歌把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌所特有的意境美。2、学生对于诗歌既喜欢又有一种本能敬畏，保持距离，如果一首好诗能够切实地让学生走进，并得到美的享受，那么，对提升学生对诗歌的审美鉴赏能力有很大益处。教学目标：知识目标①通过学习，了解作者及写作背景，掌握重点字词的读音及意义②学会分析诗歌意象，把握诗歌意境，体会诗歌情感。③培养学生在诵读中感受诗歌的能力能力目标培养学生感受诗歌意趣的能力，进一步提升学生品读经典审美能力。情感目标①启发学生通过诗歌体会作者表达的情感、领悟人生哲理；②引导学生感受中华民族传统文化的魅力。教学重点：展开联想与想象，体味诗歌意境。教学难点：把握诗歌水乳交融、优美深邃的景、理、情。教学方法：1、读结合背景，充分诵读诗歌。2、析分析赏析春、江、花、月、夜五个主体意象。3、研面对宇宙的永恒，人生之短暂，本文与相关作品的情感有和异同。4、写结合原文，合理想像，写出诗中典型意象的特色与美丽。5、思对乡愁这一亘古不变的人类共同情感进行再思考。教学时间：2课时教学步骤：第一课时：1、文学常识及相关背景介绍。2、整体感知，进行充分诵读，初步感知作者的情感。3、研读全诗，分别赏析春、江、花、月、夜，写下你的理解和感悟。教学过程：导语设计：自古以来，月是个永恒的话题，千百年来一直是文人墨客笔下所吟咏的对象，有张九龄的"海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思"；有李白的“今人不见古时月，今月曾经照古人”；有杜甫的"露从今夜白，月是故乡明"；他们或千里寄相思，或感叹时空永恒，或抒别离愁苦给世人；在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，还有一位写月的诗人，因为一轮明月而成就了他在诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。

今天，就让我们一起来学习《春江花月夜》这首诗，去领略一下张若虚笔下那轮明月的光华吧。作者简介：张若虚（约660－约720），扬州人，唐代诗人。曾以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。仅《全唐诗》录存《代答闺梦还》、《春江花月夜》两首。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。三、背景介绍：《春江花月夜》是乐府《清商曲辞·吴声歌曲》旧题。创制者是谁，说法不一。这一旧题，到了张若虚手里，突发异彩，获得了不朽的艺术生命。时至今日，人们甚至不再去考虑旧题的原始创制者究竟是谁，而把《春江花月夜》这一诗题的真正创制权归之于张若虚了.一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，"孤篇横绝，竟为大家"。四、读课文并疏通字词五、读：听读、跟读、自读、朗读，感受诗的美。板书设计研读全诗，分别赏析春、江、花、月、夜，写下你的理解和感悟。第二课时：1、析分析赏析春、江、花、月、夜五个主体意象。2、、研面对宇宙的永恒，人生之短暂，本文与相关作品的情感有和异同。3、写结合原文，合理想像，写出诗中典型意象的特色与美丽。4、思对乡愁这一亘古不变的人类共同情感进行再思考。一、导入：我们能够想到的美丽意象怕是都在这里了吧，春、江、花、月、夜。今天我们一起走进诗歌中，去体会这种美吧。二、研读全诗，分别赏析春、江、花、月、夜，写下你的理解和感悟。1、请学生呈现他们独特的理解和感悟。教师适时评价。2、简单的五个名词意象叠加，便成就一幅美景。夜是春夜，花是月下花，月是江上月，江是春天的江，意境幽远，美不胜收。3、什么是意象呢？名词意象叠加的诗句还有哪些呢？意象：融入了主观情意的客观物象。桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯。《寄黄几复》黄庭坚鸡声茅店月，人迹板桥霜。《商山早行》温庭筠枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。《天净沙秋思》马致远总结：诗歌意象巧妙的叠加，能够创造出言简义丰、辞约意繁、诗情虽藏而意脉袅袅不尽的美感效果，产生一种似断实连，貌离神合的跳跃颤动的美感，极大地增加了诗歌的信息密度和含量，也给读者留下了广阔的想象空间，把有限、具体的意象赋予无限。4、但无论如何都不如春江花月夜的意境美，结合诗句体会其中的美：（齐读）春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明！江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰；空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。总结：江潮连海，月共潮生，江水曲曲弯弯地绕过花草遍生的春之原野，月色泻在花树上，像撒上了一层洁白的雪。月光荡涤了世间万物的五光十色，将大千世界浸染成梦幻一样的银辉色。勾勒出一幅春江月夜的壮丽画面，创造了一个神话般美妙的境界，使春江花月夜显得格外幽美恬静。三、1、如此美景，同学们有没有想过，这所有的一切都是一千多年前的美景，而我们通过这首诗与它相遇，对此同学们作何感想？（请同学谈谈感受）同学们的感受如此，那作者怎么想？结合诗句体会：江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。2、作者对此持什么态度？不妨我们对比一下。年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。----《代悲白头吟》刘希夷哀吾生之须臾，羡长江之无穷。----《赤壁赋》苏轼对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。----《短歌行》曹操3、本诗的思考与以上思考有何不同？总结：诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。四、1、既然有这样的思考，那么面对我们个体的人生，该怎样去活呢？我们跟随者唐朝的那片白云去寻找答案吧。读：白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？白云去了哪里？青枫浦，谁在愁呢？扁舟子，明月楼。那一部分是写“明月楼”的？明确：可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。那一部分是写“扁舟子”的？明确：昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。2、请同学们通过描写游子（思妇）的诗句，设想一下千年前的那个游子（思妇），并加以描述。（任选一个）（请同学呈现，以写扁舟子和写明月楼中人的两个同学以呼应的形式呈现效果更好。）3、世间不如意之事十之八九，比如诗中天各一方的两个人，但他们依然深情相望。在薄情的世界里深情地活着。----雪小禅五、1、思乡，即对家乡，以及亲人的思念之情。本诗也有所体现，无独有偶，当代也有一首诗也写乡愁：乡愁席慕容故乡的歌，是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。故乡的面貌却是一种模糊的怅望，仿佛雾里的挥手别离。离别后，乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去。2、为什么乡愁会成为古今之人共同的情感呢？（师生探讨）记住乡愁，就是记住社稷。记住乡愁，就是记住祖宗。记住乡愁，就是记住恩情。记住乡愁，就是记住根本。记住乡愁，就是记住春天。来自何方----归去何方----不忘初心六、板书设计春江花月夜美丽如斯深情如斯万古皆同七、作业：背诵《春江花月夜》教学评价：