小学语文-爱如茉莉教学设计学情分析教材分析课后反思

《爱如茉莉》教学设计一、教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．通过具体的语句理解课文内容，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱,理解“真爱就像茉莉”。3．凭借课文的学习，联系生活实际体会生活中的爱，引导并培养学生在生活中懂得爱、学会爱、表达爱的能力。二、教学重点通过具体的语句理解课文内容，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱,理解‘真爱就像茉莉’。三、教学的难点凭借课文的学习，联系生活实际体会生活中的爱，引导并培养学生在生活中懂得爱、学会爱、表达爱的能力。三、教学过程（一）导入新课，回顾旧知这节课，我们继续学习第17课《爱如茉莉》，我们齐读课题。1.通过上节课的学习，你都知道了什么？生汇报交流。预设1.我知道了茉莉的特点：平淡无奇、洁白纯净、还散发着缕缕幽香。预设2.我知道了作者起初不相信妈妈说的真爱如茉莉。同学们自由读4～5自然段，你能从中体会出什么？预设3.我还知道后来通过妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件事，作者相信了真爱如茉莉。2.通过上节课的学习，还有什么疑问吗？预设疑问：（1）茉莉如此平淡无奇，为什么妈妈却说真爱就像茉莉呢？（2）为什么妈妈说爱如茉莉？（3）从课文哪些细节中可以感受到“爱如茉莉？其实，同学们问的都是一个问题：茉莉花如此平淡无奇，为什么妈妈却说真爱就像茉莉呢？从课文哪些细节中可以感受到“爱如茉莉？这节课我们就带着这个疑问，品读课文，感受如茉莉般的爱。（二）品读课文，感悟“真爱”下面请同学们用心默读课文，茉莉如此平淡无奇，为什么妈妈却说真爱就像茉莉呢？从课文哪些语句中可以感受到“爱如茉莉？”请抓住重点词句画一画，读一读，品一品。并在旁边写出自己的体会，养成不动笔墨不读书的习惯。出示课件：品味默读品味默读请同学们用心默读课文，茉莉如此平淡无奇，为什么妈妈却说真爱就像茉莉呢？你从课文哪些语句中可以感受到“爱如茉莉？”请抓住重点词句画一画，读一读，品一品。并在旁边写出自己的体会，养成不动笔墨不读书的习惯。温馨提示：抓住细节：一句话一个动作一个眼神关注语言：一个字一个词一个句子那株茉莉花如此“平淡无奇”，为什么妈妈却说真爱就像茉莉？（请同学们轻声读课文，边读边圈画。发现细节，一句话一个动作一个眼神发现细节，一句话汇报交流。要求：交流时请先朗读这句话，然后抓重点词、句谈谈自己独特的感受，其他同学可以补充。预设一：出示课件第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”（1）同学们自由读读这段话。哪个地方打动了你？为什么？预设1.从“虚弱”可以看出妈妈生病很重。预设2.从“吃完了再告诉”可以看出妈妈时刻关心着爸爸，同时也了解爸爸。不能提前告诉他。（担心爸爸不吃）预设3.从安排女儿买水饺这件小事就可以看出妈妈很爱爸爸，自己生病住院了还想着让爸爸吃上水饺。（2）指导朗读。指名读，齐读。要求达到：读出妈妈虚弱、有气无力的语气，读出对爸爸的关心。对对方的心思猜的那么透，这就是爱！普通的饺子，平凡的小事，善意的谎言看上去那么平淡无奇，却系着爸爸和妈妈之间的真情至爱，因此，妈妈说——爱如茉莉。因此，我们说——真爱是。（3）出示填空：真爱是。板书：病中的牵挂原来真爱是病中的牵挂，真爱是善意的谎言，真爱是一碗水饺。所以，妈妈才说：爱如茉莉一样，平淡无奇，而又沁人心脾。预设二：出示课件然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。(1)哪个词最打动你？板书：“奔”。“奔”在这里应该怎样读？或这是一个多音字为什么读“bèn”不读“bēn”呢？（“奔”有两种读音，bēn是没有目标的跑。bèn是有目标的跑。文中，父亲的目标就是-----医院，应该读bèn）。预设1.从“直奔”体会到父亲焦急的心情。预设2.