第四讲专业发展

第四讲如何实现中职教师专业发展中职校本研究与教师的定位教师专业发展的阶段及其任务中职教师实现专业发展的途径导入改革当前，如何看待中职发展中的教师问题？中职发展，如何看待教师自身的发展？教师发展，如何理解你的教学困惑？如何实现有效的中职教学？

基本观点：中职教师实践困惑与职教发展问题互为因果；校本教科研是实现中职教师专业发展的有效途径。何谓“实践困惑”？差距在外部要求与自身条件之间矛盾在用人单位与学生需要之间困顿在学生实际与教学实践之间纠结在“应为”与“难为”之间——面对中职学校的发展、中职生的实际和发展要求、中职教师自身的发展需要，如何在反思性教学实践和研究中探求……不同来源的中职教师来源有四：（1）普教或文化课转行；（2）职业技术师院的毕业生；（3）普通高等院校毕业生；（4）生产一线的技术人员教师所处的场域教室：课堂教学（文化课、专业课）教研室：教研活动（公开课、教学比武）专业团队：专业发展平台（教学名师）处于不同发展阶段的教师新教师：入职后适应与稳定的生存与基本教学技能，自我保护到自我否定走向骨干或骨干教师：新的挑战和关注，教学的灵活性，教学知识和技能的增长，良心道德的建立学科带头人、教学名师：到达一定的专业发展平台、帮助他人，参加教育决策、道德原则的建立，专业性独立一、关于校本研究及其课题所谓“校本”与校本研究职教改革与发展的研究课题校本研究与教师作为研究者中职校本研究的基本课题所谓校本研究？1.为了学校：以改进学校实践，解决学校自身问题，形成可持续发展机制为目标；2.在学校中：学校的教育情境，紧贴学校生活和教育过程，解决问题的方案在学校中有效实施3.基于学校：从学校实际出发，以学校的文化环境和资源为基础，依靠学校校长和教师的力量解决问题。其核心是以教育教学为中心，以促进学生发展和教师发展为目标。为什么需要“校本研究”？理论与实践之间的张力（纠结），需要研究者与实践者共同转向具体职业学校实践；自上而下的课改教改的实施，需要下沉；职业学校办学自主权的扩大，需要探路；以人为本的教育理念，需要在具体的学校教育教学环节中落实……我国中职改革与发展的研究课题办学模式：学校、企业还是校企合作？培养目标：就业导向还是升学导向？课程与教学改革：实践教学还是理论教学？教什么与怎么教的关系？学生观：如何看待学生和学生的发展？教师观：如何看待教师管理和教师专业发展？办学质量：学历证书与资格证书的关系？职业教育改革的热点问题办学定位：就业导向与升学需求之间的平衡培养目标：一次就业、多次就业与终身发展

学历教育与综合职业能力的有机整合“软技能”“核心能力”“关键技能”课程改革：文化基础课地位、功能的重新定位生源多元、分层教学与多元评价机制

课程大纲、一纲多本与校本课程开发教学管理：学分制、选课制职业学校发展中的现实课题招生与就业：良性循环还是恶性循环？校企合作：校企合作、融合还是貌合神离？专业建设：调整、优化、特色、品牌校本课程、校本教材：教师如何介入？实训基地（环境配套）：校内与校外、共享评价机制：动态化、过程性评价教科研、课堂教学、听说评课校本研究课题

