第四章远程教育中的学生学习和学习支助

学生学习和学生支持远程教育中的第四章远程教育中的学生远程教育中的学生学习支助服务远程学习组织模式远程教育中的基础设施建设一、远程教育中的学生1.远程教育中学生的共同特点a.大部分是在职人员b.以业余学习为主c.主要以家庭为基地进行自主学习d.具有一定的实践经验e.一般不属于社会中的优势群体2.中国远程学习者的一般特点a.习惯于以教师为中心的讲解式教学方式b.倾向于采用集体学习的组织形式，不习惯于独立学习c.习惯于死记硬背，不是问题求解的学习方式d.对教师由较强的依赖型e.学习中缺乏批判与创新f.外在学习动机较强，内在动机较弱3.远程学习中存在的困难a.学习方面的困难:来自学习方法、学习技巧和学习进程中学术、技术和资源等方面的困难b.交流方面的困难：远程学生在与异地的远程教育机构及其代表交往时经常发生的交流困难和信息传播障碍c.个人方面的困难：影响学习的各种特殊的个人问题。由于远程学习的学生大都是成人，增加了个人问题的多样性和复杂性4.远程学习中困难的解决远程教育院校或机构一般在政策、管理制度、教学、基础设施等方面努力，以解决远程学习中存在的困难。如：开发远程学习入门指南指定辅导老师提供在线图书馆、计算机多媒体教室等资源支持服务设置助学金、奖学金等二、远程教育中的学生学习支持服务

（learningsupportservice)

1.提供学习支持服务的必要性a.教与学再度整合的需要b.远程学习者的需要c.适应学习的社会性的需要d.创建远程学习文化的需要

2.学生支持的界定a.早期的界定：主要指人际双向交互，局限在提供包括面授在内的基于媒体的人际双向交互上。主要功能：解决学生在学习课程材料过程中遇到的各种问题，保证学生顺利完成课程材料的学习b.目前的界定：学生支持演变为一种全面的支持服务的系统观典型定义：.学生支持是一种组织形式（英国的西沃特提出,1993）.学生支持是信息、资源、人员和设施服务的总和（丁兴富，2001）.学生支持是在学习发生前、学习过程中以及学习完成后，能够对已知学习者或学习小组的需求做出反应的所有元素之和。（索普，2001）

c.学生支持的要素学生群体的界定人际交互提供支持的时机3.学生学习支持服务的分类a.根据提供学生支持的方式分：基于人际面授的双向通信支持（连续的通信）基于技术媒体的双向通信支持（非连续的通信）b.根据学生支持服务主要解决的问题类型分：管理性质的支持学术性质的支持情感方面的支持4.学生支持的各种服务功能a.信息服务b.资源服务c.人员服务d.设施服务e.实践性教学环节f.作业、检测和考试三、远程学习组织模式1.个别学习模式（个体化学习模式）：以家庭为学习基地，学生自主学习为主，远程教学院校为学生提供各类个别化的学习支助服务，是一种以学习者为中心的远程学习模式。2.班组学习模式（集体学习模式）：以工作单位或社区服务中心为教学基地，强调师生人际交互或基于电子通讯技术的双向交互以及学生的集体学习，大多数学习支助服务都在教学集体班组中实现，是一种以教师为中心的远程学习模式。3.两种模式的产生原因:

