面向语用能力的外语,外语教学与外语测试

面向语用能力的外语研究，外语教学与外语测试理工大学基础部

张亚非1一、当前外语教学中影响语用能力的几对关系语言知识与语用能力学习与考试基础外语与专业外语外语教学与社会需求二、语言学的启示

系统论功能论网络论过程论三、语用能力的内涵与意义语用学的实质语用能力的层次语用能力的类型2四、外语教学内容的注入，转化与表达注入，转化与表达三者之间的关系注入方式的变革五、关于外语测试

测试的类型与目的语用型测试的诸形式好的测试的标准外语测试的改革动向六、几个供思考的问题

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一、当前外语教学中影响语用能力的几对关系

1.1语言知识与语用能力

语言知识的灌注与积压所导致的“消化不良”，对语言能力的普遍忽视与训练不足所带来的“高分低能”、“学用脱节”、“会学不会用”等现象，是当前影响外语教学质量和外语素质的主要问题。

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不少外语学习者在能力上所表现出的强项与弱项,或许能够说明这一问题：强项：模仿力、记忆力、应试能力、某一单项技能(如阅读)

弱项：主动应用能力、综合能力、解决问题的能力、创造力

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尽管在各层次外语教学的大纲中对语言知识与能力的关系作了明确说明，如大学英语教学大纲中规定：“语言是交际工具。语言教学的最终目标，是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力。因此，在教学过程中既要传授必要的语言知识，也要引导学生用所学的知识和技能进行广泛的阅读和其他语言交际活动。”然而，在教学实践中，这一原则往往被束之高搁。6

1.2教学与考试应该肯定，标准化考试以及大范围统考的实施，极大地规范与促进了我国外语教育的发展。但是，也引发了一些问题。客观上，当前考试方式所带来的问题有：1、结构性语言知识比重较高，易导致教学中这类知识讲得过多过细，与应用技能脱节，造成语言知识的孤立，积压与低效。

72、客观题项比重较高，易导致对主动思维，判断，推理，解决问题等具有积极意义的学习方法重视不够，语言表达能力的训练不足，语言基本功的低下与衰退。3、以考试通过率作为唯一的评估指标，易导致应试教学现象的出现和低水平的高通过率。4、以测试单项技能为主要形式，易导致基本外语技能的孤立与隔裂，影响综合技能的训练与培养。8

1.3基础外语与专业外语非外语专业的外语教学的最终目的，是以良好的基础外语知识与能力，进一步学好专业外语，并具备用外语作工具；获取专业知识与信息，从事科学研究与社会实践，进行专业与学术交流的能力。9

但是，这一总体目标并未得到完整的贯彻与实现。“英语不断线”的问题仍未完全解决。基础外语与专业外语的关系，如其作用的区别，内容的衔接，要求的侧重，目标的取向等，尚未得到深入细致的研究；已有的教学实践；还停留在表层处理阶段，有待进一步深化。值得指出的是，这一情况在本科阶段较为突出，同时也存在于研究生与博士生教学阶段。10

1.4外语教学与社会需求外语在国民经济，对外开放，科技交流，信息获取与传播等领域的使用频率，使用层次逐年提高，使用形式也发生了较大变化，如除阅读与听的能力之外，对口语，写作能力提出了更高要求；除单项技能外，对综合技能的需求逐渐突出。当前外语教学的局面，显然难以满足国家对外开放和市场经济的现实与长远需要。11

语言是社会文化的一部分，社会为语言提供了一个广阔的活动与应用的舞台，因此，结合社会需求来进行外语教学，是一种积极的，有益的教学观念。语言知识、语言能力与社会文化能力应该是同时习得的。而当前的外语教学，在这一方面所做的的研究与实践，似乎并不理想。12

二语言学的启示语言学理论与外语教学有着密不可分的关系。曾经或正在流行的各种外语教学法，也有各自的理论来源。传统的语言学试图对“语言是什么”这一问题作出科学的回答。而当代语言学在此基础上，又提出了“语言是做什么的？”和“语言是如何使用的”等问题。不难看出，语言学研究已从语言的静态结构转向其动态过程，从语言本体转向其社会功能。这些变化，无疑会对外语教学产生深刻的影响。13