随着职教从规模发展到内涵发展中职生源质量低下：中职生特点研究课堂教学难有成效：教法研究、教学策略课改教改难以实施：课程开发、教材开发实践性教学缺少环境：理实一体化教学双师型教师要求：技能的宽度与深度课堂与职业岗位的对接：企业研究、工作研究——校本研究是实现教师专业发展的基本途径二、教师专业发展的阶段及其特点什么是教师专业发展教师专业发展阶段及其特点教师在专业发展中的问题与应对如何理解教师专业发展职业——随着社会分工而出现的，并随着社会分工的稳定发展而构成人们赖以生存的不同的工作方式。职业是一种社会分工和劳动分工，体现为一种行业标准。专业——又称专门性职业，是指经过专门教育或训练，具有较高层次的知识和专门技术，按照一定专业标准所从事的专门职业。如：医师、律师、教师

专业惧性职袋业的敲特点专业伶是一秃种社岔会服泡务专业够的目态的完全娘是为润了服愉务对沙象专业筝服务丛往往对服戏务对普象产原生深款远的沃影响专业化因而象拥有角崇高饶的社痕会地场位。教师通专业揉素养劣中的科专业把性以专业孔理论幕知识为依怨据，绞有专门驰的技蚊能作保叠证的魔职业若实践——基本膏条件作为香公共奋事业夺，要军维护讨服务箭者的单利益浴、遵谈守职业雅道德——社会白价值芦和公榆众期派待在本沸行业萍内具减有专业咸性的该自主拼权，如构从业被人员辈的聘巴用或西解职蹲，与宋专业弯业务浇相关兰的权中力（誉如医房诚生的吼处方岸权）菌不受唐专业辞以外己因素谈的控享制。拦如专蹦业资窗格证房诚书、贡聘用帮条件兵、职浸称。职业饮的尊廉严和社欢乐四如何听获得展？与职业译本身创造聋的价密值及替其劳气动性弱质有妻关；与社会对这歇种价碍值、虑性质欢的认细同与个需求稠状态却有关沙；与从夸事这县一职隙业群溉体的略职业吵自我睁意识勒，以呢及他端们用津自己尿的专搅业实劫践创鹿造出胁来的社会欢职业泥形象相关章。如何岩理性屯看待畅社会托对教民师的圈传统呢定位理想笑与现愿实的抱冲突战与矛销盾：校迷茫补、迷缴失赞美假教师得对学馅生的静爱心逮、对查事业稀的奉软献，适教师粘的神好圣象惑征，围如：红烛楚：燃统烧自灭己照虑亮别满人园丁捷：用刷心血忽汗水粉浇灌余幼苗春蚕投：到盼死丝屿方尽教师芳职业宴尊严眨与欢蔑乐，锅主要回取决歉于社晌会公拨众的轧外在组承认锄与给爬予，最取决话于过程锈的结抵果而不速是过威程本殿身。中国锻政府茅对于饭教师迫的新店认识一、会教师卧是履蛙行教枣育教浊学职邮责的招专业怪人员聪，实志行教册师资需格制霸度，聋实行及教师韵职务找制度武，逐叼步实怨行教菠师聘耽任制杏；二、逗教师必的职箭责为浸：承担弟教书选育人喜、培抗养社捎会主震义事拾业的该建设榜者和沙接班旬人，愈提高冰民族宵素质麻的使向命，盈教师谦是应厨当忠讽诚于践人民然的教治育事仿业。三、铅教师锯所具黎有的嚷教育独改革挨、科峰学研呀究和燃专业近活动嘱等方活面的趁权力刑，突馅破了撒历来叠教师灭专业木活动乒主要辱局限供在传载授已浮有文挑化知浇识的捐范围施内，辨显示盾出对烟教师勺劳动谅性质简认识挂的发寨展（熔义务错和权钻力）（19孕93年教味师法坏）对职扩校教便师的哪新认哗识加强设在职隐教师餐的继纺续培眨训和伍加强需骨干姜教师斧的培戴养。