《古朗月行》教学设计5篇范文修改版

《古朗月行》教学设计1.指导学生学会正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.能图文结合知道古诗的大意，想像出月亮的美妙与神奇。,初步感受古诗语言的精练,产生阅读古诗的亮的形和美恰到好处地体现了出来。教学重点是识字和感悟、背诵课文以及从朗读、感悟中感受到月亮地学生分析：学生对生字的掌握经过一个多学期已经归纳了一定的方法，大部分学生课前已经运用拼音读好了古诗。但对古诗描绘的情境可能感悟不深。充分挖掘教学资源，创设教学情境，让学生自主、合作地探究、感悟古诗。遵循学习规律，在读中理解，在理解中感悟，在感悟后朗读、背诵。一、走进古诗，情趣揭题，知诗人。起唱。(播放音乐《小小2、这是叶圣陶老爷爷写的《小小的船》，上学期咱们学过这篇课文，叶圣陶老爷爷看到弯弯的月亮想到了小小的船，唐代有位大诗人叫李白，他小的时候看到了圆圆的月亮又想到了什么呢？今天我们就一起来学习他写的这首非常有趣的古诗。(李白是唐朝伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他的诗风豪放，被人们称为“诗仙”。我在我们就来学习这首古诗。二、解诗意(请大家轻轻的读，仔细的想，一行一行的读，一个字一个字的想，你们一定能自己读懂2、学生自由朗读，读准生字、读出韵脚和节奏感。4．这是一首描写月亮的古诗。诗人看到的月亮是什么形状的呢？(生：圆形的)你是从那句诗中发现的？学生汇报并学习理解相关诗句，知道从“白玉盘，瑶台镜”可以知道，诗人看到的月亮是圆的。相机一个古代小孩抬头望月的画面)为什么小李白会把圆圆的月亮当作“白玉盘和瑶台镜”呢？5、疏通诗句，了解诗意(1)呼：称呼、叫作。(2)疑：怀疑。(3)瑶台：传说中神仙居住的地方。(4)学生观察书中插图，结合生活实际，感受月亮的美妙与神奇，体会小时候李白的天真可爱。在诗歌的前两行，小时候的李白把月亮当成什么？(学生回答)从形状和颜色上看，圆圆的月亮和白玉做成的盘子真是太像了！难怪李白在小时候，一派天真，把月亮当成是白玉做成的圆盘！在诗歌的后两行，李白又把月亮比成了什么？(学生回答)学生比较感知圆月与镜子有何相似之处。光亮柔洁的月亮，看上去可不就是一面明亮的镜子吗？因此小李白觉得，它一定是瑶池里神仙使用的仙镜，飘在云彩的上头！6、完整理解诗句意思：原来诗人小的时候不认识月亮，把月亮当作了白玉做的盘子，又以为月亮是天上的神仙用的镜子，飞在了蓝蓝的天上。小李白把月亮比作“白玉盘”和“瑶台镜”，不仅描绘出月亮的形状，更写出了月光的皎洁可爱，在新颖中透出一股令人感叹的稚气。第二行的“呼”字和第三行的“疑”7、学生闭上眼睛，教师诵读诗句，学生想象画面，说说自己想象到了什么？(三)诵读古诗，体会意境，悟诗情、听音乐，看课件，说感受。(让我们一起也来欣赏夜晚圆圆的月亮，感受美好的夜晚吧：晴朗的高高的飞在夜晚的云彩之上。同学们，说说你此时此刻的感受吧。2、请学生闭上眼睛，教师诵读诗句，学生想象画面，说说自己想象到了什么？再将自己的感受带入诗3、伴乐诵读，背诵古诗受经典。1、李白是唐代著名的大诗人，他写了很多诗，有的诗还被选作我们小学和中学的课本。除了上学期我2、欣赏描写月亮的诗句。小朋友们，古诗里描写月亮的诗有很多，以后大家注意收集对比，你们就会在古诗的王国中体验到更多的乐趣，得到更多的收获。3、想象绘画，画画背诗，诗情并茂。展开想象的翅膀，用画笔绘出你心中的《古朗月行》，看谁心中藏着的画最美！还可以把《古朗月行》这首诗的诗句，写在你画面的适当地方作为陪衬，李白当年即兴写诗，今天我们为他的诗歌题画，我们以画会友，你们一定画得让李白这位老朋友得意欢笑！下面我们口读诗句，笔画诗意好不好，动笔吧，亲爱《古朗月行》教学设计课文节选其前4行。诗人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好处地体现了出来。学能力，能背诵古诗。过程与方法：能正确流利地朗读古诗，读出诗的韵味和情感。情感态度与价值观：在理解古诗的基础上，感受月亮的美妙和神奇。如何读出古诗的韵味和情感，如何在理解古诗的基础上，感受月亮的美妙和神奇。1课时2.学生背诵《小小的船》二、初读课文，学习生字。过渡：老师读的怎样？想和老师比赛吗？要想超越老师不难，只要你认识这些朋友，你就成功了一半。(出示生字：朗、识、玉、盘)2.