从“没有、也没”体会到了在父亲的眼里，母亲的病远远比一顿饺子要重要得多。（2）指导朗读。品味读，要求：把自己的感受、理解带到朗读中，读出父亲焦急的心情,读出父亲对母亲的爱。（3）展开想象，训练说话。爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，而是直奔医院，他会怎样“直奔医院”？闭上眼睛想象一下。可能会出现什么情况？谁来展开联想说一说。我仿佛看到了爸爸疲惫却匆匆赶往医院的身影，爸爸虽然没有说一个“爱”字，却用一个“直奔”的动作诠释了爱，爱就是这样的简单，平淡无奇却芬芳怡人。所以妈妈才说——（齐读）爱如茉莉。因此，我们说----真爱是。（4）出示填空：真爱是。板书：直奔医院的身影预设三：出示课件一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。过渡：我们就随着作者走进他妈妈的病房，用眼睛去看，用心去体会。当清晨的第一缕阳光探进病房，于是你看到这样一幕。（课件出示课文插图）用心去看。（1）画面中哪个细节触动了你？为什么？①叮嘱：什么意思？爸爸叮嘱我什么？他为什么要这么做？②

紧握：为什么要紧紧握住妈妈的手？你从中读出了什么？多体贴的紧握呀！这紧握，握出的是爸爸的一番苦心。指名体会读。③

恬静的微笑：“恬静”是什么意思？什么时候才会有这样的笑容？（2）指导朗读。指导读出幸福的感受。要求读得时候，要读得轻轻柔柔的，语速慢一些，突出这段话所要表达的感情。原来这就是爱，真爱就是妈妈嘴角挂着的恬静微笑，真爱就是爸爸紧握着妈妈的那双手，真爱就是这一副静谧美好的画面。所以妈妈才说——（齐读）爱如茉莉。因此，我们说----真爱是。（3）出示填空：真爱是。板书：紧握着的双手预设四：出示课件似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼朦胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。（1）哪些词让你的感受最深？“蹑手蹑脚”什么意思？他为什么这样做？（2）指导朗读，读出爸爸小心翼翼的样子。指名读、齐读。预设五：出示课件望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼地说：“爸，你怎么不在陪床上睡?（1）哪个词最打动你？为什么？（2）如此疲惫，爸爸为什么不在陪床上睡？“陪床”是什么？预设六：出示课件爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”（1）这句话哪儿打动了你？从“打哈欠”你体会到了什么？（2）指导朗读。带上你的理解，动情地读这三段话。真爱无言，大爱无声。这不正像这茉莉平淡无奇却芬芳怡人吗？让我们把这份爱放在心间，一起动情地再读读这感人的画面吧。齐读。原来这就是爱，真爱就是爸爸蹑手蹑脚的细心，真爱就是爸爸布满血丝的双眼。所以妈妈才说——（齐读）爱如茉莉。因此，我们说——真爱是。（3）出示填空：真爱是。板书：布满血丝的双眼预设七：课件出示“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”（1）哪些词句触动了你？（2）妈妈之所以手脚麻木、不敢动，是因为在妈妈眼里，谁更需要休息？在爸爸眼里呢？虽然爸爸和妈妈都没有睡好，却都不愿意让对方知道。这种爱，就是心甘情愿，这种爱，就是这样默默付出。（3）指导朗读。读出妈妈对爸爸的关心和体贴。指名读。所以这就是爱，真爱就是妈妈麻木的手脚，真爱就是爸爸妈妈默默的关怀。所以妈妈才说——（齐读）爱如茉莉。因此，我们说——真爱是。（4）出示填空：真爱是。板书：妈妈麻木的手脚此时此刻，作者心头的疑惑还有没有了？从哪里看出来？病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。哦，爱如茉莉，爱如茉莉。病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。哦，爱如茉莉，爱如茉莉。（1）是茉莉的缕缕幽香钻进了我们心中吗？是什么钻进了我们心中？“钻”字让你感受到什么？（2）指导朗读。这个“钻”字用得多么传神！所以作者动情说：——（齐读）哦，爱如茉莉，爱如茉莉。（3）“哦”是个多音字，有3个。谁知道那3个？你为什么读“ò”？不读“ó”“é”呢？谁知道？字典里有三种解释，①读“ó”时表示惊讶；②读“ò”时表示逐渐醒悟。③读“é”表示有节奏的朗读诗文。你认为是哪一个？应该读哪个音？（4）指导朗读。就让我们去体会作者那种恍然大悟，轻轻地读：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

