如何提高教育智慧修

如何提高教育智慧河北师范大学教师教育中心刘毅玮hbsdyiweiliu@163.com教育智慧的含义教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物，是教师探求教育教学规律基础上长期实践、感悟、反思的结果，也是教师教育理念、知识修养、情感与价值观、教育机智、教学风格等多方面素质高度个性化的综合体现。教育需要智慧1.我和学生的三次“交锋”2.斯霞老师的课堂3.20只放大镜的故事教育智慧体现在教育教学的各个阶段,可以是课堂教学过程中,也可以是课余与同事、学生的交往；可以是教育科研，也可以是苦心攻读相关教学理论中。问题与反思为什么辛辛苦苦做工作，认认真真犯错误？为什么好心得不到好报？为什么用了多少年的方法不灵了？1.“教”字写五遍的启示——学习的练习律2.“富士山高度”的启示——指导策略教学的困惑3.“该不该叫家长”的启示——家校关系的困惑智慧不能像知识一样直接传授，但它需要在获取知识、经验的过程中经由总结、反思而不断得到开启、丰富和发展。

只有智慧的教育才能培养出智慧的人，只有有智慧的教师才能培养出有智慧的学生，只有有智慧的校长才能带出有智慧的学校。“教育不是往水桶里装水......而是点燃学生心中的火焰”教育智慧的表现角色智慧:多元化角色（我是谁？）问题智慧:聚焦技术、唤醒技术反思智慧:日三省乎己？语言智慧:我向与你向语言？语气助词？对象智慧:对教师和学生的了解水平艰辛不仅仅是用来抱怨的，也是用来感激的什么是教育凡是有目的、有计划、系统地对人施加影响的过程就是教育。1.教物理的男老师的预言实现了2.父母最担心的事发生了什么是有智慧的教育是对话不是对抗——从学生感兴趣的话题入手引起更多的对话，从教师感兴趣的问题切入导致更多的对抗。1.关于“早恋”的不同解读2.班主任≈片警？是爱的能力而不仅仅是爱的动机——好的教育不仅能表达爱，而且应该使受教育者感受到爱。爱与被爱上海教育研究院针对优秀教师作了一个调查，其中第一个问题是：“你爱你的学生吗？”１００％的教师回答“爱”．然后找到这些优秀教师的学生，问他们：“你感觉你的老师爱你吗？”结果是只有１０％的学生回答“是”。学生最不喜欢的老师

1.破唱片6.半瓶水先生2.推销员7.扑克脸先生3.狐狸性格8.花拳秀腿先生4.管家婆先生9.当铺老板先生5.分数万岁先生

(台湾万名学生问卷,51%以上选择答案）“麻辣老师”：时尚、活泼、幽默，喜欢与学生网上沟通

好老师是学生人生的引路人

学校不是监视学生的场所而是学生健康成长的乐园；教师不是监视学生的看管人而是学生人生的引路人是锦上添花不是落井下石——当孩子出现问题时即使做不到雪中送炭也要做到锦上添花，但是几乎每一个成人都在落井下石！归因之一二三是学会等待而不是迫不及待——学会等待是一种胸怀，学会支持是一种境界，学会引领是一种智慧。1.会等待的父亲2.习得性无助的白鼠教育智慧的形成科学的理念是教育智慧的灵魂变换的视角是教育智慧的基石更新的方法是教育智慧的翅膀有效的实践是教育智慧的坦途我们需要什么样的理念研究理念：世界上没有完全相同的两片叶子学习理念：与学生共同成长发展理念：不求出名但求留名

创新理念：“驴推磨”的启示

研究理念1.研究意识——研究学生问题？研究问题学生？——研究学生，成就学生2.研究方法——在行动中研究学习金字塔不同教学方式产生的效果学生对所教内容的平均回忆率教师讲授：5%学生阅读：10%视听并用：20%教师演示：30%学生讨论：50%学生实践：75%学生教别人：90%1.杜郎口的经验为什么有效？2.还记得曾经的刘茜吗？3.参与学习告诉我们？教师知觉到的学生最普遍的课堂问题行为（527人）

类型人次百分比走神30557.9%随便说话9518.0%多动7514.2%不跟随任务173.2%不参与合作142.7%退缩71.3%嘲笑别人50.9%妨碍他人40.8%不服从30.6%情绪失控20.4%教师解决课堂问题行为的策略类别举例提醒走到学生身边，摸一下他的头；提高声调，引起他的注意；提一个问题，让他回答；故意表扬其他的同学，让他注意。改变教学方式以生动的教学吸引学生注意；调整教学，调动学生学习兴趣；用幽默的教学语言吸引学生注意；鼓励学生说出不同的答案，形成良好的风气。沟通了解和学生谈话、调查、与家长交流，了解学生在家的表现和课下的表现，弄清学生出现这种行为的原因。说服教育告诉学生这样做的错误，对学生进行思想教育；给学生讲道理，让他明白应该怎样做。惩罚点名批评；罚站；罚抄课文；扣小组的分数；赶出教室。学生自我管理让学生讨论和制定课堂规则；同学之间互相帮助和督促；学生自己制定改进计划，自我监督；担任班级职务，自己约束自己。教师应对策略的总体特点提醒沟通了解说服教育改变教学方式学生自我管理惩罚M2.521.191.000.860.640.54SD0.931.080.871.020.750.79提醒>沟通了解、说服教育、改变教学方式>学生自我管理、惩罚1.科研木偶2.科研是手段不是目的，科研是教师智慧生成的重要途径学习理念1.成为有效的学习者——教师应该成为学习者，与学生一起“同学”。教师上课也是“上学”，教书也是“进修”。2.身边处处皆学问，三人行必有我师BH:彪悍loli:小女孩正太：小男孩LZ8HD:楼主不厚道马甲：潜水拍砖：打铁。。。。。。。发展才是硬道理1.从新手到专家的历程2.新课改是谁不愿意改？搬运工式教学：长期满足于将教参的基本要求搬到教案，搬到课堂，完全为书本所束缚。教师本人也形成情感、职业上的倦怠感。

