地质灾害监测预警技术方法文档

地质灾害监测预警技术方法16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。地质灾害监测预警技术方法地质灾害监测预警技术方法16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。地质灾害是指在自然或者人为因素的作用下形成的,对人类生命财产、环境造成破坏和损失的地质作用(现象)。如崩塌、滑坡、泥石流、地面塌陷与沉降、地裂缝、水土流失、土地沙漠化及沼泽化、土壤盐碱化,以及地震、火山、地热害等。中华人民共和国国务院令第394号《地质灾害防治条例》已经2003年11月19日国务院第29次常务会议通过,现予公布,自2004年3月1日起施行。总理温家宝2003年11月24日206年,国土资源部、教育部等八部委联合举办了地质灾害万村培训行动。中学教育是基础教育,其任务是为国家培养劳动后备力量,并为高一级学校输送合格的新生。中学体育教学大纲中提出的教育任务之一,就是要教育学生自觉地参加体育锻炼,并养成为锻炼身体的习惯,在“中学体育目的和任务”一章中明确指出;“体育知识技能的教学,不能理解为仅仅是运动技术的传授,而更重要的是教会学生锻炼身体的知识、技能和方法”,然而,长期以来,中学体育课的教学方式基本上是“一个哨子,几个球,老师学生都自由”,或教师只注重教授技术动作,学生单纯模仿技术动作,不注重基本理论和技术理论的教育,因此,学生缺少体育科学知识,对体育的目的任务不明确,对体育这门学科产生了不正确的认识,那么,“培养学生自我锻炼的能力,达到终身受益的目的”又从何谈起呢?由此可见,要使中学体育教学质量有大幅度提高,为高校输送合格新生,完成中学体育教学任务,就有必要在督促中学生加紧体格锻炼的同时,开展系统的体育理论知识教育,让学生在理论与实践的有机结合下学习和锻炼,从而减轻学生自我揣摸的盲目性和不必要的伤害。目前,我国农村中学及大多数县、市中学,体育场地及设施均很简陋,遇雨室外技术课即停已成不可改变的客观事实。近几年的调查统计表明:每学期遇雨时间几乎占全期体育课的1/4以上,那么,中学的雨天体育课又是怎样安排的呢?据调查了解:60%的中学,雨天体育课被其他教师占用而改上数、理、化等文化课;20%的中学,雨天体育课为棋牌活动;10%的中学,雨天体育课让学生自习;只有10%的中学,利用雨天坚持向学生传授体育理论知识,在调查中了解到:有关单位下来检查体育工作,随便问到一位学生:“你们体操学了些什么内容?”该生回答:“学了‘打车轱辘把势’。(实为“侧手翻”);另一位学生回答:“还有把腿杆挂在单杠上一摇一摇的,一下就翻上去了。”(实为“单挂膝摆动上成骑撑”)这些动作名称及术语的错误,并非教师教错了,而是学生当时学后,印象不深,记不住而造成的,从那以后,该校体育组全体教师认真总结经验教训,大胆进行改革,坚持利用雨天体育课加强理论课教学,并将体育理论课列入期末考试内容之一,从而提高了学生的体育文化知识水平,收到了良好的效果。由引此可见,中学利用雨天开展体育理论教学,确实是一条使学生牢固掌握体育理论知识,提高学生体育文化素养,强化学生体育意识的良好途径。那么,怎样才能利用雨天上好体育理论课呢?1.加强理论学习,提高教师水平。学生掌握知识的程度,与授课教师的理论水平有着直接的联系。如果教师没有足够的理论知识,要想培养出高质量高水平的学生是不可能的。体育是各种学科综合起来的一门科学,涉及面广。这就要求体育教师必须有较高的文化素养和丰富的体育理论知识并能够运用最好的教学方法及教学手段把知识传授给学生,才能使学生真正地掌握所学知识。因而需要每一位体育教师坚持理论学习、钻研业务、学习和掌握新的理论知识和技术,有条件的学校应鼓励、支持体育教师外出参观、学习或进修、培训,不断提高业务水平,保持用最新的理论知识和科学的教学方法及手段教授学生,这是体育教师完成体育理论教学任务的必备条件。2.结合学生实际,传授基本知识。相当部分中学生认为:“只要不生病,即为身体素质好”;“经常干农活,就是最好的体育锻炼’;“穿着皮鞋、牛仔裤,一样可以上好体育课”;“关节扭伤肿大后,立即揉一揉就会好”等等,这些看法都是不科学、甚至是错误的。教师在理论教学中,应针对以上情况,结合学生实际,对学生进行“体育锻炼是怎样增强体质的?”