(部编版)一年级下册第五单元识字二古对今优秀教学设计

6古对今。教教学过程设计课味(一)了解对子“字数相等”，引导读准字音晨暑、晨、朝(二)了解对子“反义或同类事物相对”，引导读出画面③扩词识记“圆”：圆圆的月亮叫圆月，圆圆的桌子叫圆桌，圆③寒：会意字。一个人在屋子里，光着脚站在两块冰上，说明天子在跳舞，这就叫“莺歌燕舞”。①指导观察字形。一看结构：上下结构。二看位置：李，上下宽(1)一年有四季的变化，一天有日夜的交替。指导初读“晨对。还有风都属于自然现象。同学们看，和风，和“微(三)了解对子“音律和谐”，引导读出节奏、别对子，推荐阅读江苏如皋)。李渔是明末清初一位杰出的戏曲和小说作家，他仿照《声6古对今教学目标2．通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、3．正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。4．想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。教学重点读准“圆、严、寒”的读音；正确书写“夕、语”；理解词语“严寒、酷暑”。教学难点想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。教学策略认写字词(1)识字。重点指导本课生字中的翘舌音、带有前鼻韵母和带有后鼻韵母的字的读音。可以引导学生借助拼音，读准字音，也可以让学生利用生字卡片互相检查认读，互相正音。对于“暑、酷、晨、霞”等笔画多的字，可在学生熟读成诵的基础上，采用定位联想的方式，让学生整体记忆，不作字形分析。其他笔画少的合体字，可采用熟字加减的方法识记。一些生字可以与熟字组成常用词，让学生在新的语境中巩(2)写字。教学本课生字时，可以归类书写。注意引导学生把握同一类字的书写规律与不同点。本课新词较多，可以运用不同的方法引导学生理解。如，联系生活法，可以提示学生思考“在什么时候可以看到朝霞”“‘夕阳’是什么时候的太阳”等问题，引导学生联系生活理解。又如，找近义词法，让学生说说，“和风”和“微风、大风、狂风”中的哪个意思相近，从而理解“和风”是“微风”，是温和的；“细雨”也可以采用这个方法理解。还可以利用图片，如，出示“莺歌燕舞”的画面，引导学生说这里组合成一个词语了。可以比较着读，以加深对词语的理解。读教学首先，应给学生充分的时间读正确。可以出示早晨、朝霞、暮色、夕阳等图片，让学生说说图片上的景色，随机出示“晨、暮、朝霞、夕阳”等词语，让学生认读。还可以让学生看课文插图说话，想象并描述春天的情景，随机出示词语让学生认读。其次，引导学生读出节奏、韵律，教师范读，学生模仿着读。最后，可以采用多种形式让学生反复朗读，达到熟读成诵的目的。教学准备教学课时课时目标1．通过观察图画、读对韵歌，认识本课生字；会写“古、凉、细”3个字。2．正确、流利地朗读对韵歌。教学过程板块一游戏引入，揭示课题1．师生做“相反动作对对碰”的游戏。教师讲规则：如果我说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做和我说的相反的动作。和“今”意思相对，古人把这样的词5．学生交流写字要点，书写两遍，教师相机指导。操作指导教学伊始，教师在“相反词语对对碰”的游戏环节，要注意结合学生的生活出示词语，让学生说相对的词，要降低难度，关注到每个学生，鼓励学生参与，激发学生的学习热情。板块二初读韵文，集中识字1．播放课文朗读动漫，学生认真倾听，注意生字的读音，注意韵文的节奏。2．学生尝试读韵文，边读边用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，不认识的字可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。3．指名读文，教师相机指导，模仿老师读出的节奏。4．多种方式朗读：师生对读，男女生对读。1．出示课文中相对的词语。课件出示古——今圆——方严寒——酷暑春暖——秋凉晨——暮雪——霜和风——细雨朝霞——夕阳桃——李柳——杨莺歌——燕舞鸟语——花香2．指名领读、开火车认读、男女生对读、全班齐读。3．引导学生找到这些相对的词语中要求会认的生字，动手圈画，自主拼读字音。想一想：哪些字需4．重点指导：“暑、晨、朝”都是翘舌音；“圆、严、寒”的韵母是前鼻韵母an，“凉、杨”的韵5．同桌合作认读：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，你可以当小老师教同桌读字。1．再次出示本课生字，指名领读，开火车认读。课件出示圆严寒酷暑凉晨细朝霞夕杨2．小组交流用了什么方法记住了哪些生字。