让我们再去触摸那无痕而又浓浓的爱意，深情的读：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。（三）总结------积累拓展，读写训练1.通过我们对课文的学习，我们知道课文中真爱是什么吗？根据板书引读：真爱是病中的牵挂，真爱是直奔医院的身影，真爱是紧握的双手；真爱是布满血丝的双眼，真爱是麻木的手脚。爱如茉莉，洁白纯净，爱如茉莉，缕缕幽香，爱如茉莉，平淡无奇又充满诗意……2.课件出示，齐读。3.对爱，每个有心的人都有自己的体会，今天回家把《爱如茉莉》这个故事讲给你的爸爸妈妈听，然后根据老师的提示，让我们一起来创作一首爱的小诗《爱是什么》下节课交流。附：爱是什么爱是什么？爱是那一丝的牵挂，爱是那一声的叮嘱，爱是，爱是，爱是，爱是。爱如茉莉，，爱如茉莉，，爱如茉莉，……《爱如茉莉》学情分析五年级学生经过五年的学习，已经掌握了基本的学习方法，具备了一定的理解、概括和表达能力，但是学生对于爱的理解不会很深刻，也不太能明白什么是爱，感受不到父母之间的相濡以沫。

本课在教学设计上我重在“以读代讲”，在读中促使学生理解。教学时力求丰富学生的情感体验，蓄积健康向上的情感，让学生抓住每一个字、词、句子、对话、段落等细微之处，感受作者的父母之间平淡无奇而又真真切切的爱。学生可能会仅将理解限于课本之中，所以教师应通过朗读使学生受到感染的同时由文本引向生活，让学生对“爱”有更深的理解。根据班级学生情况，本课的教学主要是以学生的合作学习为主，老师的点拨引导为辅。本班学生的朗读比较好，并且在理解词句的含义上难度不大，大部分学生都能做到有感而发，因此“读中感悟，悟后有感而读。从教材出发，着眼于学生的实际水平，把阅读主动权交给学。陶行知指出：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”

实践证明，只有把学习的主动权交给学生，让学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，让课堂不断闪烁着学生美丽的创新思维的火花，语文课堂才会真正成为师生共同学习探讨的乐土，才能称之为有效。《爱如茉莉》效果分析

这篇文章想展示给大家的是一种平平淡淡的爱，很容易让学生产生一种错误的认识：爱一定是平淡无奇的。在教学时，我引导学生抓住“爱”这个字眼，让学生在品词品句中体会这份蕴藏在字里行间的真情，在寻找文中细节描写时体会到人物内心那至深至爱的情意，从而理解“爱如茉莉”的含义。五年级的孩子要想理解这一主题虽然有一定难度，但从整堂课学生的反应中，我们可以看出学生在教师紧扣文本的细节描写，引领学生品味文本的重点词句时，教师把真爱的内涵化为生活中的一件件小事，“爱其实是一盘普普通通的饺子，爱是妈妈一次次的叮咛，爱是爸爸直奔医院的身影，爱爸爸紧握妈妈的手，爱是妈妈恬静的微笑，爱是爸爸布满血丝的眼睛，爱是妈妈麻木的手……”在一次次师生、生生与文本对话的过程中，在一种自然和谐的气氛中，将爱的真谛这一主题慢慢地渗入到孩子的心田，让他们真切地触摸到那份无痕却又浓浓的爱意，像茉莉般质朴无华、幽香袅袅、平淡无奇。在一次次的品味中，让学生对真爱的理解进一步明晰。当课文接近结束时老师又引导学生体会钻到我心间的仅仅是花香吗？老师引导学生说说作者明白了什么，使得学生对爱的含义有了全面的、深刻的感悟，本课的难点也迎刃而解。在老师美言的熏陶下，学生的语言也如一首首小诗，轻轻地叩击着他们的心灵，学生对真爱的理解进一步深化。课后布置的作业是让学生回家把《爱如茉莉》这个故事讲给你的爸爸妈妈听，然后根据老师的提示，和家长一起完成一道爱的作业，看看自己家的爱是什么，把它写成文章或小诗。