小学语文-普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思

31、普罗米修斯教材分析：《普罗米修斯》一文是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。教学目标：1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。4、学习复述课文。教学重点：理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。教学难点：学习概括课文主要内容的方法。教学准备：布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。教学过程：创设情境，导入新课同学们，现在请你打开记忆的大门，回想一下咱们学过哪些中国古代的神话故事？（嫦娥奔月、女娲补天、后羿射日等等）今天，我们学习一篇古希腊神话，这篇神话的主人公就叫做普罗米修斯。没错，今天我们就学习第31课，生齐读课题。初读课文，整体感知1、那么，在普罗米修斯身上到底发生了怎样的故事呢？下面请同学们大声自由朗读课文，找出文章中出现了哪几位神?并给他们按照出现的顺序标上序号。听明白了吗？开始吧！2、同学们在课前做了预习，现在老师想考考你们，你们有信心接收挑战吗？（1）检查生字词语：喷射火焰领袖惩罚敬佩承认饶恕鹫鹰啄食肝脏驱寒取暖气急败坏愤愤不平挽弓射箭指名读同桌互读检查同桌（2）同学们刚才有个词语读得特别好。肝脏，脏是个多音字，另外一个读音是什么，组个词。同学们，词语掌握得不错，顺利完成了第一个挑战，第二个挑战就是刚才我给大家提出的问题：找出文章中出现了哪几位神?并给他们按照出现的顺序标上序号。你完成了吗？这些名字读起来有点难，你能流畅地读出他们的名字吗？自己先试试。咱们一起来试试。普罗米修斯，太阳神阿波罗，宇宙之神宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯(3）在这个故事中，这五位神都做了什么事呢？来，先说普罗米修斯普罗米修斯：从太阳神阿波罗那里拿取火种，带到人间。太阳神阿波罗宇宙之神宙斯：惩罚火神：劝说归还火种锁大力神赫拉克勒斯：解救连起来说说：普罗米修斯从太阳神那里拿走火种，带到人间，宇宙之神宙斯知道后要给普罗米修斯最严厉的惩罚，火神劝说普罗米修斯送回火种，普罗米修斯拒绝了，火神把普罗米修斯锁在高加索山上，大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。刚才我们合作，通过五位神之间的关系弄明白了这个故事的主要内容，看来我们以后也可以用这种找出文章中的人物，理清他们的关系的方法概括课文的主要内容。品读课文，体会感情1、大屏幕出示课文主要内容。学生默读。看这段文字，生动吗？吸引人吗？所以我们还是要进入课文，从作者的字里行间感受这个故事。2、请默读课文的第一、二自然段，用波浪线画出两个完全相反的画面。师生交替读这两个画面。然后看第一个画面，这是一个怎样的世界？重点通过扩展，理解生的食物，理解无边的黑夜，体会人类生活的悲惨。（你吃生的什么？长期吃会怎么样？生闭上眼睛，感受黑暗，你看不到什么？你的心情会怎么样？体会悲惨。）你看到这样的悲惨情境会是什么心情。是啊，普罗米修斯冒着生命危险拿取火种。自从有了火，寒冷的人就有了，饥饿的人就有了，被猛兽追赶的人就有了，是啊，有了火，人们在寒冷的冬天里就不会被冻死冻伤，有了火，人们就有了香喷喷的食物，有了火，人们就不用担心猛兽的攻击。同学们，你开心吗？这样幸福的生活，全靠一个字，火，是谁给人类带来了火？3、感受普罗米修斯的勇敢、无畏和对人类的爱。（1）自从把火带给了人类，普罗米修斯的生活发生了变化，默读课文第六、七自然段，用波浪线画出两个惨不忍睹的画面，并在旁边写一下你的感受。学生说出第一个画面。指二到三名同学读，读出沉重、难过的心情。这是怎样的锁？死死地锁就是——，就是——，锁地牢牢的、锁地紧紧的，这就是死死地锁。（点课件“死死地锁”变红）把你的感受读进这个词里（一生读），把你的感受读到句子里（齐读）是啊，他被死死地锁在这这高高的高加索山上，他不能，不能，不能，这一锁啊，我们常人所能做的最平常的一切，他都不能做。（课件音乐）普罗米修斯就是这样被死死地锁在高加索山上。那是一座怎样的山啊，终年冰封雪盖，山下就是无底的深渊，是野草都不愿生长，鸟儿都不愿飞过的地方啊，听，这就是高加索山上刮起的狂风，在这样的寒风中，想像着普罗米修斯遭受的痛苦，你感受到什么？请你读读这段文字。你呢，你感受到什么？把你的感受读到文字里。带着自己的体会，我们一起来感受普罗米修斯的痛苦。齐读。小结：一个“死死地锁”，让我们从文字中读出了一幅悲惨的画面，感受到了普罗米修斯忍受的这份“锁之苦”。（2）过渡：然而，这还不是最悲惨的。我们接着来交流，请看第二幅画面。你感到？（连续问几个人）再读。哪个词语深深刺痛了你的心？看，这就是鹫鹰，（出示鹫鹰的图片），看它锋利的爪子，阴冷的目光、尖刀一样的嘴巴，这是一只怎样的鹫鹰？（凶恶）此刻，这只凶恶的鹫鹰正把它的利爪嵌进普罗米修斯的双膝里，用它像针一样尖，像刀一样锋利的嘴巴啄食他的肝脏。