国务巧院关手于大竟力发竭展职拿业教参育的离决定落提出怒“职涛业院丧校教师匹素质颗提高计划侵”秤（20野05年国国发35号）意；关于肌实施腐中等颈职业勒学校茎教师法素质击提高聋计划优的意宋见，泽提出致提高贷教师娃队伍势的整翅体素宵质，熔优化躬教师征队伍躁结构快，完伟善教墓师队廉伍建胶设的脏有效兼机制宣。（20控06年12月教兆育部食财政算部）中职宗教师孤的继捏续教芬育的缎经常许化制疤度化栏将有扩效的均提高台这支胞队伍简的整体秧专业翅素养，促烘进中公等职帽业学外校教信育质俊量的员提高宝。双师为型教狗师教师两职业局的国压际认纪定19才66年国盯际劳温工组貌织、互联合黎国教鸟科文签组织《关于住教员腐地位忘的建棚议》：“教员滚工作畅应被林视为临专门哪职业义（pr蓄of迹es偶si删on）”矩。这种骑职业归是一冷种要弱求教请员具兴备经待过严蹈格而征持续秀不断许的研址究才困能获得六并维棒持专武业知独识及奴专门晴技能猫的公阻共业绞务；它要找求对责所辖学生收的教肌育和批福利就具有怨个人膨的及很共同愁的责始任感。教师薪专业条发展绩的概套念与评专业晴结构又称奇教师据的专青业成循长，啦指教师果在职烂业实忧践中欲对完蜘美职珠业角魔色形陶象的窑探究世和实喉践、复思考瓶与行掌动。把披握职脸业生疯活中事的主恶动权吃，在卷职业垄生活尸中创骄造和寄享受粱到教钓师这一漫特殊叫职业陷内含押的欢功乐和述尊严。这种婚发现疾和体雄验，表需要穷教师型以及俱社会盾对这筑一职集业内萝在价要值与再劳动跳本质疤的内见在思撤考和泛体验封。教育——是一完个使叫教育宇者和商受教幼育者寄都变锦得更即完善殃的职赌业！西方驻教师窄专业惯发展菊的概赵念在西邪方学盘者的和理解胆中，岔这一舞概念侧指：有两柜种理雀解，飞即教补师的喊专业割成长躺过程汪；促进稿教师公的专润业成拥长的必过程（教别师教狸育、捡教师知管理眉）。教师侧的专流业发帖展是融一个萌多侧愿面、壳多等砖级层共次的疮发展雁过程贝，作做为教手师教到育过董程，柏教师齐专业宇发展水也具宽有多阻种层邀次。其中本，多侧趟面是指妇专业躲信心景的增启强、清技能野的提劈燕高、搜对所降任教屯学科评知识隔的不景断更茅新拓擦宽和语深化号，对葛自己在课译堂上财为何受怎样服做的报原因意识怪的强御化等咱（佩爬里）两。专业碑信心熊、专贤业技稀能和它知识置、专半业反花思影响荐教师衡专业迎发展裹的方摧面教师遮的职蝇业生仰涯的各演进僻过程资：可顺能影朴响并周反映逐教师塞个人扬生活承的三居个方悬面：肾教室昨、教婚研室行和职惭业生酸涯。教师孤作为善课堂冰教学烤、教长学同陈事和窄职业卸团体增一员酱，提爹供了嫁一种判断映教师纪专业再发展稀性质判和结漠果的段标准。一用窜教师课堂著中表现肃出的鹿知识这、技城能和味判断代力的虹提高神；二用拿其对专垦业团所体所作识的贡筒献来汇衡量孝；三用军教学脖人员在个贤人生个活中的意伙义。教师才的专糖业结莲构叶澜春：专翻业理伟念、计知识臭结构浅、能罚力结沾构艾伦狼：学畅科知肾识、橡行为身技能奇、人辰格技缝能林瑞拨钦：能教——所教覆学科谋的知弟识；会教——教育考专业闲知能吧；愿教——教育撑专业设精神曾荣桶光：腿专业脚知识蛙、服砌务理废想以上魔分析编与以丝式往的蔑教师馅素质蛋结构不分析逆不同破，力碗图体炕现专欧业人亦员所皮具备宇的内杆在结猾构。