下节课交流。此项作业巧妙的将课堂延伸到了课外。根据学生交上来的作业看，学生对爱有新的认识，有自己全新的见解。一部分同学写的文章或小诗很精彩。品味那份平凡的真爱——《爱如茉莉》教材分析《爱如茉莉》是小学语文苏教版五年级下册第五单元的一篇课文，记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。课文语言朴实清新，描写细腻。文中有多处细节描写。作者着力描写了爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。反映了爸爸妈妈“心系对方，时刻为对方着想”这种平凡琐碎但却融入到彼此生命中的真爱。这是一篇充满真爱的阅读课，爱是什么？爱是一堆细节，阅读的本色是什么？应该是对每一个细节的处理。如：通过“探”“照”“射”作比较。体会“探”在文中的情感魅力，去感受作者遣词造句的独巨匠心，抓住文中“钻”“握”“哦”等字体会，让学生在有感情的阅读中流露真情。并尽量使用自己的语言去鼓励学生，给学生创设一种美妙的情境，让学生在“爱”中思，在“爱”中悟，在“爱”中求发展。如：观察病房里动人的画面。让学生初步感受到温馨静谧的场景时，抓住爸爸的动作、神态、语言描写，体会爸爸那幽默的涓涓细流般的真爱。如：“第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下肚的。”然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。此后，他每天都去医院。”从”虚弱”一词感受到妈妈生病在床,但心里却还牵挂着爸爸,朴实的一段话,却让人感动于妈妈对爸爸的一片真爱。从两个“没”、一个“直奔”体现了爸爸对妈妈的关心。正因为作者抓住了人物语言、动作等细节，真切地写出了他们之间互相关心、体贴的情感，这份茉莉般的爱在作者的笔下情真意切。如：“你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”多么简单而朴实的话语，却流露出妈妈对爸爸的一片深情，一份关爱……令人感动。

文中有这样一句：“爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”爸爸“紧握”妈妈的手，缘于担心自己睡得沉而耽误了对妈妈夜间的照顾，在这“紧握”之中，传递的是减轻病痛最终战胜病痛的力量，传递的是爱与温暖，而爸爸握住的，不只是妈妈的手，更是妈妈的心，是平安，是一辈子的幸福，所谓“大爱无言”，不就是这样吗？“哦，爱如茉莉，爱如茉莉”，收篇的连续反复，既照应标题，又点明题意，揭示“爱如茉莉”的诗意内涵，赞美了爸爸、妈妈之间有如茉莉的“真爱”之情，真是意蕴悠然，让读者回味不尽，受到深深的感染和启发。一个“哦”字写出了作者在历经父母亲互相关心、体贴的细微举动后，才逐渐领会母亲所说的真爱“就像茉莉吧”的真谛。《爱如茉莉》这篇文章文章中，没有感人肺腑的表白，没有卿卿我我的浪漫举动，作者只是从日常生活中选取了一些感人至深的情节，表现人物内心的情感：妈妈住院了，却不忘嘱咐“我”买点现成的饺子煮给爸爸吃；爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院；我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院；爸爸紧握着妈妈的手，伏在床沿边睡着了；妈妈怕惊动爸爸不敢翻身，连手脚都麻木了……这些朴实而真实地描写，让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱！巧妙点拨深度拓展——《爱如茉莉》观评记录《爱如茉莉》是苏教版小学语文五年级下册的一篇优美的叙事散文，文章虽然用朴实、简洁的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这一普通小事，却在字里行间都释放着那清新含蓄如茉莉般的芬芳与光泽，是一篇对学生进行情感教学的好教材。4月27日上午，我们聆听了校长执教的《爱如茉莉》一课的第二教时。