学习生字(1)请同学们借助拼音这根拐棍自学生字。(2)检查、巩固生字。(采取小组读、同桌读、开火车读等方式认读生字。)(3)用学过的识字方法和自己喜欢的方式记住你的生字朋友。(1)初读古诗，随文识记字。(把生字新朋友送回家，试读古诗，边读边动笔划出生字。)(2)再读古诗，互评自查，力求准确、通顺。三、图文结合，感悟、理解古诗。1.学习第一句诗。(1)观察、想象、描述图画。(电脑出示：一个小孩在晴朗的夜空里看着一轮圆圆的(2)图文理解第一句诗。师：弯弯的月儿，小小的船，圆圆的月亮像什么呢？小李白把月亮叫作了什么？请同学们动笔划一划古诗中哪两行诗是描写这幅图的。(3)图文对照读第一句诗。(多媒体慢慢出现圆圆的月亮中倒影着亭台楼阁，在蓝色的云中飘动。)过渡：圆圆的月亮像一个玉石的盘子，可好像不像盘子，瞧，月亮更像什么呢？请同学们在书中划出这幅图的诗句。(1)学生观察图画。(2)学生划出古诗中的第二句。(3)学生结合图画进行读第二句古诗。(4)学了这句古诗，你有什么问题吗？3.整体感悟，指导朗读。师：小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫做白玉盘。又以为它是梳妆用的镜子，飞到蓝蓝的云上悟成诵。五、拓展训练关于月亮，古来便有无数诗人为其吟诗、作画。请你仔细观察过夜空中的月亮吗？你也尝试着为它写一首诗或是画一幅画吧！古朗月行唐•李白瑶台镜美丽与神奇计创情设景，建构经典阅读教学意境学的情境，一直是小语教师们研究的课题，在《古朗月行》的教学中我力求尝试使用多媒体课件，结合家属声情并茂的讲解，为学生营造丰富的想象空间，做到让学生在快乐中识记汉字，在反复诵读中品味古诗的优美意境，并能在感受意境的同时能在古诗的引领下展开自己丰富的想象。关键词：小学语文古诗教学PPT课件营造想象空间原16行，课文节选其前4行。诗句的大意是：小的时候不认识月亮，称它为白色的玉盘。它又像美玉制作的镜子，高高地悬挂在夜空云间。作者用神话般的想象，赞美了月亮的美妙、神奇。诗人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好处地体现了出来。教学重点是识字和感悟、背诵课文以及从朗读、感悟中感受到月亮设计理念：小语教材每一册都会安排相当数量的古诗教学，这些古诗是中华文化的瑰宝，是民族文化的精华。在《新课标》第一学段中关于古诗阅读的要求是这样的：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，向往美好的意境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事物有自己的感受和想法，并乐于与人交流，这是教师备课的重要指导。另外，作为一年级的课文，古诗也承担着帮助学生识字的重任，而识字也是低年级教学的重点。因此，我在《古朗月行》的教学中力求做到让学生在快乐中识记汉字，在反复诵读中品味古诗的优美意境，并能在感受意境的同时能在古诗的引领下展开自己丰富的想象。古诗是一种美的教育和情感的熏古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境，并体会作者的情感。各种形式的朗读是学习古诗的好方法。文。3.能图文结合知道古诗的大意，想像出月亮的美妙与神奇。体会诗人的思想感情。一、走进古诗，情趣揭题。会唱的小朋友可以一起唱。(播放音乐《小小的船》)。2、这是叶圣陶老爷爷写的《小小的船》，上学期咱们学过这篇课文，叶圣陶老爷爷看到弯弯的月亮想到了小小的船，唐代有位大诗人叫李白，他小的时候看到了圆圆的月亮又想到了什么呢？今天我们就一起来学习他写的这首非常有趣的古诗。【教学反思：利用多媒体课件播放《小小的船》视频音像，学生在美丽的画面中不由自主的跟唱，这样的场景让学生在愉悦的情景中步入课堂】二、自学生字、会读古诗。生评价，激发学生认读古诗的情绪。(老师读得怎么样？想把古诗读好一点也不2、出示课后生字课件，学生借助自学，教师巡视帮助。(大家看，这是古诗里的生字，请大家把这几个生字在诗句中圈出来，并借助拼音来认识它们，我相信大家可以完成这个学习任务。)4、同学们学会了生字就一定能把整首古诗读好，请大家自己练习读一读，注意老师的要求是：把古【教学反思：通过音乐、画面配合的朗诵家的朗诵范读，让学生立刻感受故事的优美，用课件展示生了很多时间，提高了课堂教学的效率。】三、再读古诗，感受诗意。