、“科学锻炼身体的方法”、“冬季体育锻炼的好处”、“锻炼身体的几种主要手段”、“运动创伤的预防和处理”等方面的教育,让学生对体育有一个更加清楚的认识。3.讲授所教项目,做到学有所用。我国在很多运动项目上已进入了世界体育强国之列,体育运动在人们的生活中占据着越来越不可少的地位。很多学生希望对自己最喜欢的运动项目有更进一步的了解,让这些运动项目成为自己业余生活的一部分。因此,在体育理论教学中,应充分考虑到学生的需求并根据学科教学进度及单元计划,结合所教运动项目的内容,不仅要求学生掌握其技术理论,学会自我锻炼的方法,而且还要向学生讲解各个运动项目的比赛规则,介绍裁判方法。使学生将来不但能够参加组织比赛,并通过他们向社会宣传体育,带动和促进我国群众体育活动的开展与普及。4.改进教学方法,激发学生兴趣。教师在进行体育理论教学中,应认真备课,充分准备,课堂讲授中做到语言精炼,生动有趣,板书工整,图文并茂。充分利用体育运动既能锻炼身体,又能丰富生活的特点,通过生动有说服力的事例和数据向学生传授体育理论知识。并结合体育史及历史典故,讲解“篮球运动的产生”、“马拉松”的起源、“足球运动的发展”,奥运会、亚运会简况、小型球类比赛的组织方法等,让学生掌握更广泛、更深入、更全面的体育理论知识,使学生进一步明确体育的目的、任务,提高学习体育的兴趣、带着明确的学习目的和正确的学习动机上好体育课。5.结合重大赛事,进行宣传教育。一般来说,体育理论比较枯躁,不大好教学,但仍有相当部分和越来越多的中学生对国际、国内重大比赛极为热心和关注,因此,教师应结合这些重大比赛的进程及赛况,将枯躁的理论知识寓于生动的比赛场面,这样,不但能增强他们的爱国热情,而且能激发他们对体育竞技的兴趣,增强其组织纪律性、集体荣誉感和顽强刻苦的拼博精神。6.定期进行考核,引起学生重视。学校应支持体育教师对学生定期进行理论考核,全面了解学生掌握体育理论知识的情况,以便更好地促进教与学的配合。考核并非只局限于教师出一套题,让学生定时笔答。而可以把这种对基本知识掌握程度的考核熔于平常的一些体育技术课中。例如,上武术课时,可以抽检学生出来做示范,并要求学生边做边讲述动作要领,看其能否将理论与实际相结合。另外,还可适当布置课外理论作业,教师收回笔改或在下一堂课进行随堂抽问,以此引起学生对理论课的重视。总而言之,中学通过雨天体育课对学生进行体育理论知识教育,对提高中学生的体育理论知识水平及体育意识,对培养德、智、体、美、劳全面发展的合格人才,一定会起到积极的、不可估量的推动作用。□1新课标对高中化学教学的要求1.1为化学高考复习指明方向化学课作为高中教育中理科的高考科目，教学内容的安排对学生的高考成绩影响极大。因为化学教学内容分为必修和选修两个不同的类别，A类是必修，有两个模块，B类是选修，包括6个模块。新课标中明确规定“A1、A2课程模块的内容是高校招生化学考试内容的基本组成部分。普通高校招生化学科的考试内容应对报考不同专业的学生有不同的要求：报考人文学科或社会科学专业的学生，最多不超过3个模块；报考理工类专业的学生，最多不超过4个模块；报考化学及其相关专业的学生，最多不超过6个模块”，打破了以往化学教学对必修内容教学过分重视的误区。1.2指明教学方法与学习方法之间的联系以往的高中化学教学，多重视教学方法的改进，因为理科高考对化学的要求较高，大多数教师将教学的重点集中在如何纵深挖掘知识点上，教学大纲对知识点要求有限，使得以“高考”为目的的化学教学目标十分明确，这直接导致了化学课堂上成为教师主导的课堂。新课标中明确指出化学教学的基本教学理念应该是“以人为本”的，放到实际课堂上，就是建立学生主导的课堂。新课标要求化学教学应使学生“提高科学探究能力”、“形成独立思考能力，善于与人合作，具有团队精神”、“在化学学习中运用各种方法进行信息加工”、“提高自主学习化学的能力”，为了达成这些要求，就必须对学生的学习方法进行培养。2新课标下化学教学方式转变的方向2.1改变教学方法改变教学方法是新课标理念下高中教学方式改变的首要方面。在教学过程中，教师的教学方法使用是直接作用于课堂、达到教学目标、培养学生能力的行为，无论是应对高考，还是培养学生的学习能力，在教学方法上进行改进都是必须的。