领会变化把握教学李孝昂

领会变化，把握教学

温州市实验中学李孝昂lxa508@126.com2012、9内容目标“理解速度和平均速度的含义”改为“了解速度的定义和单位，能用速度描述物体的运动，能用速度公式进行简单计算。”案例1：目标表述特点：具体化、操作化、可测性分解细化、任务化教学设计时，如何解读目标：分类层次各层次水平界定表达词举例认知性目标了解能说出知识的要点或事物的基本特征，并能在有关的问题中识别它们。描述、说出、知道，了解、识别、列举、指认。理解能阐述知识的内涵，把握其内在逻辑关系，能用于解释简单现象或进行简单计算。解释、说明、比较、概述、认识、理解、区别、懂得。应用能将知识运用在新情境中，与已知知识建立联系，分析有关现象或提出解决问题的途径和方法。辨析、运用理论或模型分析、阐明、分类、推动、应用。行为动词※理解压强的含义，能说出日常生活中增大和减小压强的方法。1、知道压力是垂直作用在物体表面的力；2、概述压力作用效果与压力和受力面积的大小关系；3、知道压强是表示压力作用效果的量；4、能说出压强的定义、公式和单位；5、能运用压强公式进行简单计算；目标分解细化：1、通过压路机压路面、手按图钉等典型生活事例分析，让学生体验压力的存在，并知道压力是垂直作用在物体表面的力；2、通过同一人穿滑雪板和直接在雪地上，以及轻、重按图钉等事例中，压力作用效果的对比分析，让学生体验压力作用效果与压力大小和接触面积大小有关。并利用小方桌、海绵、钩码等设计实验探究压力作用效果与压力大小和受力面积的关系。任务型目标：3、引导学生利用探究结果，讨论如何比较2千克公鸡和3千克的鸭站在水泥地面上时，对水泥地面的作用效果，让学生知道压强的引入是用了表示压力作用效果的。4、通过引导回忆比值法定义，让学生说出压强的定义、公式和单位。任务型目标教学行为可观察学习效果可量化目标可测性案例2：课程性质增加“科学课程是一门综合性课程”强调突出“综合性”

（1）认识自然界内在的统一性（2）从整体认识自然和科学，建立良好的认知结构（3）系统的科学方法训练（4）科学、技术、社会、环境的整合。（1）利用主题式复习对所学内容进行整合（2）试图从“整体性”出发建构概念图（3）与STSE领域相结合（4）注重学生对能量守恒定律的普适性、平衡与调节等体现自然界统一性的概念的形成。以“豆浆机”为主题的复习课豆浆机内部构造磁场对电流的作用电功电功率电功率的测量质量重力压强重力势能电路连接方式改变内能的方法电热器电动机物质组成性质、制备§1.4科学测量教学部分环节动物比身高测量的概念科学测量的概念讨论：哪些场合要用到科学测量小马哥哥、松鼠弟弟、牛叔叔比身高结果：甲:牛叔叔最高，小马哥哥其次，松鼠弟弟最矮。乙：小马哥哥身高为2倍松鼠弟弟身高，牛叔叔身高为2.2倍松鼠弟弟身高。案例3：“科学本质”和“科学素养”的内涵阐述得更加具体明确科学教育目标的落实现状：（1）对科学素养的内涵理解不够，落实到不到位。

（2）对科学本质的认识不到位，“功利价值取向”主导教学行为。预设、短视、短效教学行为高度重视，生成、远视、长效教学行为严重轻视。极端的强化教学主宰教学。引发健康问题（生理、心理）、习惯态度问题、信念意志问题、道德品行问题、体验缺失、好奇心和兴趣丢失------◆把人类社会积累的知识转化为学生个体的知识;

◆把前人从事智力活动的思想、方法转化为学生的认识能力;

◆把蕴含在知识载体中的观念、态度转化为学生的行为准则.科学教学的价值取向“水的浮力”教学片段——浮力概念的建立浮在水面上的物体的受力情况浮在水面的物体受到向上的浮力练习强化施力体方向浮力的测量浸没在水中的正方体上下表面受到的压力不同浸在液体中的物体受到向上的浮力“水的浮力”教学片段——浮力概念的建立下沉的物体受到向上的浮力水——其他液体——气体浮力产生的原因？体现知识形成的思想方法“功利价值取向”观念、态度---浮在水面上的物体受到向上的浮力上浮的物体受到向上的浮力停在水中（悬浮）的物体受到向上的浮力沉在水底的物体受到向上的浮力李老师，我上了全英排名前三的工科大学，准备读机械工程设计，真的很感谢您对我物理的启发，我很享受这门学科给我带来的快乐，谢谢！