1、同学们读得真不错，可是，这首古诗到底写了什么呢？小朋友们能自己读明白吗？老师教大家一个方法，仔细听：请大家轻轻的读，仔细的想，一行一行的读，一个字一个字的想，你们一定能自己读懂的。3、愿意和老师交流一下吗？问题①：小朋友们平时看到的月亮是什么形状的？诗人看到的月亮又是什么形状的呢？(生：圆形的)你是从那句诗中发现的？4、学生汇报并学习理解相关诗句，知道从“白玉盘，瑶台镜”可以知道，诗人看到的月亮是圆的。(相6、问题②：为什么小李白会把圆圆的月亮当作“白玉盘和瑶台镜”呢？7、学生汇报并学习理解相关诗句：小时不识月。8、完整理解诗句意思：原来诗人小的时候不认识月亮，把月亮当作了白玉做的盘子，又以为月亮是天上的神仙用的镜子，飞在了蓝蓝的天上。9、请学生闭上眼睛，教师诵读诗句，学生想象画面，说说自己想象到了什么？近月亮与这两种事物之间的联系，直观的感受到诗句的意境，之后出示小孩望月的画面时，就能建构一个学生自由想当做自己，也对月亮进行有趣的想象。】会意境。1、听音乐，看课件，说感受。(让我们一起也来欣赏夜晚圆圆的月亮，感受美好的夜晚吧：晴朗的夜空，一片碧蓝，一轮圆圆的月亮高高的悬挂在天空，这月亮像一个白色的玉盘，又像天上神仙用的镜子，吧。)【教学反思：再次出现的画面，配合优美的古乐曲，老师和学生一起对古诗进行深入肺热意境感受，效果。】五、拓展积累，感受经典。1、出示“李白”画像，简介“李白”：李白是唐代著名的大诗人，他写了很多诗，有的诗还有的被选为了我们小学和中学的课文。上学期我们也学过李白写的一首诗，诗句中也有和月亮相关的句子，大家还3、小朋友们，古诗里描写月亮的诗有很多，以后大家注意收集对比，你们就会在古诗的王国中体验到了的一些介绍，让低年级学生对诗人、古诗文化有所接触，继续出现的《静夜思》是将学过的经典进行回行联系，扩大学生对古典诗文的了解宽度、深度。】、生字；2、请学生对生字在田字格中的位置进行观察，并自由说一说；【教后反思：出示田字格观察生字，这样的方式可以节约教师书写的时间，并能用最好的效果让学生进行观察，通过观察，教师将难写字在黑板上师范，接着学生联系，这样的教学很有效率。】小语教材每一册都会安排相当数量的古诗教学，这些古诗是中华文化的瑰宝，是民族文化的精华。在《新课标》第一学段中关于古诗阅读的要求是这样的：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，向往美好的意境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事物有自己的感受和想法，并乐于与人交流，这是教师备课的重要指我在《古朗月行》的教学中力求做到让学生在快乐中识记汉字，在反复诵读中品味古诗的优美意境，并能在感受意境的同时能在古诗的引领下展开自己丰富的想象。节选了诗的前四句。诗人用浪漫主义手法，借助丰富的想象和神话传说，表现出诗人儿童时期对月亮的幼稚而美好的认识。古诗的意思是说他小时候不认识月亮，把明月叫做白玉盘。又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜识字是学习古诗的基础，在学习生字的环节上，我鼓励学生自主识字，用充满趣味的形式进行巩固强化，尤其是在“用自己喜欢的方式识记生字”的环节，学生学习空间放大，自主意识增强，识记汉字的印象也比较深刻。学生在快乐中轻松完成识字任务，为后面的学习打下坚实的基础。接着，我以会读古诗、感受诗意、体会意境三个层次进行教学。教学过程中的诵读贯穿始终，第一个层次的要求是“把古诗读正确”从不会读到会读，学生在互动学习和展示自我中完成任务。第二个层次是“读出古诗的趣味”，学生在初步理解诗意之后，大胆展开想象，说出了很多优美的句子，学生在古诗引领起，让孩子读出自己对古诗的情感体验，进而轻松实现“背诵古诗”。《古朗月行》教学设计范文作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编整理的《古朗月行》教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。1、指导学生学会正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。课文。3、能图文结合知道古诗的大意，想像出月亮的美妙与神奇。《古朗月行》是李白的一首诗全诗原16行，课文节选其前4行。