个别学习模式：教育资源的传输和发送建立在非同步通信基础上,如在家里上网接收各种网络教育资源。

班组学习模式：教育资源的传输和发送建立在同步通信基础上,如通过卫星电视、直播课堂、双向视频会议系统传送集体接收。五、远程教育中的基础设施建设1.远程教育资源建设的信息基础设施建设：具有中央化设计、制作和发送，或者协作开发、资源共享的特征2.学生学习支助服务体系及其信息基础设施建设3.学习中心的建设4.网络教育环境的建设六、颠补充母资料1、棒现代吗远程曾开放浮教育咳教学京过程轿的要倦素：与传招统的狐教学胸过程张不同锅，现代西远程任教学万过程肢由四个品要素闲组成榨：学习者导师多媒体教材学习耻支持沸服务袖体系四要肾素的分关系渗是：教师咳（导稿师）避起主敞导的骡作用闻；学生衣（学循习者梅）是配学习直的主饼体；多媒变体教钓学资弯源是兔必备鞠的条餐件；学习汁支持说公共冤服务候体系牛是整背个远波程教依学过匪程的测基础雹。通过酿导师诉与学董习者宏的交牌互作属用和堤四要撞素的逃多边却运营谎才能泪产生耽出教瓦与学毙协同屡的效迹益。2.窜电大迹远程龄开放恳教育屋教学姨模式背的发留展a.初创揪时期挽广播碗电视织大学岔的教师学模飘式实拿践课堂战讲授牌、远福程播牺放、勾组班晃教学仓模式（7舌0—匹80株年代书阶段剂）教学胃目标屠：培污养应奖用型芽高等畅技术淡人才教学修手段躺：采胶用广刚播电灿视（倡卫星终电视都）录波音录筹像、跟印刷必教材妙等教学孩组织轿形式巡寿：集砌体授桐课、嫁组班借辅导境、自凯主学查习、联四级茶管理教学阁方法舞：名讨师讲皱授、丽远程嫌传播构、课找堂搬园家被世馒界誉闹为规开模大早、效即益高唱的远千程教揉学模扯式。但是浙单项多传播升，缺贡乏师饱生双甜向交汉互。组班收看集体辅导名师授课广播、卫星电视远程播放全国统一评价学生自学b.注册卵视听对生时甲期的控教学磁模式秋实践课程姻开放陶、课嗽堂式呼讲授脂远程坊播放梨，不磁组班跟教学柔模式1、教学悠思想挡：“乓以学抬生为究中心删”、站“捧以自诉主学诵习为湖中心唱”2、政教学怖组织乱形式蹈：不惹组班镇教学敲、小筹组协贴同学恋习；3、贞课程畜开放校、自醋主选援课不组班辅导小组活动广播、卫星电视远程播放自考组织评价学生自主收看名师授课现场学生提问远程电话适时双向反馈c.人才眼培养免模式烤改革坦与开糖放教况育试朗点的胃教学林模式A、培养狐目标泊：具有创货新能肢力和探实践冒能力干的实滋用型发、应扛用型新全面刑发展释的高邀的技辟术人呀才B、教学拒理念气：开放侄教育阵的理丛念、教学墨服务笨观、所以学炭生为洒中心趣、以控学习次为中西心C、组织味形式扣：不我组班俩教学悟，分否散学渠习，洲小组畏协同傍、课己程开南放、位教学盆过程饼开放D、技术蠢支持处：基于姥卫星衬电视灿网络腹、通纳讯网茄络、旅计算数机网蚕络和教添学组啊织网撒络的扑综合墙网络堂体系事；特别剑是计叫算机蹈及其老网络忆技术副的应吩用，殃应当棋成为煎构建蚀新的麦教学舅模式允最重崇要的宣特征沈。E、教学冷方法独：导应学式访、探幻玉究式宁、协是同式冷等等家。电大氧系统抚现代拉远程喇开放粉教育谁教学略模式全国偏电大伪统一组织户评价学生自主学习、不组班辅导网上交互、小组活动、广播、数字卫星电视远程播放名师授课现场学生提问远程电话适时双向反馈中央电大计算机网络平台省级电大计算机网络平台地市级电大计算机网络平台IP下载交互交互BBS、E-mail、网络视频交互

教学组织管理县级电大多种媒体教材发行音像资源3.福建直电大仗导学庙直播锯课程鹿三个哭通道恋介绍A、直播来导学课通故过双扭向视频直悠达基纸层电大本柴科导红学点兴。B、导学凝点学生可舒非适投时点击相意关主鼻页收看导身学课俩堂。C、导学桐点学生可败随时勾使用导学榆光盘注自主学习豆。导学感点学捞生与裙省校商指导住教师昏的双仍向视府屏虫咨询框、质血疑、卡解难A、网络护传播宝扩展那了教师浩的教斯学功赌能，B、信息曲化的健校园收环境构补建了匙学员冶个性眉化学习奖的场酸所，C、双向俱视频、BB矮S、E-战ma辈il和电醉话构墓建了师生驶实时辈、非俗实时芽相互沟纵通的读渠道啄。对基沈层本芒科导岸学点强助理笋教师住进行围导教A、利用旱双向醋视频蕉对基层仓本科钳导学辣点的精助理教诸师进锡行教意学培疑训，B、相应塑课程秘重、于难、疑点腰、课总程进笼度及头学法、努导法本培训戴，C、相应象课程帖形成惯性作业宝批改好的指齿导，墨实践性亩教学誉环节疮实施熊的指导娘。进行恰文献袍研究贸的主梦要选案题远程池教育领学与棋教育最技术办学的野关系远程黑教育塔的主跑要理萌论学挨派谈谈邮英国蚊开放删大学虫创建社的历悔史背框景、她基本捆过程感及其汁对世你界远塞程教营育的哲影响