小学语文-荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析本次执教的内容为义务教育课程标准实验教科书一年级下册14《荷叶圆圆》，以下则为本学段的课标分析。课程目标第一学段（1～2年级）阶段目标（一）识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。（二）阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3．学习默读，做到不出声，不指读。4．借助读物中的图画阅读。5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。8．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。9．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。10．喜爱图书，爱护图书。（三）写话1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。（四）口语交际1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6．有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。（五）综合性学习1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。一、教材基本结构本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分为八组依次为：《多彩的春天》、《家庭生活》、《保护环境》、《快乐的夏天》、《动脑筋想办法》、《我们的生活多么幸福》、《我们都有好品质》、《我们身边的科学》。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。每组包括１课“识字”、４—５篇课文和１个“语文园地”，各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括四个栏目：我的发现──鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累──引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际──与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台──给学生提供展示学习所得的舞台。八组之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。二、加强目标意识，明确一年级下册教材的教学目标课程标准中提出的教学目标，有的不是一学期或一学年所能达到的，既可能是阶段性的目标，又可能是贯穿整个小学阶段的目标，如底年段的学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。一年级下册教材，既注意了落实必须一以贯之的目标，又注意了落实阶段性比较明显的目标，并且注意阶段性目标之间的联系与衔接，力求准确体现语文教学目标的整体性、阶段性和连续性。1、本册教科书安排认字550个，会写的字250个；养成主动识字的习惯（不认识的字要想办法认识，如用拼音拼读）。低年段的识字、写字教学作为小学语文的常规教学，要培养学生养成良好的写字习惯。学习普通话正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。4、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5、．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7、积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。8、喜爱图书，爱护图书。一年级的学生年龄小，行为习惯差异大等特点。在动而有序的过程中培养孩子的听、说、读、写综合能力。根据本册的教学目标，结合教学情况，1、利用编写的生字组成的短文让学生认读。要引导学生借助拼音学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用以前学过的记字规律，将已经学过识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。自己在识字教学中通常是小组交流识字，方法也很多，有：加一加、减一减、猜谜语等学生都很感兴趣。为了加深印象，制作生字卡片，每一单元进行归类，学生利用业余时间和同伴、家人练习拼读。2、阅读教学应当注意的问题（新课标突出了阅读教学也有新的理念，那就是强调阅读是个性化行为，尊重学生阅读的感受，老师加强指导，但不要以模式化的解读代替学生的体验与思考。）在阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当做课文中的人物去感受，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。

3、口语交际教学应注意

教材中八个口语交际的设计，内容贴近学生生活，使学生有话可说，易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。