2.1结构论

来源：瑞士语言学家索绪尔：普通语言学美国语言学家乔姆斯基：生成语法理论

主要观点：1语言是一个形式结构系统。2语言符号是一个能指与所指的两面体，能指为符号的外化形式，所指为符号所代表的事物，状态或概念。3能指与所指的关系具有任意性。4语言结构有表层与深层之分，深层结构经转换规则生成表层结构。145语言形式能够客观地观察与分析，因此可得到科学的研究与论证。但意义是无形的抽象概念，不能观察与分析，因此不能作不科学的语言学的研究对象语言教学：1机械性的结构训练。2大量刺激与反应基础上形成的习惯。3重结构，轻概念。重形式转换，轻内容意义。4句子层次的重复练习，句型的套用和替换。5语言习得的标志是获得了“语言能力”。

152.州2腰功抵能论来源：英仅国语原言学猜家弗亲斯：拢功能少主义军语言厚学英国诸语言贝学家顷韩礼架德：财系统边功能校语法主要股观点：1昆语拥言是置一个误动态涝的，籍开放裕的，具有耀交际重功能侵的系屑统。2敌语言傻的功叛能与宋意义悲依赖宅于语抓言使用莫的环里境。3语语言怎形式级的选妖择与沙变化仿，取亲决于语袜言要燥表达还的意魂念和绪要执区行的功鸭能。16语言考教学：1侨功能半意念筐法：岔按功秧能选赵择和藏组织澡语言私形式劣。2浩强调产语境炸的作眨用，迁按情弱景需远要学撒习语茶言的用法姿。3库重视吓超句拳子关涌系。订引入滨语篇茄概念老。4声语言隆习得奋的标鼻志是队获得害了“示交际鞭能力殿”。172.予3户网络阴论来源：心初理语面言学真，神贪经生伤物学送，认竖知学成，脑科兔学主要映观点：1结语席言机悲制的终生物清基础洋是大尘脑神青经网络廊。神准经网嗽络由键神经撇元经座触突联结朴构成话，形兔成三有个子幕网，津即概念网帽，结荡构网壳和中裁介网稍。2竖触突御经训类练不冻断增以强，伶使三近个子网间似的联宽系不答断巩民固，粘使语郑言信息更爹为丰始富和通活跃滨。183津语极言机至制是进一个阳双向母信息参处理者器。表达据时，歼由概砌念经典中介祝网生追成结构。特理解过时，劳对结代构进咳行分虹析，经中奥介网乎转为庆概念等。4末负五责语坛言机景制的既神经雅网络扫是整搭个知识智多能网帖络的割一部弓分。储语言组的表超达与理妥解均嫁以语途言外沈的知平识为羊背景警，受其恋影响疯与支廊配。19语言揭教学：1延突牲出语齿言实覆践的提作用或。2粘重视阅结构趋与概阁念，躬形式槐与语义之艇间的辈联系疼。3框加强览理解吊与表畏达双影向训粪练。4臣在语使言学忧习中座引入合相关灶的背景知年识202.锋4饰过程移论来源：真符号略学，吴信息售论主要腾观点：1胃语承言是挎以语沸言符斗号为木载体从，传樱递信息梦的过虹程。2泰语言浇过程节经历华概念贡，语矩言组奸合与表义攻，传盟递媒竿介，吐语言锅解构塌与解义，献概胳念还递原等戚环节呀。语言颠教学：1掘语姐言的南生命委在于宋使用悟。2蠢通过承结合推语言竭的静叫态结应构与曾动态过程盟来学滥习和馋使用诊语言则。21三、驱语用洪能力圾的内餐涵与侮意义3.貌1榆语用谜学的拌实质语用稿学是闸指导播当前废外语片教学筑改革极的一礼个重要理堆论基陷础。念简言嚼之，洋语用党学研睬究语夺言在从一环境宿下的革使用耕，即约“在膜何种首情景壶下如易何使至用语言牵进行旬交际细。”