(1)组长带领组员交流识记生字的方法。(2)做好收集和整理工作，选派代表全班汇报本组识记生字的方法。(3)教师参与学生小组交流，并进行指导和梳理语言。3．汇报交流，总结识记方法。(1)归类识字左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。①酷A．儿歌记忆：酉时告诉你。②凉换一换的方法：“惊”字左边换成两点水就是“凉”。组词记忆：冰凉、凉水、凉气。③细猜字谜：田边种丝瓜。“朝”的甲骨文是日出林中而月还未落的样子，会早晨。本义为早晨。C．“朝”是多音字，在本课中读zhāo，组词为“朝气、朝霞”；还读cháo，可组词为“朝代、汉朝、下结构的字：寒、暑、晨、霞。①引导学生参照左右结构的字的识记方法，举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。②“暑、晨”可采用象形记忆法识记。“暑”字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳，就代表早晨来临，所以就造出了“晨”。③寒(出示“寒”的字源图)课件出示金篆隶“寒”指一个人生活在屋子里，周围裹满了草，表示天很冷；或在脚下另加冰(冫)，以强调冷。本义为冷，凉。组词：寒冷、寒假。④霞雨字头，表示与天气有关。组词：红霞、彩霞。出示朝霞的图片。①做游戏对比识记：学生举“员、圆”的字卡站在同一起点，指名组词，相应字卡向前一步，看谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”的学生向前一步。①加一加识字法：“亚”加上“丿”就是“严”。②猜字谜：“亚”字长个小尾巴(严)；“多”减一半(夕)。1．指名读，把课文读正确。2．小组赛读，把课文读流利。3．在对韵歌中隐去熟字，让学生利用定位联想的方法，补读课文。操作指导识记本课生字，要引导学生运用多种识字方法识记生字，鼓励一字多法，一法多用。在教学“寒、朝”时可借助字源图，讲解汉字意思，以激发学生热爱祖国汉字的情怀。教师要给学生创设一个生动、有趣的识字平台，把枯燥的识字教学变得生动有趣。板块三巩固生字，指导书写1．教师范写“凉、细”两个字。观察老师范写，交流、明确书写时的注意事项：2．学生先描红再临写，教师巡视指导。3．展示书写成果，交流评价。(1)展示学生书写的汉字，对比观察笔画和字形，做到笔画正确、规范，字形紧凑。”部的“京”注意竖钩的竖和首点要对正，“细”右部的“田”的第一笔竖写在竖中线上。只有老师指导到位，学生才能写好字。板块四课堂总结，拓展阅读1．指名说一说本节课有哪些收获。2．小结：本节课，我们通过学习对韵歌了解了四季天气及景物的特点，感受到了生活的美好。同时，还学会了运用多种识字方法识记生字，收获颇多。我们一起再读读下面的小韵文，找一找其中相对的词语学生自由朗读，圈画儿歌中的反义词，师生交流。操作指导学生在完成拓展阅读中，教师应关注学生的个体差异，针对不同水平的学生的阅读效果，做精准指导，不做统一要求或过高要求。课时目标1．会写“夕、李、语、香”4个字；结合图片理解“朝霞、和风细雨”等词语。2．想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。教学过程板块一回顾旧知，引入新课出示词语，指学生读，开火车读。课件出示严寒酷暑朝霞夕阳和风细雨莺歌燕舞鸟语花香1．教师出示四季图片，引导学生想象，感受四季之美、自然之美。课件出示春、夏、秋、冬的图片。描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。让我们继续走进课文，感受四季美景，感受生活的美好。操作指导教学时，留给学生足够的时间欣赏课件出示的四季轮回图，配上老师的讲解，让学生真正地感受到四季之美、自然之美，从而激发他们的学习兴趣。板块二品读韵文，理解词语1．朗读韵文时，可以拍手读，也可以打着节奏读。2．课件出示图片，引导学生说说图片上的景色，然后认读词语。课件出示早晨、朝霞、暮色、夕阳的图片。3．交流：什么时候可以看到“朝霞”？晚上的彩霞叫什么？“晚霞”可以对什么？(朝阳)“夕阳”4．出示词语让学生认读。课件出示和风细雨柳树莺歌燕舞鸟语花香(1)引导学生思考：“和风”和“细雨”相对，你觉得“和风”是怎样的风呢？“和风”和下面的哪课件出示微风大风狂风5．配乐朗读韵文，读出韵文的节奏，读出韵文中风景的美丽。6．小结：同学们，吟诵这首对韵歌，我们能体会到自然万物的轮回、生长是那样神奇与美丽。让我们反复诵读，读出美妙和谐的韵律，读出一点儿气势来。1．开展诵读游戏“小手盖一半”。规则是用手将每行课文的前半部分或者后半部分盖上，通过对对。2．定位联想，巩固词语。课件出示对韵歌，在对韵歌中隐去熟字，引导学生利用定位联想的方法认3．