4、开展丰富多彩的语文实践活动

新课标指出教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，与教材内容要有一定的联系。例如：语文园地展示台中，会开展丰富的活动，也可以让学生在教师的带领之下，走出校门，走进生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。以上皆是结合课标对于第一学段从识字、写字、阅读、口语交际和综合性学习等方面，作出的课表分析。学情分析本学期本班学生总数仍是45人，其中男生23人，女生22人。有一部分是外来务工的子女。经过一个学期的教育，班级的许多孩子有了长足的进步。他们在生活习惯、学习习惯、卫生习惯等各个方面都有了更好的转变，有了许多令人惊喜的表现。他们活泼好动，天真可爱，好奇心强，但由于他们的家庭环境不同，家长的文化层次和教育孩子的意识也有所差异，也就使得孩子的起点区别挺大的。有一部分孩子对课外阅读开始有了兴趣。但本班学生对朗读和提问有待加强，这是本学期应着重努力的方向。面对较大的识字量，学生遗忘较快，因此本学期，应该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力，使其体验成功学习所获得的乐趣。但有的孩子学习目的不够明确，行为习惯还有待养成。个别孩子课堂上的注意力不够集中，这就需要以后在课堂教学设计上多下点工夫，争取以生动活泼、形式多样的教学活动吸引孩子们的注意。在上个学期里他们通过阅读课外书，扩大了识字量，丰富了课外知识，并积累了很多词语。这个学期要重点培养他们的读书的兴趣和指导学习语文的方法。使他们在读课外书中从中受益，从而提高语文学习的兴趣。能根据一定的情境或看图，用普通话讲清一件简单的事;在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，认识了句号、感叹号、问号，并能读出陈述、疑问、感叹的语气。大部分孩子的口语组织表达能力还需继续加强，抽出一定时间在文本中延伸写话或开展编故事比赛，同时为今后的写作打下基础。学习兴趣浓厚，学习积极性较高，有一定竞争意识；不少孩子思维敏捷，但缺乏想象能力；受年龄限制，个个活泼好动，但自我控制能力较弱；很多孩子主观意识强烈，敢于表现自己，但自私自利，不懂得赞赏别人，不善于向同伴学习。在教育教学过程中，要因材施教，尽量从他们的实际出发，结合新课程的要求，尽可能多地为学生提供展示的机会，在语文园地里设有“展示台”，鼓励学生展示课外认识的字，有的用竞赛的方式，有的用激励的方式，从不同的角度，引导学生在日常生活中识字，开展课外阅读。联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言.一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。本学期将致力于对学生基本功的训练及语文素养的培养。综上所述，是为我对本班学生进行的学情分析。 评测练习一、连一连，读一读荷叶是小水珠的歌台荷叶是小蜻蜓的凉伞荷叶是小青蛙的摇篮荷叶是小鱼儿的停机坪二、选字填空（1）躺（2)蹲1、小青蛙（）在荷叶上，很高兴。2、小水珠（）在荷叶上，很舒服。教材分析人教版小学语文一年级下册本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分为八组依次为：《多彩的春天》、《家庭生活》、《保护环境》、《快乐的夏天》、《动脑筋想办法》、《我们的生活多么幸福》、《我们都有好品质》、《我们身边的科学》。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。每组包括１课“识字”、４—５篇课文和１个“语文园地”，各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括四个栏目：我的发现──鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累──引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际──与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台──给学生提供展示学习所得的舞台。八组之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。一、一年级下册语文教学目标：1、复习巩固汉语拼音，能准确地拼读音节，能借助汉语拼音识字、继续学习普通话。2、认识550个常用字，会写250个在本课认识的或以前已经认识且在本课重现的字。认识的字，只要求认识，在课文中认识，搬个地方还认识；知道在新认的字中出现的新偏旁。要求写的字，要了解字义，能口头或书面组词，逐渐在口头或书面运用；最重要的是把字写对、写好，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。3、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。学习独立识字。爱识字，能主动识，学着自己识，这是学生识字不竭的动力。一定要重视兴趣、习惯的培养。要重激励、多鼓励。4、能借助汉语拼音，用普通话朗读课文，做到正确、流利，逐步达到有感情。能背诵指定的课文。继续认识逗号、句号、叹号、问号。5、能用学过的词语补充句子。有说话的愿望，能根据要求说自己想说的话。能在简单的写话中使用句号、问号、叹号。6、学会听、说普通话。能听懂别人讲的一段话或一件事，能用普通话提出问题、回答问题。愿意和别人进行口语交际，能主动说，认真听，大胆问，语句通顺，态度大方，有礼貌。7、在教学中注意用中华民族的优秀文化，增强学生的民族自尊心，培植学生的爱国主义情感。二、一年级下册教学重难点分析：1、教学重点是识字写字和朗读，以及学习方法和情感、态度、价值观的培养。（1）能准确地拼读音节，能借助汉语拼音识字、学习普通话。（2)学会250个生字，认识550个生字。要求学会的字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，大部分词语能在口头或书面语言中运用；要求认识的字，做到离开注音、离开语言环境也能准确认读。(3)继续学习用铅笔写字。依照笔顺规则，书写要求学会的字。字要写得正确，端正，整洁，尽量做到美观。执笔方法、写字姿势合乎要求。(4)能借助汉语拼音，有普通话朗读课文，做到正确、流利，逐步达到有感情。能背诵指定的课文。朗读要做到，逐步提高默读能力。借助拼音阅读浅显的拼音读物。继续认识逗号、句号、叹号、问号。(5)能用学过的词语补充句子。有说话的愿望，能根据要求说自己想说的话。能在简单的写话中使用句号、问号、叹号。(6)学会听、说普通话。能听懂别人讲的一段话或一件事，能用普通话提出问题、回答问题。愿意和别人进行口语交际，能主动说，认真听，大胆问，语句通顺，态度大方，有礼貌。2、教学难点是：（1）在进行课文教学时，要重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，还要给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。（2）学生与别人能大胆、自信的交流。（3）增强学生在生活中学语文、用语文的意识。

三、一年级下册教学措施：1、识字写字教学。本册安排的550个要求认识的字，绝大多数是常用字。相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习这些生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字。采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师，等等。采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。2、阅读教学。重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟、自得的。在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会课文的情感因素。采用多种方式，如，给画面配音，分角色朗读，等等。在进行课文教学时，重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题之外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物，给他们创造交流课外阅读成果的机会。3、口语交际教学。重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。在口语交际课之前，提早布置准备工作。除专门的口语交际课，重视日常教学中的口语交际活动，引导学生在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语交际能力。4、充分利用多媒体教学，把视听与思考相结合，使学生的认识从感性阶段向理性阶段发展，由形象思维向抽象思维转化，教师要设计好教学的每一个环节，适时演播，恰当讲解。对于一些具有时代气息的课文内容，通过有趣的故事渗透，实践活动让学生体验到学习的乐趣，受到良好的思想教育。 14《荷叶圆圆》教材分析《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2～5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

