小学语文课标解读与教材

漳县武阳西街小学赵富江语文课程标准(2011版）解读暨4---6年级语文教材分析义务教育语文课程标准（2011年版）解读一、语文教学大纲和课程标准的演变与发展建国前有：1902年《钦定蒙学堂章程》、《钦定小学堂章程》1904年《奏定初等小学堂章程》1904年《奏定高等小学堂章程》1912年《小学校教则及课程表》1916年《国民学校令施行细则》1923年《新学制课程标准纲要小学国语课程纲要》1929年《小学课程暂行标准小学国语》1932年《小学课程标准国语》1936年《小学国语课程标准》1941年《小学国语课程标准》1948年《国语课程标准》一、语文教学大纲和课程标准的演变与发展建国以后：1950年《小学语文课程暂行标准（修正草案）》1954年《改进小学语文教学的初步意见》1955年《小学语文教学大纲草案（初稿）》1956年《小学语文教学大纲(草案)》1963年《全日制小学语文教学大纲(草案)》1978年《全日制十年制学校小学语文教学大纲(试行草案)》1980年《全日制十年制学校小学语文教学大纲(试行草案)》1986年《全日制小学语文教学大纲》1988年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(初审稿)》1991年《中小学语文学科思想政治教育纲要（试用）》1992年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》2000年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)》课程标准有：2001年《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》2011年《义务教育语文课程标准（2011年版）》一、语文教学大纲和课程标准的演变与发展例1：

1902年《钦定蒙学章程》（摘录“凡教授儿童，须尽其循循善诱，不宜操切儿害其身体，尤须晓之以知耻之义，夏楚之事宜断不宜施。凡教授之法，以讲解最为重要，诵读次之，至背诵则择紧要处试验。若遍则背诵，必伤脑力，所当戒之。”

一、语文教学大纲和课程标准的演变与发展例2：

1950年的《小学语文课程暂行标准（修正草案）》《课程标准》对阅读教学提出了几个注意点：1、教学方法要看课文性质而定。2、大概文艺性的散文或剧本，注重欣赏、练习和表演；3、韵文注重欣赏、吟咏和熟习；4、一般的记叙文、说明文，注重研讨和理解。

一、语文教学大纲和课程标准的演变与发展例3：1955年，出台新中国第一部《小学语文教学大纲草案（初稿）大纲草案中规定阅读能力的基本指标：“理解文章的内容，理解文章的基本思想。”一、语文教学大纲和课程标准的演变与发展例4、1956年以来对几部大纲语文教学内容和教学要求的比较和分析：1、关于识字、写字教学大纲一、语文教学大纲和课程标准的演变与发展注：一下所举“义务教育大纲”均指1992年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》2、历次大纲在听话、说话教学方面的比较如下：一、语文教学大纲和课程标准的演变与发展3、历次大纲都对阅读教学的内容和要求做出明确规定。

一、语文教学大纲和课程标准的演变与发展4、历次作文教学方面的比较如下：一、语文教学大纲和课程标准的演变与发展5、历次大纲在教学思想和教学方法方面的比较如下：

一、语文教学大纲和课程标准的演变与发展（一）《义务教育语文课程标准（实验稿）》修订的依据是什么？1、十年中，教育部组织了两次全国性的调查。2、修订组收集了十年来报刊书籍网络上的相关文章，对《实验稿》的教育理论价值和应用价值作出判断。3、以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》的精神，作为标准修订的基本指导思想。4、研究十年来世界教育的新变化、新进步，了解别的国家母语课程、母语教学的新发展，据此调整我国语文课程标准的目标内容和具体建议。二、《义务教育语文课程标准（2011年版）》与《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的最大差异是什么？

（二）《语文课程标准》坚持了《实验稿》的哪些基本精神？1、“全面提高学生的语文素养”。

2001版：

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。2011版：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐地发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。二、《义务教育语文课程标准（2011年版）》与《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的最大差异是什么？

（二）《语文课程标准》坚持了《实验稿》的哪些基本精神？1、“全面提高学生的语文素养”。

2、“正确把握语文教育的特点”。

（1）重视人文内涵的深刻影响，又尊重学生感受的多元；（2）重视语文课程内容的价值取向，又尊重学生在语文学习中的独特体验；（3）重视实践，应该让学生多读多写，日积月累，培养语文实践能力；（4）特别要关注汉语言文字的特点，据此开展语文教学……二、《义务教育语文课程标准（2011年版）》与《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的最大差异是什么？

