教师的课堂教学评价

堂课的成功与否,不只在于教师事先精心设计好的每一句教学语言是否精彩,更在堂课的成功与否,不只在于教师事先精心设计好的每一句教学语言是否精彩,更在才能做到有效评价呢？我认为要注意以下几方面：一、准确得体，催生活力“灵魂”，教师的课堂教学评价就没有了生命力。教师的课堂教学二、机智应对，化险为夷前苏联著名教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在进行课堂评价时，机智幽默、生动优美的语言更是不可或缺的。幽“这是什么雪呀？”大家笑着说：“这是小雪。”于是再请一学生读，读得稍好些，大家又笑道“这是中雪”。又再请”还有谁读得比他下的雪还要大的吗？”课堂上笑声此起彼伏，学生在书声琅琅、语言交流、思想碰撞中获得求知的欢乐，真是“别有一番‘趣味’在心头”！三、捕捉亮点，学会赏识德国教育家第斯多惠说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。学生需要教师的激励，激励能激发人的潜能，能使人心智开启，灵感涌一学生在朗读“顿时她变得在课堂教学中，教师应及时捕捉学生的闪光点，给以鼓励。成功，哪怕只是一点点，对一个学生树立自信意识也是极为有益的。因此,教师在课堂上不要吝啬对学生参与教学活动的赏识与赞许，要及时送上充满激励的评价，让学生不断获得前进的动力，增强自信心，检验成功的快乐。也只有这样，我们的课堂才会折射出智慧的光芒，才会充满生机和活力。四、尊重差异，期待成长著名的教育评价家斯塔佛尔姆强调：“评价不在于证明，而在于改进”话音刚”仔细瞧瞧，那个学生一脸平静，不经意地坐了下去。显然，学生听多了这样泛化的评价，早已产生审美疲劳，不感兴趣了。这样泛泛而又单一的评价缺乏针对性，“你真聪明聪明在哪里？“你真棒”，棒在何处？都应大声给出具体参数，让孩子感受到老师“会变魔术的桥梁专家”联系”“爱“每句话背后都是一颗心才能打动心的深处。”学生感受到老师的真诚，才会接受老师的评价。教师情真意切的评价，定会让学生如临春风，如沐春雨。步入这座有效评价的艺术殿堂。/jwc/bkpg/ShowArticle.asp?ArticleID=5678基于“自主合作、优质高效”课堂教学评价标准，提出了课堂教学评价的具体要求：1．体现课程标准所提出的“三维目标”构建“自主合作、优质高效”课堂教学，必须体现新课程标准所倡导的“三维目标课堂教学过程中不仅要完成知识、技能目标，还要关注学生的学习过程、方法、态度，使学生获得积极的情感体验。要求教师在实施课堂教学的过程中，引导学生积极思考，大胆质疑，培养学生的自主意识、合作意识，实现真正的自主合作，以达到优质高效的目的。2．教学设计要突出学生的主体作用在课堂教学设计过程中，应注重突出学生在课堂教学过程中的主体地位。应根据不同层次学生的需求，本着因材施教的原则选择教学内容；应注重将学生所学知识设计成为与生活实际和社会热点及科技发展密切相关的问题；从能力培养的角度设计教学问题和教学过程，以培养学生的问题意识、探究意识、实践意识、方法意识；在教学方法的设计上，以学生的自主学习、独立思考、合作学习、诱思探究为前提，大胆使用自学式、探究式、问题式、讨论式等多种教学方式；教学活动的设计应更多地体现学生的在活动过程中的主体作用，发挥活动过程在学生能力培养中的作用，让学生成为教学活动的主人；在教学手段的运用上，应要大力倡导使用多种教学手段，认真尝试信息技术与学科教学整合；要注重发挥实验教学在学生能力培养中的作用，通过实验教学培养学生的观察能力、分析能力、动手能力和设计能力。建立平等的师生关系建立民主平等、和谐融洽的新型师生关系是实施“自主合作、优质高效”课堂教学的保障，要求广大教师在课堂教学过程中，要改变传统的教学观念，变“课堂的主宰”为学生学习过程的激励者、引领者、组织者、合作者，要学会为学生营造自主、合作的学习环境，要用平等的心态对待学生，让学生倍感尊重、关怀和帮助，让课堂教学过程成为师生密切合作，共同研究，共同提高的阵地，真正使我们的学生亲其师、信其道，让学生在愉悦中学习，在合作中进步，在欢乐中成长。教学评价应多元化过程性评价、发展性评价和表现性评价等多元评价机制。苏州大学教授朱永新先生在《新教育之梦》一书中提出了三个层面六个度的新课堂评价标准。我们也可以好好体会并运用到我们的教学当中。第一个层面是教师层面，包括亲合度和整合度。第第一，亲合度指的是教师从情感因素与非情感因素入手，与学生从多角度、多渠道建立良好的融洽的亲近感情，使学生愿意接受教师，达到亲其师、信其道、传其道。第二，一堂好课起码应该体现其整合度。整合度就是教师要对文本及学生、教学手段纯熟驾驭的程度。第三，一堂好课应该体现其参与度。参与度是学生自主学习能动性的再现，是学生整体在课堂的思维活跃程度的写照，是学生主动学习的真情流露。也就是说一堂好课是要解决学生主体地位和教师主导作用这一对教学中的主要矛盾。第四，一堂好课必须体现出适当的练习度。练习度是学生运用知识解决问题的能力，是学生有效的、有机的将知识融会贯通的过程，是学生进入知识海洋并自由畅游的深浅度。第五，一堂好课应该充分体现其自由度。自由度是师生互动共同营造一个民主和谐的氛围，学生第六，一堂好课应该体现其拓展度。拓展度是师生在时空和容量上的互为拓展，是知识流动发展的渠道。华师大叶澜教授认为评价一节课好不好，可以参照五实——扎实、充实、丰实、平实和真实来评价。1意义——学到东西；中级意义——锻炼了能力；高级意义——有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求。2多少同学有效率，对好学生、中等学生、困难学生的效率是否相同。二是效率的高低，没有效率3、丰实4西。这样的课称为平实的课，不仅现在可以上，什么时候都可以上。……不管谁在听课，教师都5叶澜教授提出的扎实、充实、丰充、平实、真实启示我们应怎样上好一节课，为提高业务素质和教学能力，促进学生的主动发展，不妨以叶澜教授的五实为标准，扎扎实实进行课堂教学研究，努力贯彻落实新课程理念。教学评价是根据教育目标的要求，按一定的规则对教学效果作出描述和确定，是教学各环节中必不可少的一环，它的目的是检查和促进教与学。简单的来看，主要是从教师和学生两个方面进行评价。在长期的教学实践中，已经产生了多种不同的评价标准和评价方法，研究这些评价标准有助于促进我们的教学。附表：发展性课堂评价表（北京某学校主要是从教师的教学行为与学生的学习活动两个层面十个维度进行评价。）值得我们学习与借鉴。添加评论评论读取中...请登录后再发表评论!请登录后再发表评论!取消竹一凡|2009-03-1513:38:100人认为这个回答不错|0人认为这个回答没有帮助1础知识教学，重视实验操作，寓爱国主义、卫生教育于教学之中，明确改进方向。学生心理特点，教学步骤符合认知规律。的特点。如语文的听、说、读、写，数学的计算、逻辑思维。生物学的生命性、实验性。整体性原则。在课堂教