本组教材是一快乐的夏天为专题组织材料的，内容十分丰富，既有些夏天美景的，又有些夏天情趣的，还有些夏天的气象常识的。学生可在本组教材学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。教师可通过指导学生朗读这组材料的导语，激发学生对夏天的向往核对本组教材的兴趣。学习本组教材，要引导学生走进大自然，走进社会，走进生活大课堂，让学生注意观察夏天的景物、气候；引导学生运用形声字的规律自主识字；提醒学生留心街道两旁招牌上的字，主动识字，注意积累。另外，培养学生逐步养成认真书写和认真预习的习惯。

选《荷叶圆圆》这一课是要让学生体会课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像，引导学生在实践中学会学习，激发他们对美、对大自然的向往。从而树立保护大自然、保护动物的意识。教学设计教学目标：1、知识与技能认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。2、过程与方法能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3、情感态度与价值观抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。教学重难点：借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。教材分析：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。课文用童趣的语言向我们介绍了小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿喜欢荷叶的。学情分析本课是一首散文诗，文中的景物学生比较熟悉，他们对科普类的读物十分感兴趣，对许多事情充满好奇，经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字法，绝大多数的学生识字速度快，又喜欢有感情朗读，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务教法与学法：1.媒体演示等法。2朗读感悟法教学准备：课件、荷叶图片、小动物图片等教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入新课

1、老师请教学生谁知道济南有哪三大名胜？

2、出示图片，老师拍的是什么？（荷叶）

3、荷叶是生长在什么地方的东西？（池塘里）

4、荷叶长得什么样子？是什么颜色的？引出“圆圆的、绿绿的”词语。5、你喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶吗？生齐读并揭示课题14《荷叶圆圆》

（设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。）

二、朗读课文，感知课文内容，学习字词

1、出示“叶”字，在田字格里怎么写？是什么结构？什么偏旁？和哪个字相近？有几笔？2、教师带领学生书空并组词，书写生字，讲评、奖励书写好的学生。3、想去池塘看看吗？（想）好出发了来到小池塘你看到了什么？（荷叶）还看到谁？（小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿）4、它们在池塘干什么？读生字和词语，我们来和它们比一比看看谁读的好？带拼音读、去拼音读、领读、齐读、开火车读5、老师要考考你的反应能力，当你看到这个生字时做出相应的动作，教师出示“摇、蹲、立、停。”看到“停”马上停止。你在做这个小游戏时时怎样的心情？（高兴、愉快、快乐）请学生将四个字贴在黑板上。6、你知道荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了什么快乐吗？它们是怎样做的？带着这些问题来读一读课文。（自由读）出示图片7、它们吧荷叶当成什么？（摇篮、停机坪、歌台、凉伞）三、再读课文，激发感情1、小水珠把荷叶当成什么？（摇篮），躺在荷叶上说什么？眼睛是怎样的？（眨）请同学们眨眨小眼睛。谁能把小水珠快乐的心情读出来？生个别读。2、在这句话里有个我们学过的叠词“亮晶晶”，谁还能用ABB的这种形式再说几个这样的词语。3、其它小伙伴是怎样跟荷叶玩耍的？带着感情读一下段。小蜻蜓是在荷叶上会是怎样的感觉？（很舒服、快乐）男女生分别读，读出舒服的感觉。小青蛙又是怎样的感觉？（像歌手）请男女生分别扮演青蛙王子和青蛙公主读课文。还有谁没被介绍？介绍小鱼儿我们感受小鱼儿的自由自在，它的表情是怎样的？(笑嘻嘻）它捧起水花是什么样子的？（很美很美）这个词让你知道了什么？（荷花、水很美，很漂亮）生读词语（很美很美）7、词语拓展：很美很美8、老师看到同学们读的这么好，我也想参加你们的朗诵，看看我是怎么读的？教师范读并加动作读课文最后一段。9、全班齐读并跟随老师一起加动作和表情。10、请学生单独表演,注意表情和语气。（设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。）四、拓展延伸：

圆圆的荷叶不但给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。还给谁带来了快乐？

句子补充：小蝌蚪说________________。小朋友说________________。

（设计意图：此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。）

五、课堂检测：

一、连一连，读一读荷叶是小水珠的歌台荷叶是小蜻蜓的凉伞荷叶是小青蛙的摇篮荷叶是小鱼儿的停机坪二、选字填空（1）躺（2)蹲1、小青蛙（）在荷叶上，很高兴。2、小水珠（）在荷叶上，很舒服。（设计意图：在学生讲述荷叶是我的……的基础上，，补充句子，培养学生的写话能力与兴趣，避免学生将来对作文产生畏惧心理。）六、小结教育学生爱护、保护大自然，保护小动物，不人为地去破坏地球家园。。效果分析《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文下册“夏天”主题单元的一篇课文。是一篇轻松活泼的小散文诗，它运用了比喻的手法，写出了小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿四个小伙伴对荷叶的感悟，体现了荷叶的美，从而突出了夏天的特点，让学生从美中感受这个季节。课文语言活泼清晰，充满童真童趣，特别利于启迪学生的智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。本课的阅读教学的三个层次，感悟、积累、运用。在“感悟”、“积累”方面开发学生的自主性，突出以读