现把我们观评课情况记录如下：宁静（学科主任）：整堂课，条理清晰。田校长紧紧抓住“爱如茉莉”这一主线展开教学，通过抓课文中重点词、句及文章的细节的理解、体会、来品读感悟父母间平淡但真挚的亲情。爸爸出差回来后“直奔”医院，爸爸在医院陪妈妈“紧握”妈妈的手，妈妈不忍吵醒爸爸，自己睡的手脚麻木但却“清醒含笑的眸子”等都让学生读出了爸爸和妈妈之间默默付出和心甘情愿，体会出朴实的文字背后的情感。对“奔”字的感受，从语音入手，获得语义的理解，从语义的理解感受当时父亲的心情。把语文学习的真谛隐含在这个字的处理中，引导学生一步步感觉到文字的温度。田校长在课堂上整体把握较好，但是留给学生思考的时间太少，很多问题一抛出来，学生还没有静静地思考下去，老师就要求学生交流了，所以有些时间学生只能不知所措地坐在座位上，因此课堂气氛不够活跃。周瑞然(教研组长):田校长在教学中注重了学法指导，让学生学会了一些语文学习的方法。如：品味默读“茉莉如此平淡无奇，为什么妈妈却说真爱就像茉莉呢？从课文哪些细节描写中，可以感受到‘爱如茉莉’？”时，让学生抓住重点词、句画一画，读一读，品一品。并在旁边写出自己的体会，养成不动笔墨不读书的习惯。当田校长抛出了本课的这条主线时，据我观察，所有学生都潜心默读，还在感触较深的语句空白处做了批注，让学生养成了不动笔墨不读书的习惯。学生积极参与，参与率达到了百分之百。通过独立自主地研读文本，感悟文本，培养了学生独立自主的学习习惯和思考的习惯，充分体现了学生的主体地位。在教学的过程中，当学生理解的深度不够时，老师没有直接告诉学生，而是让学生联系上下文读，在读中加深对文本的感悟，这也在渗透一种学法——联系上下文读，读中感悟，让学生明白“书读百遍，其义自现”的道理。让学生逐步感受到语言文字的分量，体会到“爱如茉莉”的真正含义，循序渐进地掌握了学习语文的方法。王敬（学科教师）：田校长在教学中注重朗读指导。新课标中指出：语文教学中必须培养学生的朗读能力，要让学生在读中感悟。这堂课中自始至终都以朗读为重。无论是父亲和母亲执手而眠的感人场面，还是他们朴实无华的话语，学生都能在田校长的指导下读出感悟。特别是在读课文6～7自然段时，指导学生读出妈妈虚弱的语气，读出对爸爸的关心。一开始由一位学生读得很响，田校长马上加以引导：“语气读的还不够虚弱，这么重的病，语气要有气无力，谁来再读读。”一句简短的引导学生马上就能轻轻地、缓慢地读出对这句话的理解。焦永芬（学科教师）：田校长整堂课围绕“爱是-------，”进行拓展，既基于文本，又服务与文本，使文本的情感因素得到充分的挖掘与展示。教师巧手串缀，将文本中散落的细节和学生零星的感受进行了细致、有机的整合，形成一首精美的小诗。这是教师对课文内容的高度概括和提炼，是学生感悟的精彩表述和升华，学生在教师的引导中，再次悟情、入情、生情。而后教师再采撷生活中如茉莉般真爱的图片，加以补充，把学生的情感波澜再次推向一个更高的境界，使学生对真爱的理解更加深刻，也更加全面。刘燕（学科教师）：当课文接近结束时田校长又引导学生体会钻到我心间的仅仅是花香吗？引导学生说说作者明白了什么，使得学生对爱的含义有了全面的、深刻的感悟，本课的难点也迎刃而解。在老师美言的熏陶下，学生的语言也如一首首小诗，轻轻地叩击着我们的心灵。总之，这样的一堂课是一堂真正的语文课，是带给我们无尽思考和启发的课。《爱如茉莉》评测练习一、看拼音,写词语，看谁写得漂亮mòlìyōuxiānɡhāqiɑnɡēbo二、给下列句子加点的字选择正确的读音，画上“√”号1.似（shìsì）乎是我惊醒了爸爸。他睡眼朦胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。2.望着爸爸布满血（xuèxiě）丝的眼睛，我心疼地说：“爸，你怎么不在陪床上睡?3.“你爸爸伏在床边睡着（zhezháo）了，我怕惊动他不敢动。不知不觉（juéjiào），手脚都麻木了。”4.哦（óéò），爱如茉莉，爱如茉莉。三、把下面的词语补充完整，再读一读（）手（）脚莫（）（）妙一本（）（）平（）无（）（）白（）净睡眼（）（）四、根据课文内容填空。1.《爱如茉莉》记叙了这件小事，告诉我们真爱就像，文中的“真爱”指。（3）那株茉莉花如此平淡无奇。而妈妈却说真爱就像茉莉，是因为。五、阅读积累运用一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角边挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的太阳从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。1.写出下列词语的近义词怔住（）恬静（）浸润（）2.写表现爱的成语：、、。