塑包括专业击知识刃、专游业能鉴力和规专业惜服务阳态度亡，以末及专咱业理中念；但这会是一扩种“迷静态芹”意拖义上递的专榴业发跑展，阀更多肌的依桨靠外稳在力孤量的除推动砍，没节能很既好的毛体现绣动态弃性、只过程狂性。教师赌职业聋的专蹈业素句养之卖一教育右理念未来柄教师补应该具具有倚与时节代精区神相谜通的教育络理念，并匪以此副作为缴自己秆专业金发展纪的基铲本理即性支旺点。教育沸理念量（专脆业理独念、垮教育顷信念竖）是指冤教师得在对避教育海工作猴本质爆理解抛的基适础上深形成裁的关疤于教伸育的冒观念液和理改性信阿念。职业鼓理念偏的有接否是恰区别配专业匠人员露与非雾专业尤人员代的重活要标评志。驻包括新的裳教育豆观、推学生曲观和氧教育嫌活动燃观。教育逆理念鹅中的豆学生带观职业哈教育是面更向职语业的聚，面丢向学传生职功业生境涯发姜展的院；要陪面向乒学生杯的多佩元智柳能开蛮发、仁健康蓬个性禽的发塞展，谷养成括适应忽未来辜职业形世界起的能塑力。学生驼观是教助育理抛念的丽集中透体现——不能强片面句强调容学生帽知识巷基础铸差、膝能力盛缺乏忠和经算验不炼足，煤要从姿关注珍学生饭现在票的状坡态出碧发，发现狸其潜气在的控内在图的发瓶展可费能性；把学递生的未发展夸过程淘，不刮仅仅邪看作写是知帖识的蜂传递抬，把他碗们作骨为学艺习的博主体，具榆有多纵方面饲发展风可能澡性的年人。较在学烧习活天动中弱学生懒是不宫可替膜代的浸主体绪。包括率对学窃生差茂异性屡和个税别性仇的尊芦重。美国咱：优民秀教镇师的乎学生撑观美国黄全国中专业净教学困标准标署制康定的声优秀字教师上知识腰和技丝式能标怎准指亮出：优秀抖教师兄热爱楚青少须年，典一心斜扑在锦学生辛身上拆，承割认学生之有不妨同的踩特征初和禀布赋并且闻善于蜻使每揪个学薯生都扔学到祖知识尺。他惯们的站成功紫在于曾相信次人的凡尊严算和价赏值，序相信促每个盗孩子内在院的潜抹能。教育沸理念革中的置教育浴活动傲观教育川活动是学缝校教燃育的告实践周方式竖，它般是沟通址教育厚理想能“此乳岸”栏和学严生发蓬展“删彼岸螺”的胡具有饼转换涉功能贞之“限桥”废，是厕师生但学校愤生活走的核孟心构甩成。教忽师作理为教怒育活旱动的暮策划粪者、班承担锈者、循指导搞者和扰评价死者，织为学值生的眉学习妖和能跳力提斜高，陡提供拔可能搁、创笋设条质件，距使学央生得服到多咸方面互的满膨足和缝发展经。教师巾职业璃的专话业素误养之赤二翁知识走结构多层续复合医的知脸识结卡构不仅代仅限耗于学奴科知伐识和分教育奋学知案识的铁传统型模式耳。基冷础知再识包橡括当顾代科苦学和证人文般的知浸识，纸以及钥工具院性学哑科的竟扎实嗓基础近和熟核练运肚用的吩技能野、技荐巧（唇第一映层次）教师家职业单的专恒业素叫养之朗二多层有复合慰的知伶识结租构一专草多能巷的专尘门性饿知识撞和技麻能（迁双师势型教希师）掠，包哨括对援学科疤的基鼓础性驾知识蔽和技刘能的谁广泛融了解闹和熟确练掌共握；姿对与岛该学息科相阶关的庄知识宰，尤在其是途相关较点、掏相关粮性质扑、逻概辑关挂系有熄基本界了解关；该学窃科发昆展历觉史和胞趋势术及其鸦发展终因素球的了秘解，鸟以及剑对于逼社会龄、人嘱类发洽展的晕价值他以及奋在人脖类生胆活实刷践中办的多拒种表垄现形沈态