你看到了什么？（肝脏被啄得粉碎、血淋淋、惨不忍睹）白天你看到了什么？晚上你看到了什么？白天你又看到了什么，晚上你有看到了什么？是啊，这是怎样的痛啊，时间没有尽头，折磨没有尽头！（板书：啄之痛）同学们，普罗米修斯为什么要承受着这生不如死、没有尽头的痛苦？（板书：人类）是啊，为了人类的幸福他甘愿忍受这锁之苦、琢之痛，这就是——英雄。这就是英雄的普罗米修斯。来吧同学们，让我们永远铭记这位英雄所承受的痛苦。齐读。（3）普罗米修斯忍受着这巨大的痛苦，但是他有过动摇吗？有过屈服吗？火神劝说他的时候，他是怎样回答的？你听到了吗？从普罗米修斯的回答中，你听出了什么？哪个词直接说明了普罗米修斯的态度（坚定）可以用哪个词替换“坚定”（肯定、果断、坚决）请你肯定地回答请你果断地回答请大家一起坚决地回答感情朗读：教师引读语段，指名读，齐读。是啊，正是因为有了如此坚定的信念，普罗米修斯才宁愿忍受各种痛苦。冰冷的铁环死锁着他的手脚，你听到他在坚定地回答：凶恶的鹫鹰啄食着他的肝脏，你还听到他在坚定地回答：没有尽头的痛苦折磨着他，我们听到他在坚定地回答：齐读面对痛苦，为人类造福的信念依然是如此坚定，这就是无怨无悔，这就是英雄！带着你对他的敬佩与感激，一起呼唤这个英雄的名字。（4）英雄的普罗米修斯不仅感动了我们，也感动了大力神赫拉克勒斯，砸碎锁链、射死鹫鹰，解救了普罗米修斯。我想，此时此刻，看到这个结局，大家都有一种心情要表达，对吗？那就让我们把这种心情通过朗读表达出来吧。课件出示：普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。四、走向神话，走出神话。普罗米修斯的故事讲完了，但他永不屈服、勇敢抗争的意志和对人类宽广无私的大爱已经深深铭记在我们每个人心中。在《古希腊神话故事》这本书中，还有许多更多精彩的故事，课后，有兴趣的同学可以找来读读。学情分析四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。四年级的学生已经初步掌握了基本的阅读方法（如：朗读、默读，联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等），有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。这为我们开展有效的阅读教学奠定了基础。但是，如何进一步提升学生的语文能力，为他们进入第三学段（5~6年级）的学习打下坚实的基础，这是四年级语文教师必须着力思考的问题。从学段之间衔接联系来看，四年级的阅读教学，既要巩固三年级所学到的阅读基本功，又要完成第二学段（3~4年级）阅读目标任务，同时还要有目的地渗透第三学段（5~6年级）有关阅读的要求，为学生顺利地进入高年级学习打下基础。那么，在四年级的阅读教学中，如何处理好学段之间的衔接关系呢？又鉴于我班学生在语文基础能力的薄弱，可采用“抓住基础重点，兼顾课外拓展”的教学策略。所谓“抓住基础重点”，是指除了要在四年级完成的阅读教学任务，必须作为教学的重点，要将阅读训练有效具体落实到各课的教学之中，还要一如既往地将基础的巩固和适当延伸纳入到课堂教学中。所谓“兼顾课外拓展”，是指三年级学过的阅读基本功要注意巩固，第三学段中相关的阅读教学目标能在四年级阅读教学中渗透的尽可能渗透，以儿童文学为主要媒介拓宽学生视野的同时，也要积极推广名家名篇，尤其是课程标准中所列的书目。从思维发展的角度来看，四年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，并开始逐步形成批判性思维。根据四年级学生思维发展的规律，我们在阅读教学中，一是要积极引导学生把读书与思考结合起来，逐步学会透过事物的表象揭示事物的本质；二是要鼓励学生在讨论和交流中，敢于发表自己的看法，作出自己的判断，以加深对课文内容的理解和体验，从而享受阅读的快乐。效果分析第一大题，学生对于字词的掌握还是比较不错的。大部分同学做的比较好。有个别同学写错了火焰的“焰”。第二大题，由于课上对于课文读的比较多，课前也做了充分预习，学生做起来比较顺手。第三大题，补充词语难不倒学生，但是选词填空上有部分同学选错，没有理解意思。第四大题，这两种类型的句子，学生做得比较多。反问句也反复讲。但是在用关联词合成一句话时，不加标点。第五大题，体现普罗米修斯怎样的精神时，学生答案较多，后来通过讲评，统一了几个答案。最后一题，学生大部分能排出来，有个别没有弄清课文主要内容。《普罗米修斯》教学反思我在教学时突破文本重点抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。一、抓住文本空白处，让学生充分联系自己的生活实际，大胆想像，从而丰富学生的语言，使学生更准确地理解文章的内容，提高语言文字的运用能力。教学中的有几个小细节，在学生做了充分预习后，我就充分利用了文本的空白，让学生大胆想像：1，人类生活在没有火的世界中，吃着生的食物，可能会吃什么？长时间吃，会怎么样？2、有了火之后，人们的生活发生了哪些改变？3、普被宙斯用铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，他还会遭受什么痛苦呢？