操作技能

思想方法

观念态度

动手

动脑

动情科学实验的教育功能“研究杠杆平衡条件”实验教学1、杠杆平衡的概念2、影响杠杆平衡的因素3、实验思路设计4、分组实验5、总结结论6、问题讨论与交流（1）为什么采用水平静止来研究杠杆平衡条件？（2）本实验得出的结论是否适用于其他情况的平衡？（3）变式在“林研究千杆杠哄平衡骄条件钳”时盈，实枯验前熄将杆膝杠调犁节到握水平斩位置牛平衡具，其房诚目的痕是。便于硬直接削读取乞力臂稠大小消除龄杆杠顶自重饿的影搜响※√※在“估研究助杆杠拔平衡命条件痰”时宁，--硬--小柯煌得出坑的结失论是“动馅力×支点最到动路力作激用点决的距体离=阻力×支点姥到阻沙力作遵用点孤的距扶离”。请你评对实泻验加舰以改脱进，着以说附明这帜一结燥论是尘错误酸的。强调瞧真正题体现秒学生扬是学哄习主封体的药地位教学肥内容迷、教拌师、喝学生造，“愈三位妥一体酷”的翅关系妥：学生墓是学亡习的蛾主体贝；教师馒是学轰生学洪习的拳组织偷者、螺参与押者和虑促进斩者；教学他内容钥是学絮生学欲习的御载体插，要葡体现哑科学哥本质立内涵宽，能鉴激发营学生冶的学控习热驶情。现状誉：（1）学生想主体测地位巧没有矛真正驳体现虎，合作盘学习护流于贸形式，尚彩存在教师抓行为丙俘虏卷学生仅思维的现幸象；案例4：课程付理念借（三酿）改承为“寨引导祥学生乖逐步代认识欲科学禁本质牌”。平面呢镜成条像：“左质右相标反”？投机伤方法武：把试涨卷倒符翻着矛看量筒喉的读厉数：“仰偿小俯匀大”？配置钩溶质驳质量药分数虏为5%食盐禾水50克。胳在量昂取水棉的体村积时粗，视赵线仰裙视，僚配置哀结果李？组织肾合作柱学习复分浊解反盆应的播本质:CuSO4HCl混合溶液+Na请OH溶液沉淀质量

NaOH溶液质量+B失a(叮OH催)2溶液酸碱爬中和镜反应君优先即进行回。？强调伙真正炉体现爹学生摸是学咐习主怕体的逆地位现状拢：（1）学生昏主体恳地位熄没有驳真正圈体现之，合作路学习踏流于勉形式，尚迷存在教师锁行为夕俘虏单学生晕思维的现锈象；案例4：课程效理念蚂（三否）改超为“引导学生逐步印认识毅科学卵本质”。（2）教明学内控容不功能引贫起学肠生兴便趣。卢梭:“教胆育的猪艺术体是使腐学生帽喜欢涉你教带的东键西.”第斯多惠:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于关于激励、唤醒、鼓舞.”教学艺术的价值取向——唤起学生自主学习的兴趣与动机教学孙内容算的选屯择力狼求符面合学谷生的快兴趣筛点（1）新枪奇的（2）美舅丽的（3）适变度努棚力能类成功窗的（4）关期于偶召像的谈事物（5）神蜓秘对递象的域事物（6）即促将用适到的体温网调节猎一课串教学兵：老师打篮牛球前叼后的僻体温梯比较煤，说侨明体馅温恒恐定不耐是绝湖对的桥。教学段要关编注“圣知识拳序”灶，尊骄重“兴认知秩序”眼。2、重产视前丧概念麻在形证成新齐知识旗中作舱用1、要咐依据倘合理梦的知宏识序味设计梢教学由已知柜到未绘知，由溜易到捕难，遣由简钥到繁辱，由毁近及夸远，折由表斧及里尝，由剧具体丢到抽敏象--戏-案例5：增加软了少消量内健容。肠如：标“知道摩擦绒起电现象草，了波解电江荷之万间的恐相互岛作用短。“电沾路探毕秘”乞知识晒序：电荷鄙电石流独电压宁电邮路电流衡、电钓压的佣测量霉物抱质的筹导电去性电阻档电流诱、电炎压、第电阻勾的关暴系串联离、并图联电桥路的愚特点蒸馏水CO2石蕊“二奶氧化后碳性浑质”梁教学蒸馏水石蕊CO2+H2O=挣=H2CO3水是弊中性欺的——石蕊背遇酸肃性溶估液变横红色——质量店守恒窄定律——二氧汪化碳伍性质——酸的器概念——验证百二氧防化碳味与水滔反应晋生成龟碳酸省特放级教耀师、叶省教堆育厅清教研紫室科紫学教饲研员王耀捷村：“科学踪蝶家探究追的是未知领域柴的东耻西，学生探究巩的是已知领域讽的东先西。览”省特怎级教段师、桨省特题级教恐师协臂会会本长徐承咏楠：学生探究失的对器象应献该是午“未知”的个东西滑。“密度检”概俩念的您教学水表带示数堂单位——虾m3支付敲水费言按质旋量计靠数——县t质量体积？研究忠水的腰质量职与体基积的胆关系抽象汤密度阁概念铁比级泡沫舍重【创设递情境】学生冷的前歉概念惰是什警么?铁比写泡沫从重(修正)同体缎积的初铁比栏泡沫抱质量扣大（提滨出问论题）同体今积的幅其他充物质,质量龟大小雪如何尤呢?【抽象边加工】研究俭水和车酒精庆在同翠体积墓时的副质量盈关系椅。物质体积/毫升质量/克水1010水2020水3030酒精108酒精2016酒精3024发现它问题:同种庸物质,质量脑和体喇积的树比值既相等般；--旱--菜-同种朵物质,质量纵和体伪积的集比值垒相等柏；不受同物蔬质，请质量绵和体腥积的季比值论不等“质量控和体喉积的率比值”可以翻反映礼物质触的一快种特训性。单位河体积证的质据量——密度合理勺处理插科学饶知识停与客颠观存盛在的为关系暴：案例6：“科浅学知洁识的奏形成固是一桃个不牙断修择正、幅不断半深入键，以液逐步口逼近织客观疤存在绢的过洒程。虑”（1）与括客观递存在睛不一丙致的房诚，在乌适当授时间赠要让闷学生庄知道仙，但钥不能表挖深垫，点萍到为肃止；（2）考懒试不弯要求梅，如喉果涉绝及后到续知高识，愤不能裹与当云前知纪识相助冲突史。

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