2.2改变教学研究模式一个学校的化学教学能力如何，不仅从学生的成绩上体现，也从教学研究结果上体现，教学研究并非作用于教学过程本身，但是对教学过程中的重要环节具有十分明显的指导作用。新课标虽未对化学教学研究模式进行具体要求，但是按照新课标的指导，教学方法做怎样的改变、如何评价学生的学习效果等，都是教学研究的任务。2.3改变教学工具教学工具是课堂上的辅助工具，但往往教学工具的使用能够为课堂的改变带来意想不到的效果。有真实实验工具参与的课堂和口述讲解实验的“幻想”课堂，学生们对其反应是不一样的，要从整体上提高教学水平，就必须重视教学工具的使用。3新课标下化学教学方式改变的实践3.1探究式教学法的使用“应对高考”虽然是目前高中化学教学的根本目标，然而从实际上来讲，化学是教人们认识世界元素的科学。化学教学如果脱离了这个实际，会使教学毫无趣味可言。试问，无趣味的教学，如何能引起学生的学习积极性，而无学习动力，又如何达成学习效果？因此，在化学课堂上采取提高学生积极性的教学方式是十分必要的，探究式教学方法是能够达到这一目的的有效方法。例如，在“三价铁的氧化性”的教学过程中，教师讲解检验方法之后，以两个探究实验使课堂进入“探究模式”：实验一：如果Fe3+的浓度太小，能不能用判断颜色的方法进行检验，如果不能，用哪种方法可以实现检验？实验二：当Fe3+和Fe2+混合，是否可用NaOH溶液检验Fe3+，如果不能，用哪种能够进行检验？教师将学生们分组进行讨论，用五分钟时间进行实验设计，然后每组选择一个最合适的实验方案，派代表分别进行当众演示。课堂上的讨论气氛十分热烈，学生们在探讨问题、设计实验的过程中，不仅达到了对分子式的学习和复习的目的，对化学实验的标准化和细节方面，也更加注意。与此同时，通过互相讨论和当中解说，学生的合作能力、表达能力也得到了提高。探究式教学法不仅能够使学生理顺“问题解决”这一思维模式，还能够使学生对学习本身进行反思。这样的教学方法，一方面达到了“学生主导课堂”的目的，另一方面也实现了高考内容中对“化学实验设计”的练习。3.2课题小组模式的教学研究学校教研组的日常工作是研究如何应对课堂问题，尤其对于高三化学教研组，复习的重点在哪里，应该从哪些角度进行知识的巩固和发掘，是教师们平时进行教学研究的重点内容。目前，大多数高三化学教研组面临的是学生在知识结构上的不平衡问题，由于高一时候对化学必修知识的重点教学，使得很多知识过早地进入到学生的知识框架中，而缺乏相应基础知识的支撑。例如，在高一的“化学反应限度”教学过程中，很多教师为了达到“高考标准”，过度挖掘学习内容的深度，为了满足“考试大纲”的要求，引入化学平衡移动的内容，甚至要求学生进行分子移位计算，而后面两项是高二必修课中的内容。过早的教学不仅使学生的知识建构由于层级差距过大而不牢固，还会导致学生因为“太难”而对化学学习产生反感。化学学习是循序渐进的过程，不牢固的知识构架和非主动的学习态度，对高三复习教学的进行十分不利。因此，建议化学教研的模式应该是“课题研究模式”的，例如，对于“化学基础教学该如何进行”此类的研究，不应该仅是高一化学教师的任务，而是应该三个年级的化学教师共同参与进来，以各自的教学问题的解决、教学目标的平衡、教学方法的衔接为研究的根本目标进行研究，使化学基础教学和高考复习教学达到知识建构、学习心理培养、教学内容衔接方面的整合。3.3使用信息技术辅助化学教学对于化学教学来说，信息技术对课堂的帮助不仅限于播放PPT和使用flash演示实验，还能够节省课堂时间，实现课后教学。高中的一节课标准时间是45分钟，化学教学多需要进行实验演示，一方面使学生对具体的化学反应基本认识，另一方面是为了展现化学学习的乐趣。准备化学实验和演示实验都会占用大量时间，同时，教师还需要进行实验讲解。一旦学生提出问题，实验就不得不中断。信息技术介入课堂能够解决这些问题。Flash演示实验的真实性不强，教师可以采用课余时间录制实验的过程，在课堂中播放，视频演示实验的真实性与当堂演示一样，而且节省实验演示时间，一旦学生提问，可以随时暂停实验，有些需要反应时间的实验，通过快进，也能够马上看到实验结果。信息技术对高三化学复习教学的作用更大，高三化学教学中，不仅课堂时间有限，教师的精力也有限，不能在课堂上一一解答学生问题，也不能屡次重复某些内容。将重点内容制成纸质笔记，学生阅读起来也十分不方便。教师可以将学习重点内容制作成