诗人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好处地体现了出来。教学重点是识字和感悟、背诵课文以及从朗读、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。学生对生字的掌握经过一个多学期已经归纳了一定的方法，大部分学生课前已经运用拼音读好了古诗。但对古诗描绘的情境可能感悟不深。充分挖掘教学资源，创设教学情境，让学生自主、合作地探究、感悟古诗。遵循学习规律，在读中理解，在理解中感悟，在感悟后朗读。一、谈话导入2、学生背诵《小小的船》3、叶圣陶看到弯弯的月亮想象成了小小的船，唐代诗人李白小时候看到了圆圆的月亮他想到了什么呢？设计意图：复习旧课导入新课，这不仅巩固了旧知，而且大大地调动学生学习新知的积极性。二、初读课文，学习生字。过渡：老师读的怎样？想和老师比赛吗？要想超越老师不难，只要你认识这些朋友，你就成功了一半。(出示生字：朗、识、玉、盘)设计意图：教师的范读给学生带来第一次对课文韵律美的熏陶，又激起学生与教师赛读的自信心，并让学生明确学习生字的目的。2、学习生字(1)请同学们借助拼音这根拐棍自学生字。(2)检查、巩固生字。采取小组读、同桌读、开火车读等方式认读生字。(3)用学过的识字方法和自己喜欢的方式记住你的生字朋友。(1)初读古诗，随文识记字。把生字新朋友送回家，试读古诗，边读边动笔划出生字。(2)再读古诗，互评自查，力求准确、通顺。设计意图：创设学习的机会，让学生自主识字，合作识字，随文识字，达到巩固知识，体验知识过程是低年级识字教学的一种有效途径。三、图文结合，感悟、理解古诗。过渡：同学们都能把古诗读准确、通顺了，现在就让我们和小李白一起去观赏美丽的月亮。(1)观察、想象、描述图画。电脑出示：一个小孩在晴朗的夜空里看着一轮圆圆的月亮。学生说图。(2)图文理解第一句诗。师：弯弯的月儿，小小的船，圆圆的月亮像什么呢？小李白把月亮叫作了什么？请同学们动笔划一划古诗中哪两行诗是描写这幅图的。(3)图文对照读第一句诗。多媒体慢慢出现圆圆的月亮中倒影着亭台楼阁，在蓝色的云中飘动。过渡：圆圆的月亮像一个玉石的盘子，可好像不像盘子，瞧，月亮更像什么呢？请同学们在书中划出这幅图的诗句。(1)学生观察图画。(2)学生划出古诗中的第二句。(3)学生结合图画进行读第二句古诗。(4)学了这句古诗，你有什么问题吗？学生学习的辅助工具，既引起学生对古诗理解的兴趣，又能把图文结合起来，只要学生能通过看图，划出与之对应的诗句就能说明学生已经掌握了古诗的意思，不必作过多的解释来增加学生的学习负担。师：小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫做白玉盘。又以为它是梳妆用的镜子，飞到蓝蓝的云上了。多美的景色啊。让我们来把古诗读好。(1)学生根据课件读古诗。(2)教师范读。(3)学生练读。(4)赛读。(5)学了这首古诗你还有什么问题吗？设计意图：在理解古诗的基础上，朗读课文将不再是“小和尚念经”。而是根据语言和意像的联系，培良好的读书习惯。悟成诵。师：同学们在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？读得越投入，眼前的景物就会更清楚。师：请同桌互相合作，一位读诗句，一位指图。设计意图：此环节的设计是培养学生读书的习惯和方法。通过想象读、图文结合读、配乐读让学生在流利的基础上读出古诗的韵味和情境，以此来突破教学的重难点。五、写字设计意图：把字写好必须要从每一节课、每一个字做起。坚持训练让学生观察、分析、联系的写字习古朗月行一、本教学设计的实施中，我通过多媒体再现古诗情境，引起学生对古诗的兴趣，从直观上感知古诗因此摆脱了逐字解释，死记硬背古诗的教法。二、古诗教学应以美的`韵律来优化和规范语言实践行为，使学生置身于愉悦的、自主的、创造性的语处理阅读与感悟上，从易到难：先读准字音，读通、读顺古诗，再理解性朗读，最后以图文结合，加予想象读。让学生参与读书，自主读书，从读书中感悟古诗。在想象读的这个环节，学生的读后，我问：“你看到了什么？”学生的反映是多元的，而且非常的活跃，也许就是学生的阅读的个性化的反映吧。三、在处理学生朗读上，在本节课里我有两次的范读，都给学生一个正确的示范。但是在让学生理解后读古诗的环节中，我发现学生无论是语调、语速都模仿我的。在怎样才能读出学生的个性？怎样才能让学生把对