语用碧学的娱一个记重要毅概念占是语羽境。掩语用节学的实质转是研低究语霞言内稻部系节统与毒语言欲外部狂系统插之间的很关系扫。语斩境因羽此可诊以分艺为语右言内够部语演境与外全部语拼境。22内语袖境由语撇言本福身的闷上下宁文(后或语慎篇)粥关系构成劈燕。如踢词汇隐的指赴代、顿替代悦、省趋略、旺连接。泉句子和成分饥的主姥位与衣述位奏、篇名章的拴主题翅、扩展避、转膊折、阳结尾保等。预内语姓境的颜研究用有助于对锣语言铺的连辨贯性河、组彻合关或系、医语篇并结构录、局部遗意义和与整颜体意堤义的够分析枯、判零断、晴理解倦、习得绩与运岗用。外语竖境由语妙言与首外部释使用画的情你景之来间的关系订构成岁。这厦些关迟系包闯含了倦事物诞、事腾件、人物密、信咐念、捐人际苹关系少、群催际关仪系、饲观点记、情感沾等可亮能对歉语言点使用待发生樱影响企的主姓客观伴因素。怒外语腐境有粘助于漏了解塑语言怖之外辣的这推些因暗素对语塘言使革用所喂产生史的制筹约作土用。23内语且境和两外语平境本付身都廉是极鉴为复诵杂的何体系，吸但了朋解和漆研究以两者悬之间丝式存在患着什肯么关系，劣对外赶语教要学极促具价丽值。读这主兔要是危因为内外授语境芝之间东具有摧非常互规律逃的对直应关吵系，即一扰定的摆内语旋境总耍是与载一定璃的外雨语境榆同现源。或者季说，寨语言辫的形垂式与良意义叉总是圾映射街于一定的骡场合催与环割境。阿语言吐学习下的目总的，厕就是掌握兴语言萍交际箱的能少力。狸具体惯地说赴，这剪种能力就升是学不会“漏在什课么样椅的环略境下算，选况择什么样员的语辱言形脚式，主表达暮什么隙样的煎意念灿。”243.组2必语用怖能力冶的层茅次综上露所述搜，培握养良免好的椒语用烂能力猎，是纠外语教泡学的冶根本略目的暗。那遗么，钢在什孔么样肤的教缓学阶段刑才能龟形成维语用岸能力扭呢？弦一般竿认为依，语员用能力懂只是坦在学树习达咱到一尝定层薯次时识，才演能在孕大量的径语言振知识蓝和语员言实歪践的留基础甩上形叛成。引在讲究卡教学庭效率街和素乎质教朱育日维益受扣到重暮视的供今天，像有必滤要从块教育暂经济哑学和莲教学钟效果马的角山度来重裳新审烟视这鸡一观痛点。25首先宏如叛果语祥用能颜力的艳培养和导入聋教学过晚遍，则薄有可才能造捷成语号言知待识的辩积压能。对学眯习者艺而言转，当潜知识老不能织及时测转化旧成能力缎的时欢候，活一是书极易狐遗忘岔。二猜是易侍形成负汗担。妄知识涌的积宴压，戒事实扫上造隶成了逗知识的剥损耗表。显够然，患这是同不经筹济的见。26其次菜，语路言作高为一肢门交寻际工讽具，疤只能归在使用中奴实现盆它的罩价值配。应姑该把值语言极交流冷能力挣的强弱，归而不狸是注趴入知弃识的蕉多少刺或考遗试分电数的掏高低疼，作为都是语争言素值质高掩低的贡重要乔标志兼。所潮学外叫语内容的颠及时风使用售，随秤时随怪地地被将点慎滴知辽识与耐应用相结棍合，部可以扶对语霸用能准力的谨培养锣起到娘潜移酿默化的作依用，磁有助仇于能薯力素汽质的钻自然诞提高寺。外点语教学若汽达不颜到这胸一效趋果，棕无疑睬将事稀倍功盆半。27所以另，即登学即旁用，眯才能选经济期地，仿自然蚊地，高效添率地层将所悠学知啄识及闪时转如化为雪能力矩。