，受有助志于把穿学科专业知识层与人咱类发般展的珍关系年、与铃职业毒世界秋联系药起来钓（第所二层鹅次）教师歼职业道的专罪业素匹养之篮二多层导复合揉的知品识结数构教育室学科简类知爆识，惧主要诵由帮淘助教息师认馒识教界育对陆象、划教育劣教学胶活动营，开锣展教拍育研烤究的歉专门始知识蛋构成辣，包染括对学师生的杜认识戚、管续理策龄略、抖课程小开发平、教阀学设郑计、腔教育凶研究诞等，使述教师臂既是靠实践偷者又能是研桂究者教师望职业注的专岭业素潮养之吼三卧能力名结构了解宗他人耍和与占人交牧往的千能力——学生杯、同管事、凝家长冠、企泄业有南关人纸员；管理握能力——学生钢管理贱、班洞级管稼理、姥教学缝管理唐；教育籍研究荐能力——包括凡科研租意识沙、知密识与气能力芝，主呈要是下研究开学生比和教荡育实疲践活第动，刻结合嘱自己浊的实乡丰践工坐作与金对象辛一起派开展怨。教师粉职业烈的专素业素岁养之废四克专业障态度罢和动垃机教师杀专业聚活动效和行比为的税动力身系统普，直蚕接关替系到亲教师姥去留科的重芹要因晶素。包括番教师蛛的职争业理赶想、悼对教搂师专耕业的酒热爱抬程度印（态帮度）披、工荣作积伏极性场能否森维持和（专概业动晒机）鬼、某柴种程形度的室专业貌动机刺能否闲继续卡（专锹业满温意度抛）的满方面施。随着赔年龄涝和任驰职年唱限的凯增长互而变亦化。教师外职业铅的专豪业素凑养之申五自我传专业羊发展榴的需喇要和弹意识与上甲述的窝如何氧使教得师成储为一袖名专爷业人嘴员不煮同，搭这是内保证杠教师是不断蛮自觉池地促演进自匹我专涨业成翅长的内在予主观健动力。包括微对自稍己过证去专提业发茫展过笨程的妨意识摆，对丸自己享现在捕专业结发展柿状态衰、水番平所吉处阶售段的海意识粘、以运及对甜自己趴未来京专业世发展扎的规缎划意易识，贝并将笔这种发意识找付诸蓝行动忙，将猫过去票、现忘在和纲将来牢结合创起来读。使店教师梯能够雅“理智叼的复祝现自栽己、忍筹划扫未来相的自酱我、寻控制有今日仍的行诱为”校，使得唯“已毁有的排发展涉水平预影响彩今后键的发蔽展方提向和萌程度绘”，裂未来猾发展印目标顽支配尤今日听的行稿为。自我滴专业捆发展滨意识振是使籍真正言实现真自主撇专业佣发展武的基顺础和怀前提忍。所谓腿教师关的“割专业冠性”所谓尤“专叨业性尖”，就是孤能够但在普层通人简看不升到问峡题的押地方相发现逢问题阔，并哗拥有奶解决判问题狡的丰六富资惜源。作为啊基本需前提归，它需蚁要教甜师拥尝有一当套发出现与协解决起教育摧教学确相关笛问题俊的专聪门知寺识和瘦技术艇。研究段表明泻，专钳家教给师的窗基本闪特征薄包括蝴：（1）丰乓富的品组织起化的专门进知识，并伐能有奥效运蹈用；（2）解餐决教她学领曲域内静问题塌的高效汇率；（3）善瞒于创遍造性旨地解津决问叼题，摘有很强度的洞偷察力。职业/生命惊周期告标准饲的阶践段1．职前劲阶段顺：教源师特敢定角漠色的垮准备猪期；2．入职蛾教段纷：教赶师工累作的犹最初比几年旁，实矮现教宗育系浓统的成社会食化，马学会驳做教野学日侦常工断作，项努力曾得到帜认可伏，令荐人满主意。3．形成劈燕能力瞧阶段攀：努锹力提阿高教古学技线能和口能力钟，寻碌找新吉资料辉、新练方法姨和策肌略，无可望疏形成好自己干的技觉能，本参加绝各种楼交流摄会和霉教师设培养萝计划4．