3.写表现爱的名言（两句）：4.文中的“叮嘱”能不能换成“吩咐”，为什么？。5.“初升的太阳从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。”这句采用的修辞手法是（）。这句话可缩为：。6．我推开病房的门，为什么怔住了？。7．用“”画出作者爸爸妈妈相互之间关爱的细节描写的句子，从中你感受到了什么？。8．“一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”这句话你是如何理解的？请写下来。。揣摩细节悟真爱读写结合抒真情——《爱如茉莉》课后反思《爱如茉莉》用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。文章事小情真，感人至深。教学时，我引导学生抓住“爱”这个字眼，让学生在品词品句中体会这份蕴藏在字里行间的真情，在寻找文中细节描写时体会到人物内心那至深至爱的情意，从而理解“爱如茉莉”的含义。一、抓细节，析词品句，体会“真爱”执教时，我紧紧抓住“爱如茉莉”这一主线展开教学，指导学生“抓住细节，抓人物的一个动作、一句话、一个眼神”，“关注语言，抓一个字，一个词，一个句子”去体会父母之间的爱，然后在课堂交流中紧紧围绕细节处展开品读，通过抓重点字词体味真情，品读关键句段感受真爱。如：爸爸出差回来后“直奔”医院，爸爸在医院陪妈妈“紧握”妈妈的手，妈妈不忍吵醒爸爸，自己睡的手脚麻木但却“清醒含笑的眸子”等都让学生读出了爸爸和妈妈之间默默付出和心甘情愿，体会出朴实的文字背后的情感。对“奔”字的感受，从语音入手，获得语义的理解，从语义的理解感受当时父亲的心情。把语文学习的真谛隐含在这个字的处理中，引导学生一步步感觉到文字的温度。二、重学法，赏读体验，品味“真爱”在课堂教学中，我通过让学生品味默读“茉莉如此平淡无奇，为什么妈妈却说真爱就像茉莉呢？从课文哪些细节描写中，可以感受到‘爱如茉莉’？”时，让学生抓住重点词、句画一画，读一读，品一品。并在旁边写出自己的体会，养成不动笔墨不读书的习惯，让学生逐步感受语言的分量，感受到“爱如茉莉”的真正意义，循序渐进地学会语文学习，从而让花香沁入学生心灵，让学生终身受用。新课标指出：语文教学中必须培养学生的朗读能力，要让学生在读中感悟。这堂课我自始至终都以朗读为重。无论是父亲和母亲执手而眠的感人场面，还是他们朴实无华的话语，学生都能在老师的指导下读出感悟。特别是在读课文6～7自然段时，指导学生读出妈妈虚弱的语气，读出对爸爸的关心。开始由一位学生读得很响，我马上加以引导：“语气读的还不够虚弱，这么重的病，语气要有气无力，谁来再读读。”一句简短的引导学生马上就能轻轻地、缓慢地读出对这句话的理解。在本课的教学中，我紧紧抓住学生自主找到的几个细节描写的句子，让他们自己读，品味读，美美的读，齐读等多种读的形式，自主的体会字里行间流淌出的浓情蜜意，品味父母及与女儿之间的那份真情。三、课后拓展，内化延伸，品味“真爱”整堂课，我紧紧围绕“爱是-------，”进行拓展，既基于文本，又服务与文本，使文本的情感因素得到充分的挖掘与展示。教师巧手串缀，将文本中散落的细节和学生零星的感受进行了细致、有机的整合，形成一首精美的小诗。这是教师对课文内容的高度概括和提炼，是学生感悟的精彩表述和升华，学生在教师的引导中，再次悟情、入情、生情。而后教师再采撷生活中如茉莉般真爱的图片，加以补充，把学生的情感波澜再次推向一个更高的境界，使学生对真爱的理解更加深刻，也更加全面。课后布置的作业是让学生回家把《爱如茉莉》这个