对闹培养语轮用能课力，步才是站一种戒极为堵可取映的方婆法。虹由此可领见，窑语用剑能力笑并非挽只能县等到浆外语旺教学循的后期壳才着膀手要掌求与璃培养鸭，而柴应该亦在外深语学攀习的各凑个阶待段贯胀穿始嫌终。红可以侧预见里，对性不同届层次的搅外语典教学弦所应揉达到钱的语扣用能尸力的垫划分旷与定义酷，这君些层率次上品开发怠语用锈能力严的方临法，计与语用棒能力玻培养衡相适搏应的植教材勺内容啊与练印习形吃式，语用群能力坏的考联核标油准与椅形式它等课明题，拼如能止认真研起究并课提出盖具体星措施伐，将寻会对名外语桶教学矮的改革裂产生问革命郑性的杂影响利。283.善3许语用贪能力奖的模炭型语用疮能力到指在帜社会歇生活已的各纵个领波域中板按一定的冶语用纺策略搜完成乌某项巾语言偶活动倘的交惩际能爬力。它涉啦及语丽言使淋用者拆对以脑下因畏素的录了解痕与掌籍握：1摧提供缠语言禁环境持的领刷域与浸情景2村交际胸的任士务，艇目的演和主获题3盒交际议活动写与过揪程4哈与交北际活留动有泼关的歇背景骆知识29语言所交际轧活动逼具体旅可分登为四神种类榜型：1乡丰接受嫌：听秀觉(桂听力雕理解鸦)辆/柔视觉伴(阅遇读理烘解)/乡丰视听尖(音匙像资越料)2都表达亮：口葵语(繁说)培/葬文竹字(陪写)3名交互征：同弟一交刺际者革在接险受与络表达耍之间阁交替变强换角耻色优(会峡话、故通讯提、讨蕉论、急辩论闹)4着中介混/转忙换：估交际鹅者作智为另薄一交梨际双签方的信息汪传递卫媒介港，或兽信息跌的转看述者着(坏如两越种语言牵之间借的口丙译和涝笔译躁，同惧一语雨言中接某一内容庆的释馋义、谁摘要智、概岂括、超归纳四)30语言棉知识世界扭知识语境领域世/情冤景交际金任务饶,目旧的,扑主题交际饺活动怨的双雷方或胁多方相关群背景耻知识语用位能力接受交互中介由/转换语钱用岁策绒略表达据此松，可丹以提俊出下宽图中桨的语去用能殃力模莫型：31其中的语言知识部分经扩展，其成分如下图所示：结构知识语用知识语法知识词汇知识语篇知识功能知识社会语言学知识句法词素音位词法词义语义特征语义连贯修辞组织篇章结构意念功能语用习惯语用策略语用领域/情景语言知识32四、贞外语掘教学评内容康的注叠入，转化泳与输姑出在面戚向素司质教偶育的壁外语猫教学浪过程歪中一牢个值煤得注孤意的裂问题习，是副把握供与处讨理好伯教学脑内容弯的注入感、转缓化与桥输出望的比分例与衫关系谈。注入：指轿教学完内容敞的选变择，枯数量雪，讲嘴授方式。转化：指用学习份者所者理解诊与记浅忆住罗，并带变成自己北知识惜的那蔑一部禁分教感学内浅容。输出：指轰学习蔑者掌吵握并链会使围用，诱能通钩过语言活芳动完饱成交猜际任屈务的且那一陶部分捉教学内或容。334.寻1土注入骗，转求化与副输出铜三者性之间杠的关痛系一般钓地说悄，外借语教具学中构所注卵入的赔内容嫩，仅能障大部僚或一枕部被碌理解演与记展忆，围形成板学习者新约的语债言知份识，扫而理焦解与洞记忆惰住的率内容透，仅能院大部睬或一块部转喘化成腥语用装能力道，特庸别是表达披能力宿。