自由练习背诵。男女生比赛背诵，接龙背诵，生生合作背诵。操作指导通过看画面认读词语，读词语想象画面，感悟韵文的优美，巩固学生对生字词的掌握。教学时应注意对学生的语言表达进行训练。引导学生联系生活经验，想象四季的美景，在认读词语中了解常板块三书写生字，自主运用1．课件出示重点字“夕、李、语、香”，指名认读，交流书写注意事项，教师相机点拨。2．教师范写，学生书空、描红、试写、对照。课件出示活动内容二读一读要求会写的生字，然后把生字归类。活动卡2，并进行小组交流。3．集体交流并订正。操作指导可采用扶放结合的方法教学生字，培养学生自主观察和写字的能力。板块四巩固知识，拓展延伸1．给学生每人一张本课的词语卡片，让学生找到能和其相对的词语，然后读一读。2．收集对子，比一比，看谁收集得多。空，同桌交流。3．播放欣赏《对子歌》歌曲。引导学生体会自然万物的轮回、生长的美妙，体会美妙和谐的韵律。操作指导结合本课学习，开展实践活动：找对子、收集对子、对对子等，并以一首优美的《对子歌》收尾。教学时，关注学生的参与度，但不要过高要求学生必须掌握，能激发学生主动了解传统文化的兴趣板书设计作业设计教学反思本节课力争摒弃“单纯识字”的教学弊端，开创识字教学新视野，使识字教学呈现“趣味性”和“文化性”。字按照结构分类梳理，采用编字歌、猜字谜、加一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法，引领学生遨游于汉字的美妙世界里。这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的兴趣。句中相对的词语，使学生发现文本的特点，并依据文本特点大胆寻找文中相对的词语，渗透“对子”这一传统文化形式，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化的智慧。学生课堂活动卡xykxyk44~6分钟读1.一边读第三小节，一边画出相对应的词语，然后连一连。桃柳歌活动内容2.读一读要求会写的生字，然后把生字归类。香燕舞杨李古对今课题用时★活动建议1．一边读第三小节，一边画出相对应的词语，然后完成连线，并与小组同学交流。2．把会写字按结构进行分类，说一说书写时要注意什么。3．全班交流活动卡的内容。学生课前预学案课课题古对今时间建议10~15分钟1.借助拼音把课文读正确、读流利。熟读课文2．圈出文中出现的相对的字词。把生字的读音补充完整。预____én晨预习字词2．加一加，再组词。容y____学内____āo朝____ì细____酷____霞____杨____凉))严寒严寒秋凉春暖酷暑朝霞细雨和风夕阳内容感知文中出现了哪些相对的词语？把你找到的对子说给爸爸妈妈听。资料搜集搜集自己感兴趣的对子，找一找对子中相对的字词。阅读质疑通过预习，如果你还有不理解的地方，写在下面，准备课上请教老师或同学。教教学过程年级学科第()单元年月星期6.古对今审核人执教者课时2总课时课型主备人设计个性设计字，会写田书，用心听，边听边想你们从课文中还知道了什么？(多媒体课件出示(1)在这首对子歌里，还藏着许多四字词语呢，看，这个词语你们会读吗？(和风细雨)(2)像这样的词语在每个小节中都有呢，我们一起来师生共同得出：严寒酷暑、春暖秋凉、和风细雨、莺(3)课件出示大自然美丽图片，让学生观察，然后想(1)学生自由读，要求读正确、读流利。(2)师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读(3)师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？(4)师：课文的对子中写了哪些事物？师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？(学生(5)引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香课课前课中课后今》教学设计教科书分析：此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教主的学习阶段，记认科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要学情分析：融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成“小组比赛”(以小组为单位合作学习，完成学习任务后，评出最佳小组)等活教学目标：。课文内容，知道对对子是汉语言富有4.能正确读写“古”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按教学重点：记“和风细雨”等7个词语，教学难点：教学准备：教师：“太”等13个会认读字字卡，“太”等7个会写字的田字格字卡;学生：每人一套“太”等13个会认读字字卡(不注音的)。