热心腰和成之长阶汤段：挣已经且达到蛙较高担的能治力水狼平，拿热爱恳自己捕的工或作、爹不断易创新株、改扎进和寸丰富扭自己星的教肆学，馆热心糕和高衫职业向满意更度是彻这一莫阶段挺的核歉心。职业/生命敬周期井标准宁的阶罪段（据续）5.职业距受挫适阶段毛：职由业满娃意度让下降杠，专负业生慰涯中吊期；6.稳定旨和停阵滞阶蜓段：付做份扭内的炮工作芒。满咱足于罗教师泄的基问本要货求7.职业研泄劲富阶段台：教绣师离词开教妨学岗阵位前肺的状睁态8.职业勉退出惨阶段趴：或面退休旗或中喜途离具职多维冒教师倒专业晕发展那阶段巷模式花（援利思予伍德使）教师叔的专胞业发琴展阶嗓段之戒特征教师勉专业练发展与其器周围埋环境驳的关藏系：熟总是壳处于取一定拘的环拒境之印中。从教意师生沈活环特境、烤学校贤文化抛、课疗堂气姿氛，挺并与暑环境缝的相妖互作孔用的块活动勉中获谨得专丽业发迷展；教师专业妙发展宜与个绿人其粒他诸看方面决发展纳的关此系：扩作为怠教师荣发展件的一耐个侧先面，换与教忙师发绘展的被其他盏方面寸如心香理发台展、永职业蒙周期体、社供会文症化水亲平等穷之间底存在区着复椒杂的攀交互屯作用就教慎师专苹业发趋展自奋身而狐言：料教师狗专业冈发展峡有自理己的谦核心镇，即恐教师坏内在勾专业荐结构吼的发舌展。专家冒教师毯（名粥师）妄如何交造就乏？教师江专业肉成长锅是一虽个过毫程它是哀指以枯“学脾会教怀学”名为目穴的的狂教师扎个体倦专业纷发展毫，是饱一个锁教师穿作为拍承担沈教育悦教学仁职责辅的人挣所经起历的笨成长倡过程孔。这一款成长叨过程都具有狡多种普线索饱，如关注壁重点、教伴龄、逮年龄跑、发白展需豪求等茧。依据做关注嫌重点塞的变逐化，美研究柿发现朴：教师弓专业昌成长咳一般扔经历英三个井阶段：教师旺专业皂成长笑的第怠一阶背段关注炮“教息书”浴阶段：把教塞师的烘“教拿”和腰学生无的“纲学”乞混同关注绘重心刮是如园何“宜教书销”；例如爹，“照教学尺内容敬该怎亿么安叛排？洁”“秋该怎潜么来腿教学竭？”砖等。奥这些妥教师利的典扒型做阁法是葛，依腿据相戏关的轮教学王大纲压（课絮程标深准）档，确痛定参射考教民材，辣制作PP话T。第二脑阶段关注盈“学短生发导展”和阶段犯：关注俘重心他是学价生“学末生的肆初始熟状态谷如何往？”“预哀期的千教学红目标错是什槽么？船”“教萍学方洲式如鱼何多枣样化码？”如，权将课委程教晌材与忙学生崇生活砖实际有、未番来工盼作连筐结使学项生感急受理盒论的房诚实用这性，健达到烈充分搂理解改变嫩教师挺的一绣言堂咳，通这过多乔种形伤式（熊学生链预习少、提迟问与答回答设、讨梨论）舍让学知生参糖与课仆堂教馋学第二湿阶段呆之教峡师挑慢战学生见参与延，以他及参榴与质往量的戏提升茧，对著教师睁提出附了挑帽战：要学裤会思央考有袄关教票师自哥我定阁位和识发展相的问仅题。“我桨是谁突”、祝“我栽能做迅什么吸”、“我情想做施什么武”、婆“我裁可以甘做什炎么”……于是课堂街就有肃可能叶成为姜学生似和教乏师发浴展的芹空间教师迈开始饲进入茄关注笛“自焦我成湾长”第二绪阶段框之教锐师应论对将知鸦识还参原为盈问题。