小学语文-古诗两首教学设计学情分析教材分析课后反思

1.理解诗句,体会诗中的真情实感。2.感受诗人秋天思念家乡、思念亲人的情感。生字卡片、挂图、课外古诗。一以旧引新,导入新课1.学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。2.板书课文题目,理解课文题目中的“书”是什么意思。二指导看图,感知图意出示挂图。让学生观察图画,说说所看到的情景。三自主学习,初步感知1.自由朗读。借助拼音读准字音,读流利、读正确这首诗。2.同桌互读互查。3.出示生字卡片,检查学生认读生字的情况,有重点地指导识记。4.指名朗读。先指导读准字音,再读准节奏。让学生体会古诗朗读的特点。朗读节奏参考:萧萧/梧叶//送寒声,江上/秋风//动客情。知有/儿童//挑促织,夜深/篱落//一灯明。5.让学生借助字典和注释,理解词语的意思,圈出不理解之处。6.小组一起学习,交流讨论,尝试解决不理解的问题。四再读感悟,理解诗意1.老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图思考:画面中的景象体现了哪几句诗的意思?2.学生讨论,对上面的问题发表见解。3.质疑:还有什么问题或哪些词语不理解?老师重点指导学生理解“动客情”的意思。(一是动思乡之情,二是勾起对童年往事的回忆。)4.有感情地朗读古诗。五趣味活动1.我说你读。方法:(1)老师描述诗句的内容,学生读出对应的诗句。(2)老师点挂图上的景物,学生读出对应的诗句。2.字条连诗。方法:老师出示某句诗的字条,学生接续后面一句诗。(多做几次,直到学生基本会背为止)六当堂作业1.出示生字,指名组词、朗读。2.观察生字,交流写字经验,说说怎样才能既正确又漂亮地写好这些生字。3.自己练习写生字,同桌交换,改正不足。七拓展阅读《舟夜书所见》(清·查慎行)《泊船瓜洲》(宋·王安石)《杂诗》(唐·王维)夜书所见宋·叶绍翁思乡之情追忆童年理解诗句的意思,体会作者的思乡之情。古诗句字条、挂图。一课前游戏,复习导入1.说说你知道的传统节日,有哪些习俗。春节、中秋节、端午节、重阳节,可以以连线方式表现节日、日期和习俗。2.小组比赛背诵《夜书所见》。3.解释课文题目《九月九日忆兄弟》,理解“忆”的意思。二自主学习,初步感知1.以自己喜欢的方式读通古诗,可轻读、大声读,可独自读、同桌齐读、小组合读。2.练习朗读。先读准字音,再读准节奏。(1)出示生字卡片,读准字音。(2)以指名读、齐读等多种方式读通古诗。(3)让学生凭借已有的经验和直觉读准节奏。3.自主学习,老师巡视指导。(1)用自己喜欢的方式学习古诗。可以自学,也可几个人合作学习,用查字典、看注释、看插图等方法,理解诗中词语的意思。圈出不理解的词语。(2)交流学习收获。(3)质疑:还有什么不懂之处?老师重点指导“异乡”“异客”的意思。4.指导学生有感情地朗读,读出思念家乡、思念亲人的感情。【学情分析】大部分学生态度端正，有良好的学习习惯，能按时完成作业。能熟练利用汉语拼音识字，学习普通话，能利用字典，理解生字新词的意思，能阅读程度适合的文章，能正确、流利有感情地读课文，能写一些看图作文，但在词汇的运用、口头表达、与人交往合作、自能学习及习作方面还有一定的欠缺，有待进一步的提高。在教学中抓住学生好动，注意力易分散的特点，依靠网络，搜集大量的图片与视频资料，制成课件引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上，并让学生发表见解，发挥他们学习的主动性。采用多媒体辅助教学法，情景教学法，启发式教学法，分组合作教学法。【效果分析】《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁写的一首古诗。无论是从诗句内容还是学诗体验上，三年级的学生已经有了一定的古诗积累。因此在本课的教学中，抓住了古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读代讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，采用多种方法帮助学生理解重点词，鼓励学生诵读，以加深对诗句内容和情感的理解感悟。在这首诗的教学中，我认为教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。同时，在学习古诗中，让学生知道学习的方法、步骤。课堂上，我引导学生一步一步地去学这首古诗。由于学生学习的目的明确，孩子们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很积极，教学过程进行得也较为顺利。【教材分析】本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡，思念亲人的情感。南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》前两句写诗人秋夜的孤独寂寞,后两句写夜深偶见篱下灯火，不禁想起童年的快乐生活。《九月九日忆兄弟》是作者王维十七岁时写的诗，一首抒写思亲的千古绝唱。恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，备感孤单，非常思念家乡的亲人。前两句写诗人想念亲人，后两句写亲人也在思念他。情之所至，所以写出了“独在异乡异客，每逢佳节倍思亲”的名句。1.连线组成新字,再组词。(能组几个组几个)、2.多彩的诗句。黑白红黄(1)月(黑)见渔灯,孤光一点萤。(2)(红)豆生南国,春来发几枝?(3)(白)日依山尽,(黄)河入海流。3.“知有儿童挑促织”一句中“挑”字用得好不好?可以换成“捉”吗?为什么?促织是住在巢穴里面的,想要捉到它,就需要用木棍等器物去翻动泥土才能找到,“挑”这样的动作恰好说明儿童在用木棍等“挑动”泥土。一个“挑”字,准确地表现了儿童翻动泥土寻找促织的可爱形象。1.由于古诗不易读懂,所以学生的学习兴趣不高。可以以问题导入古诗,如:“我国宋代有位诗人有一年秋天独自在异乡,一天傍晚散步时写了一首诗。你想知道他写的是什么吗?”或者以优美的语言导入课题,以激起学生学习古诗的兴趣。2.图画并不能包含古诗所表达的全部感情和意境,在讲解时教师应采取一边用优美的语句勾勒当时的情景,一边让学生闭眼自由想象画面的方法,从视觉上让学生进一步体会古诗展现给我们的画面,感受古诗意境,体会作者的感情。3.优美的语言往往能触动学生的心灵,凭借语言的魅力,引领学生感受诗句背后的那份情、那颗心、那种味,也就是诗中的思乡之情。课程目标：1.借助工具书，自学字词，初步具有独立识字的能力。2、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。3、继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能联系情感积累和知识积累，在读中理解内容、体会感情，通过朗读把感悟表达出来。初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。4、在熟读课文的基础上，能用自己的话说出文章的主要内容，能和作品中人物一起喜怒哀乐，并积极和他人交流自己的阅读感受。5、在阅读、背诵的基础上，留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。主要以段的形式写下自己的见闻、感