捆绑式教学：教学中不放手，在环节上、知识上牵着学生的鼻子走。在探究、互动的今天的课堂上，教师对学生思维的控制丝毫没有放松。教育的活力源于创新1.驴推磨的启示2.永远的九个字换个角度看问题蜡烛论:从蜡烛、春蚕、孺子牛到火炬钢铁论：由恨铁不成钢想到的差生论：被挫折打不到的学生杯水论：流水不腐户枢不蠹的启示需求论：对牛弹琴牛不懂，到底怨谁？马斯洛如是说容器论：漏斗与容器教育者的理想是让学生具有理想教育要有新方法了解学生的方法与学生有效沟通的方法有效的教育方法科学的教学方法不知者不为过？认知？知与不知能力？行与不行兴趣？愿与不愿意志力？坚持与不坚持方法？会与不会态度？想与不想情绪？乐与不乐沟通一定有方法人与人最远的距离不是天涯海角，而是你我相距如此之近却彼此不了解。

人在表达思想感情时，55％的成分需要借助身体的各部位作出姿态和动作，38％借助语调、语速等副语言、7％借助语言。1.幸运而不幸福的学生：学生的基本情绪状况调查2.最大的代沟，最难的沟通：沟通问题之一二三3.一次家长会的启发：谁该换位？一切有效的教育，都是触动学生心灵的教育。——《教育智囊》这世界上最恐怖的事情不是死，而是等死。——《班主任兵法·围而不打》

教师的自我追求让学生喜欢你的学科让学生喜欢你的课堂让学生喜欢你的为人苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“课——是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星。”有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。自我调节的学习的六个维度1.动机维度。解决“为什么学”

的问题。2.方法维度。解决“如何学”的问题。3.时间维度。解决“何时学”的问题。4.行为表现维度。解决“学什么”的问题。5.环境维度。解决“在哪里学”的问题。6.社会性维度，解决“和谁一起学”的问题。

策略之一二三目标还订吗？方法还选吗？资源还利用吗？不是传递内容，而是递送给学生。不是我正在教什么，而是学生在学习中能做什么。A+a=A'a'A+a=A+aA+a=AA+a=aA+a=o教育智慧的获得——学习与经验1.人不能在同一个地方跌到两次——自我反思2.没有相同的学生，但有相似的问题——合作学习3.“观察学习”的启示——相互学习理论、实践与反思一群淘气的孩子总往一个花园里扔砖头，主人很不高兴，怎么办？于是他想了这样一个办法。一天，他对这群孩子说：“我看你们扔得很高兴，这样吧，你们进行比赛，谁扔得最远我给他10块钱。”孩子们一听来劲了，都用力扔，优胜者果然得到了10块钱。第二天，主人又来了，说今天第一名只能得到5块钱。孩子们仍很兴奋，5块钱也不少啊。第三天，奖金降到了1块钱，有一些人嫌钱少就走了，但仍有人继续玩。第四天，主人说今天胜利者只能得到1角钱。孩子们听了很不屑：“就1毛钱，谁给你扔啊！走！”孩子们走后，就再也没有来过。合作与提高1.班主任沙龙的活动榜样的力量是无穷的——观察学习1.身边的榜样2.天边的榜样教育智慧实现的保障健康的心态完善的支持系统良好的自我调节能力教师心理健康的困惑职业压力大自我要求水准高职业角色冲突需要的不到满足

缺乏有效的调试方法和手段

心态决定生命的长度与质量1.从圆到椭圆的变化引起的反应2.从狐狸吃葡萄的故事说开去积极心态积极人生积极心态：以幸福感和自我成就感为核心的情绪态度和心理状态，是积极心理的重要体现。3H生命价值观：Healthy健康；Happy快乐；Harmonious和谐

它山之石“育人的一个重要内容，就是改变人的苦乐观。”有人看什么都是“没意思”。那是因为总是用没意思的心态和否定一切的心理来看世界。我们应该用有意思的心态去看待平凡的工作。我带学生每天早上跑步，跑了20多年。有人说，魏老师你何必自己跑，多累啊。我说，不累。我这是用公家的时间在锻炼自己的身体啊。（魏书生）人们习惯性地去关注下一个目标，而常常忽略了眼前的事情。牺牲眼前的幸福，为的是追求未来的目标，大部分人是属于这种为“忙碌奔波型”的人。“忙碌奔波型”的人，错误地认为成功就是幸福---其实它只是“幸福的假象”，坚信目标实现后的放松和解脱，就是幸福。因此，他们不停地从一个目标奔向另一个目标。

寻找真正能让自己快乐而有意义的目标，才是获得幸福的关键。“其实每个人都在完全的幸福和完全的不幸之间的中间地带，没有完全的‘幸福