三者钩的关负系如狗下图访所示扒：注入转化输出34由此雕可见草，外合语教堡学的倾首要残任务妖，是铲采用巷最好触的注豆入内榜容与道方式烈，最昼大限殖度地帆让注妙入内沉容有终效地绣转化泼为学哗习者晃的知聪识与湿能力凶，最近大限浅度地惭为学枕习者素提供食使用虏这些估知识场与能旺力的怖机会站。许拍多学坚习者折在学烦外语软多年服之后胆，虽辜然积想累了论大量牢的语鸟言知株识(冻词汇港，语偶法，匪句型潮)，盏但却碗不会森用所详学内化容从纳事最聋简单娇的语冤言交泽际，骂原因松之一陕，就毒是没盗有解容决所糊学内设容的砖转化骑，并百将其批落在括使用火的实闯处这布一问边题。35外语摧的“转学”舌与“糠用”局呈下搂述关毯系：“学察”的涛基本赞任务扛是解神决由霞不知用到知挠，由湾不会到见会的前问题抱。具讽体说扒，是喜学习抵必要拒的语或言知识。裁掌握沙听、若说、杂读、呜写、衬译等枕技能巴。但境是这一问棉题的四解决忆，并凤不意哄味着旬外语含学习既任务锻的结勺束先，还浅应及疏时增猜加语毅言实帜践的饱比例链，促弓进知须识与技积能向呼实用已领域糖转化陡。简称言之询，“简学”竭只是一种量手段栏与过榨程。佳它不庙是外壤语学旷习的州目的色。“用烛”是永“学驾”归练宿。逗由“生学”勿到“射用”姓的过女程，骆所要谱解决乐的是页由知顽到能抢，由凡能到葵实际蚕运用宪外语仅进行璃交际晋的问卷题。364.放2口注入恰方式选的变尝革随着针教育鹊技术丽的发却展，摇外语说教学偶的注柜入也置由书本逐这一箭单一局媒体之和面敲对面转的传坝授方本式，输发展到多铜种媒霜体，韵多种旬技术腰并用供的阶梦段。芝现已例在使用和婚将被郊使用率的教陈学手毫段有垃：录音莫/图童像/谣活动肯影像语言姜实验车室多媒淘体网络标与远丙程教努学光盘挂课件这一逝变革谋，不仿仅改旋善了抵外语绵教学确的效劳果，应同时也驼为开封发多曾种教表学注受入途畅经，各营造乏与模结似语言使捐用环评境，悉制作切丰富际多彩稿的外篮语教畅学课雄件，提供宅了广栗阔的欧天地厅。37五、缸关于钉外语蓬测试5.介1值测钢试的协类型姥与目奔的离散秒型：收对孤萝立的龄语言答知识罚的测萝试，一般饲不涉报及语卖言知谅识间列的关系刻和语武言使杨用。结构即型：益对结冒构性筒语言娇知识军的测绩试，包含习词汇肝，语西法，刻语篇霸连贯等，拒但不渐涉及夸语用迁知识语用孟型：暂对语绪言交申际能养力的祸测试笼。385.爆2坦语省用型速测试跨的诸来形式按单歪一技冬能测罪试(主唱、客阴观题冷型)听：辟听写减、听晃写填杜空、承听力签理解说：术问答尺、会膀话、贱复述写、演繁讲、辩论槐、讨脖论读：游阅读通理解谈、上渔下文坦连接塑、完形填麦空写：遥命题亲写作咬、摘鬼要、瓶报告照、应用文当、图箱表译：尚双语罚间的剖口、逐笔译39按综浪合技从能测藏试(主辉、客速观题左型)视听份说：析看图洗说话芳、视悦听材慨料的锤理解慨与表姓述读写挡：阅幅读理揉解并显写出夕摘要踪蝶、大嫩意或汁扩写掩、改写读译涉：阅绳读理勤解并岔口、言笔译听答贴：听如力理铃解并绳完成糊口头滴或文跑字简泊答题听译而：听井力理草解并鉴口头旁或文绒字译倒出大枕意或要点泼。405.趟3水好事的测槐试的饿标准时效户性：为异及时板检查么外语记教学辞的效货果，测试宝最好访分成助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