他不能做哪些事情？二、在读中引导学生感悟文本，体会人物的内心世界。自主是学习内核，感悟是个性化阅读有效的途径。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和行动表现出来的，要引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的个性，培养学生的语感。在本次教学中，我采用了多种形式的朗读，让学生在读中体会普罗米修斯的优秀品质。朗读指导中，我重点注意到普罗米修斯的语言“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”，让学生通过不同形式的朗读感受他的“坚定”，感受他甘愿为人类牺牲自己的决心。另外，我注重普罗米修斯遭受痛苦的句子，让学生齐读、个人读，感受他为人类所遭受的苦难。这节课也存在一些不足。由于这一节课的内容设计较多，为怕时间不够，在让学生回答问题上，我没有充分的让学生发挥，学生思考的时间很少，读书的时间也不多。在今后的教学中，要特别注意发挥学生的潜能，课堂上尽可能让学生多发表，只有这样，让学生各抒己见，才能更快的成长。教材分析《普罗米修斯》这篇课文是人教版四年级下册第八单元“故事长廊”中的第三篇课文。根据古希腊神话故事改编。课文主要介绍了普罗米修斯为了解除人类没有火的困苦，不惜触犯天规，勇敢地去阿波罗那里拿取火种，从而给人类带来了光明和幸福，但因此触怒了众神领袖宙斯，受到宙斯最严厉的惩罚，但他不屈不挠，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新获得了自由。颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福、甘愿为人类受苦的伟大精神。这篇故事很感人，人物形象逼真丰满，容易吸引这个年龄的学生。但古希腊神话，距离学生生活年代久远，众神名字复杂，学生理解记忆起来有一定的难度。课文以“无火—盗火—受罚—获救”为主要线索。在具体叙述上，作者有意识地留下一些空白，如人类没有火的痛苦和不便，普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映等，这些空白的存在给人以丰富的想象空间，为我们培养学生的想象力和创造力提供了资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。普罗米修斯评测练习一.读拼音，写词语。huǒzhǒngpēnshèhuǒyànzàofú()()()()fēnfùhěnxīnxuányáqūhánqǔnuǎn()()()()二、照样子填写：（无边）的黑暗（）的情景（）的鹫鹰（）的惩罚（）的悬崖（）的嘴巴三、将词语补充完整，并运用到下列句子中。小心（）（）气（）败（）驱（）取（）（）弓（）箭不远（）里风（）雨（）悬崖绝（）不（）不挠1、我（）地把二十个鸡蛋放到篮子里，然后亲自给奶奶送去。2、太阳是人类不可缺少的朋友，寒冷的冬季，它无私地帮助人们（）。3、加拿大的白求恩大夫（）来到中国，不辞辛劳地进行救死扶伤。4、有些草药长在（）很难采摘。四、句子练习1、把下面的句子改为陈述句。为人类造福，有什么错？__________________________________2、用恰当的关联词把两句话合成一句话。火神不敢违抗宙斯的命令。火神把普罗米修斯押到高加索山上。_____________________________________________________________五、读句子完成练习（1）众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。宙斯此时的心情可以用句中的“__________”一词来概括，使我们能体会到____________。（2）普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”当火神试图救他时，他说话的语气是__________，因为他知道__________，所以他不屈服宙斯的淫威，体现了普罗米修斯_______________的精神。六、根据课文内容排列下列句子，在括号里写上序号。（）普罗米修斯受到了最残酷的惩罚。（）普罗米修斯盗取火种，小心翼翼地带到人间。（）普罗米修斯获得了自由。（）众神的领袖宙斯得知此事，大发雷霆。（）地球上没有火种，人类在无边的黑暗中度过了一个又一个漫长的夜晚。（）希腊大英雄赫拉克勒斯射死凶残的鹫鹰，救了普罗米修斯。小学四年级课标分析一、总目标1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。7．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。二、阶段目标第二学段（3～4年级）（一）识字与写字1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。（二）阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文