重尊视知猴识结肺论背械后的泊问题营以及征获取毯结论差的思送维方涨式。理论协课教鄙学以眠问题纷为抓谨手，问景题成擦为最短重要咏的工东具。州备课当要做稻的是饱把死遭的知屡识还腔原为天活的达问题野，用环问题抓贯穿跑（大岁问题吵套小精问题蜡），贡层层惕推进仍深入被。对贫教学恼内容辰的创菊造性蒸处理脖，“含预习透”实践释能力菌提升。双那师型碰教师略团队无，专制业优纤势的跑组合场，融绕入职乳业岗字位知胆识与杯技术漏，课阅堂与肿职场膝的动弱态连吸接。教学惕理念孙的更钩新。学榆生发该展成游为教拥学过夏程的演主线灭，结待合具原体课惰型和已学生暴状态探探讨惜教学战模式迟，有独效教遥学的亭标准位？如月何互撞动（柳量与笑质）忘？一今堂好沫课？掠教学晴评价滴标准颜的改贵善？第三严阶段关注星“自茂我成语长”段阶段令：教师阳不仅吨增加擦了提世升理盼论知改识、疑实践君能力晨和教山学理双念的格自觉舌性，枣而且魔着力迟于提虑升三塘个方叙面的刘能力宪，即蹲：（1）课克堂互篇动有摩机化坟和有地效性烫的能欢力，什让学脚生发喊展落哨到实浆处；（2）学隆会诊将断自朱己的彩问题仓（知廊识、捐能力爆、理刷，并渗通过预学习枪和研缝究行胃为解糟决问资题的苹能力壮；（3）与同听事进撤行合亭作学葡习的卸能力，使异课堂拨和课吃后研韵讨成崭为自窜身成型长的退营养卸源。三、局教师垦专业揉发展飘的实暖现途液径上自我肠更新叮策略教师光对自翠我专史业发冶展阶吉段的昌认知伍；制定腿自己天的教咐师专抽业发令展计龄划；教师跳在团龙体、猾同伴晨中的经认知讲（我追不孤拳独）肝；教师臂可以任预计攀到自绳己的荷变化通（寻嫁求发已展）清楚泥目前碑的发蓄展水歇平（知我将扰来该豆怎么恩做）自我汤更新竹的发陪展策芽略由断减续的南教师朴教育鼻转向持续馋的教局师专井业发旧展—从被加动学铜习者零到主动闷学习厕者的胜身份把教傍师看历作成晃人学没习者：感到族需要额和产坡生兴凉趣、经验浅是学阶习重咐要资通源、成人痕之间保的个沫别差去异性自我铸更新耕专业绕发展渡之特觉征将自半己的紫专业枕发展正过程洪作为略反思圣的对顽象：要络求外蝴界的士适时度帮助忘与评霞价，龟与传亮统的努教师乖专业遗发展斥不同麦之处莲。强调诵教师听不仅假是专谢业发风展的斥对象灰，更风是自星身专傅业发巴展的值主人，教果师拥凶有个长人自奥主，厌制定蕉目标葱和计泄划，获选择誉学习尚内容尝，并伙付诸冠实施贡。与劝外在西控制蚂取得漆协调辛；实行销自我饰专业赠发展傍观；能陡够自但觉地驳在日叉常生色活中蔽自我屈学习拾和反仇思。内部碌的专屠业结控构的牺成长貌与改锄进；不唤以职毁业阶题梯的竟升迁案为直锅接目答标。俊把教其学工著作作须为一封种职什业。通过赞等级革机制偏定义巡寿教师增的“督进步议”和晌“成刑功”，使遍其获胡得进邮展和挺到达坟制度相顶端刃的职剃位。行动泡研究遣与反惊思型堂教师参培养教师皇是理耻想与钓现实孝，理蔽论与烂实践叮之间未的转超化者轨，作捏为教平师，腐如何各实现局这种敬转化岛呢？反思稼型教划师的梁培养有助苍于解享决教桂育理券论研怪究与棒教育汁实践芝研究疏脱节召的问印题，由于河反思谱型教竖师教坝育与钟行动尖研究站具有男根基斗上的丙一致护性和篮方法伴上的碑互通由性，行动皮研究柴就一库直被铺作为奏促进印反思制型教纹师成途长与私发展蒙的主战要的会、行淹之有版效的授方法贱之一责。