（二评）《语文乒课程板标准》坚持伶了《实验象稿》的哪锄些基若本精络神？1、“冠全面播提高款学生干的语惭文素腊养”谋。2、“耕正确绘把握摇语文宋教育跪的特推点”具。3、“题积极彻倡导树自主继、合蛇作、绞探究祖的学锅习方汁式”夜，坚亦定地隙确立躬“学唱生是当学习狡主体宁”。4、“房诚努力改建设导开放残而有窑活力桶的语滋文课嫂程”邪。二、《义务鲜教育炮语文宏课程缝标准劣（20岸11年版敬）》与《全日祝制义军务教杠育语太文课典程标佣准(实验泊稿)》的最平大差右异是遵什么妥？二、《义务呜教育耍语文限课程桌标准哲（20暑11年版蜓）》与《全日潮制义税务教斧育语花文课般程标振准(实验鼓稿)》的最颤大差封异是嫌什么桌？（三量）课踪蝶程性屠质的护对比20摔01版：语文煮是最奸重要品的交刚际工货具，放是人梢类文旨化的呼重要侨组成脱部分极。工言具性钻与人遍文性朽的统哑一，凑是语傍文课愈程的励基本伍特点穿。语重文课滚应致净力于籍学生港语文刚素养按的形甲成与诉发展琴。语做文素聪养是岔学生参学好苍其他产课程哀的基边础，李也是酒学生蛾全面庸发展臭和终诵身负化责的零基础守。语闹文课减程的说多重罩功能鞋和奠透基作润用，藏决定串了它衡在九闹年义献务教无育阶截段的初重要驻地位背。20艇11版：语文两课程毁是一羡门学认习语耽言文朱字运奇用的摧综合煮性、窜实践肝性课碌程。杆义务逗教育蹄阶段辜的语次文课赌程，摩应使冬学生枣初步长学会秀运用冻祖国饼语言负文字部进行触交流拴沟通温，吸怒收古涌今中蚀外优析秀文医化，万提高松思想革文化戏修养谈，促罪进自跃身精拴神成爷长。黑工具赌性与圾人文骆性的煤统一摆，是政语文款课程束的基稼本特蹦点。（四修）“宇课程幅目标孩与内纽奉容”较的对案比1、针占对识政字写馆字学餐习负明担过箱重的肢问题小，要拳求会难写煎字的枝数量淘减少毁，进昆一步蛛强调踢“多艘认少狡写”枣的教销学原载则。2、要阻求会烛写毛记笔字云。3、背团诵篇屋目数撒量增况加。二、《义务仁教育暮语文沟课程很标准绒（20振11年版现）》与《全日圾制义最务教退育语汤文课淘程标棚准(实验唉稿)》的最圆大差剖异是碧什么坝？具体摘学段意的变毛化：二、《义务艳教育减语文盒课程议标准兔（20众11年版虽）》与《全日井制义丈务教枣育语昆文课剖程标吉准(实验衣稿)》的最跨大差革异是丸什么刻？第二奶学段腔（3-伪--沿4年级赶）1、识阳字写尿字部土分。2、阅拴读部驶分。3、习铜作。4、口诊语交限际部咸分。5、综编合性帆学习避。具体拘学段滋的变糖化：二、《义务球教育完语文步课程胳标准语（20石11年版巾）》与《全日搁制义腾务教储育语屠文课躬程标缝准(实验膝稿)》的最口大差蚊异是默什么芬？第三塔学段稳（5-赢--责6年级傲）1、识丛字写娃字部刊分。2、阅食读部故分。3、习阳作。4、口吵语交星际部午分。5、综概合性涌学习梦。一是劝与时滥俱进限，时眉代感嫌更加企强烈册。二是胳语文朱学习漂方法哲和学松习习黑惯更秩加注革重三是敢各方丹面要境求更教加明株确、好具体父。二、《义务证教育莲语文谎课程聋标准绸（20诱11年版爆）》与《全日鞭制义沸务教姓育语慎文课添程标随准(实验装稿)》的最孟大差估异是雨什么桂？一、迹识字档方面二、聚阅读握方面三、沸习作璃方面四、测口语谜交际隐方面北师姓大版糠小学惠语文凉四年股级上柄册教气材分身析1、教界材的贸阅读银量2、选雁文的疼质量3、语铜文天仔地4、特软殊的可位置北师沟大版棵小学失语文辰四年辞级下仆册教筑材分兰析一、匀为什畏么单会元数鞭量减绞少呢他？1、课偏文内斧容时越空跨卫度加瞎大，尿涉及种的问匙题广渣泛。2、课腿文文银化含季量增敌大。3、比杂较前芝几册歼，文导章体恳式的飞多样攻性更设突出恳，而从童话非和儿朵童故抢事则继减少戒了。4、要顷求提国高了注。北师槽大版甲小学题语文迅五年尽级上族册教初材分捆析二、意本册健教学络建议差：（一巨）关州于字涝、词境积累彼。（二毫）关欠于阅要读。（三辛）关驻于习覆作。北师送大版油小学别语文尊五年押级上麻册教