教学时数：教学过程：明确主要学习目标 (一)复习会写字中已经会认读的字词。经会认 (二)复习激趣导入，明确主要学习目标。1.游戏激趣：小朋友们，我们先来做一个“相反词语对对碰”的游戏吧!比3.教师板书：“古”和“今”天”就是现在。这两个字有什么关系?(意思相对)古人把这样的词写成了对子。 (补充板书课题：“对”)看看这首对子歌又会让我们看到怎样的画面呢?我们学习了这课的生字新词，把，学习会认的字 (一)尝试朗读课文，学习会认的字。 (1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看 (2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些2.反馈指导： (1)订正会认的字的圈画。 (2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。 (3)自由拼读、全班齐拼读。 (4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。 (二)读准课文学习。回到课都读准吗?2.反馈指导： (1)分小节指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的 (2)指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或 (三)会认读的字音难字学习，能读准课文。1.导语：(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课2.反馈指导：提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。 (四)读通顺课文学习和继续学习会认读的字。基础上，做到不添字、不漏字、不回读，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友(提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来)。(注：有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。)反馈指导： (1)反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。 T2.“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”口头组词(“圆、在课文中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节词的词义以及该字字义)。 (1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在 (2)反馈指导：以字卡为中心板书成词语;如学生用同音 (注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。) (3)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是 (1)导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，要注意不要把词语 (2)反馈指导：通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的节奏： (3)自由朗读、拍手齐读全文。结：刚才小朋友们读得真有精神，读得真好听，而且读出了对子的节奏 (五)会认读的字认字的初步评价。2.游戏认字(注：所出示的字脱音节)。，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题对韵歌给我们带来了哪些画面吧! (一)图文结合，联系生活，了解课文内容。 (1)导语：请小朋友们给每一小节落标上序号，然后再来读一读这首对子 (2)出示任务：读一读课文，想一想，你读懂了哪些对子，哪些还不懂， (3)反馈指导：采用逐小节交流的方式，重点指导学生不太理解的词语，如： (1)导语：刚才我们通过质疑，了解了一些对子讲到的自然现象，现在，出示任务：(示图画1)观察这幅插图，想一想，图上画的是什么时候的景物? (2)反馈指导。追问：你能找到与这幅图画对应的小节吗?你根据哪句话找到的?(预设：第2小节;句子：朝霞对夕阳。) (3)小结后拍手齐读第2小节。 (4)出示任务：(示图画2)观察这幅插