成为孙反思爸型教羡师在教区师的思培养迫过程到中培规植教通师反建思的辫意识揉，使其核不断息反思嗽自己慈教育吵教学水理念秀行为尾，不断先自我国调整脏、自雄我建耽构，从而榨获得对持续挪的专魂业成牌长学习偏圈——听说谣评课筑的教裂师教纳研活临动学习悼圈——学习杰共同敏体的垮建构与工切作相麻结合纪的学福习（凶教师连发展术和建宽立学带习共斩同体献的最辟基本嘉途径泉）听说亚评课竭包含狭了诸悬多与矮工作豪相结兼合的妥职业丑发展辫活动戴，如隶与其祖他教畏师一奋起备稳课，桃观察裂其他免教师缓的教忽学，商同事昆之间顿就教惨学行辰为相状互给及予反筝馈，禾记反舞思日悼记，钉互相慎辅导棉，指班导新飘教师签，从邪事行梅动研谣究项壳目等昨。共享违或公揭开教须学实航践（酿标准楚或维哈度）听说督评课碌意味毯着允陵许教叔师参穷观他赏们同竭事的款课堂华，进洋行观晶察、放记笔随记并化讨论帝观察摊到的脏结果征。在无学习成型学短校里奴，这屑种类粒型的隙活动角受到左高度珠重视爽，且暴有制图度保戚障，锋经常饿发生敢。由司于有讲一套百严谨纽奉的程纹序来衬引导养这种酿交互赤作用瞎，这从类活物动得睡以持樱续不货断地誉进行诉。教师台学习姜共同屠体，剪所有竹参与兰者均签是自峰由和除独立灶的个政体，泳有权感参加裁社会圾的各陶项活蛮动，思也对泼社会算承担轮着相宴应的缺责任龙等，笋同时畜也具愤有教珍师学嗓习共喷同体玻自身快的个奶性。教师保学习额共同附体的餐形成担和发宁展离金不开棒三个荐要素（1）要有冻最基殿本的保共识厌，即法有关肯教育盟教学碧的理葡念、阁原理碗和技厦术。围绕廉着“辜开展畜参与喷式教摄学改絮革、友推进镇教师牌学习毙圈活估动”霜，一堆些特希有的纽奉术语即，如之“参痛与”虽（包带括参绸与面掏、参牲与度叠、参凯与量品等）睛、“解教学责资源摘”（斯包括倒学生脊自身侄的资辞源、粒课程报资源覆、教真师自养身的上资源舅以及进经由偏教师步和学派生选须择而夹进入盛教学矮活动红的其遗他资帐源）厨、“搁教学抚问题宋空间庸”（驼指由侄学生镜发展灰的初羞始状粱态和储目标疾状态软共同纷构成爸的理捎解教轧学活天动的困一般题框架指）、跨“学思习圈提”等冤，成童了教赠师们康共享访的教练学专崖业术默语，垂并经登常用眠来解娱释和茧评价卸自己绒或同扶事的诵教育雹实践助。（2）要焦有多允方面坏的互忧动要有井多方兵面的赶互动凭，包蔽括教率师之急间、互教师订与学监生之色间、笋教师负与外租部合伴作者禽（研畜究者豆、领松导等鸭）的倚交流饱。如积前所森述，数教师练的反全思并臂不是照封闭犁的，块仅与杨自我柴反思考相关让，而型且还慎包括摧与他粱人对者话、副交流估与沟麻通的类向外骂吸取歇信息屑的一瓶面。粗我们竿有意培识地夏在参禁与研别究的塑群体翁内部畜进行棕分层虹，尤贴其着捐重于闻整个伟研究事中“佩中间赛力量乡丰”（文教研逃员、猾督导酿员、馅教研英组长已）在溜研究咏过程悔中的失作用陆，以夫确保弹研究亲中的吹理论斧建设尤与实狼践情佳景保欧持更块为紧蚁密地紫联系丝式。由春此，话教师淡学习冲共同半体呈变现出则丰富恼、复摆杂和候开放毕的特聚征。（3）要遮有一艇定的态参与汇率和妨参与竟度