《践行艺术新课标 立足音乐促融合》 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选践行艺术新课标立足音乐促融合摘要：随着2022新课标的出台，各地教育部门组织学习、解读新课标的活动此起彼伏地开展。此次课程改革，明显增加了艺术教育的内容，扩大了艺术课程的范围。音乐学科做为艺术主线学科，将受到学校、家庭以及社会更多的关注。音乐教育工作者要充分发挥课程育人的功能，重视与其他学科的联系，在教学中有效地进行多学科融合，努力践行艺术新课标新理念。关键词：艺术新课标，音乐，学科融合2022年4月，新修订的义务教育课程方案和课程标准正式颁布，教育部教材局局长田慧生谈到新课标相关信息时明确指出：新课标将围绕发展学生核心素养，精选和设计课程内容，设置“跨学科主题”学习活动，占本学科总课时的10%，强化学科间的相互关联，增强课程的综合性和实践性。在《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中也广泛提到跨学科教学，鼓励艺术课程多学科融合，突出课程综合性，并进行实践和体验。旨在希望孩子在艺术课程的学习中，建立一个大的艺术体系，从而使我们的孩子能学得明白、学得有方向感、学得有积极性。做为义务教育阶段艺术课程的核心组成部分，音乐学科在践行新课标新理念的前提下，怎样有机融合姊妹艺术和其他学科，促使课堂教学增效提质，这是现阶段很多音乐教育工作者正在思考的问题。什么样的学科融合才是能够实现音乐教学质量最优化的有效融合，应该从以下四个方面体现。一、贯彻教学目标的学科融合根据艺术新课标的要求，学科融合在课时中的占比不能低于10%，由此可以看出，要使新课标落地后得到有效实施，学科融合是不可或缺的，作用更是不可忽视的。音乐学科要以其本身和其他学科以及姊妹学科的联系为出发点和落脚点，从培养人的角度去融合。按照分学段的课程设置，一二年级做为第一学段，以艺术综合为主，大约占30％左右的课时，按一节课40分钟来计算，大约需要14-15分钟的时间进行学科融合。而三至七年级做为第二、三学段，则需要有机融入舞蹈、戏剧等姊妹学科以及其他学科，大约有10％的课时要求，换算到每节课里大约有4至5分钟的时间进行学科融合。然而真正有效的学科融合并不是只体现在时间的量上，它不是硬性的、外在的，更不是为了满足学科融合时长的要求，而生搬硬套、东拉西扯。比如说一堂课明明上得很12022年安徽省中小学教育教学论文评选合理，授课教师突然间意识到学科融合的时长不够，就临时硬加上一些，结果脱离了原本的目标。这就好比做一道美味的菜肴时，厨师的目的是追求菜肴的味道更佳，并不会因为必须要加某种调料，而破坏了菜肴的味道。牵强的、生硬的学科融合，是舍本逐末的做法，往往会适得其反。真正有效地融合，应该是其他学科的知识在音乐课堂上自然的介入和参与，帮助教师更好地完成教学目标。就音乐这门综合性艺术学科而言，很多时候本身就是一种跨学科的呈现。例如：三年级下册现代京剧《红灯记》选段《穷人的孩子早当家》，本身就是音乐与戏剧的融合体；六年级下册第四单元“外国影视音乐”中的五首歌（乐）曲都来自影视作品；二年级上册第六单元“跳起舞”、二年级下册第五单元“快乐的舞蹈”、四年级下册第一单元“跳起来”等，都是音乐与舞蹈综合的单元。通过以上综合分析得出，学科融合不是每节课的跨学科时间一定要达到多长，或者一定要采取某种形式刻意地去融合，而是始终贯彻教学目标，并使其达到最佳效果的有机融合。二、实现优势互补的学科融合音乐学科融合，要实实在在地发挥不同学科资源的效能和作用，应该是有方法的融合。每个学科都有各自常用的教学方法和特点，我们要发挥这些学科的优势。比如说，戏剧注重舞台表演、剧本台词来表现人物和剧情；舞蹈注重用舞姿、动作和律动等肢体语言来表现；美术注重绘画、工艺制作、设计等；语文注重读、写；科学又注重探究等等。每一个学科教学方法上都有各自的特点，一种教学方法的优势，有时恰恰能够弥补另一种教学方法的不足。例如，人音版三年级上册歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》，教学目标里要求能用慢速、深情、轻柔地歌声演唱歌曲，并能根据歌词内容有表情地表演歌曲。这样借助戏剧表演艺术实践的教学方法，来弥补单纯教唱歌曲的不足。通过特定场景的设定和角色的扮演，使学生以演激情、以情带声地演唱，体会妈妈的辛苦。通过音乐与戏剧的有机融合，深入挖掘了学生对生活的情感态度，也体现了新课标要求的注重生活化的学习设计。所以说，学科融合可以通过教学方法的有机融合，优势互补，充分发挥教学方法体系的整体功能，以获得音乐教学质量的最优化。三、基于学科本位的学科融合其实，在以往的音乐教学中，学科融合是一直存在的。比如在音乐教学中经常会融入舞蹈，通过舞蹈动作来帮助孩子们感受、理解和表现音乐情感，丰富课堂内容，提高22022年安徽省中小学教育教学论文评选教学效果；在古诗词歌曲教学时又不可避免的要融入语文学科内容；利用画旋律线或图谱的美术绘画形式，帮助孩子们理解歌曲或乐曲的旋律走向和乐段结构等。只不过我们有时候会发现，融着融着就会产生失去了自我的错觉，感觉音乐课变得不那么像音乐课了。比如一节以唱歌为主的综合课，前半段学唱歌曲，学生学会了，而且唱得很好，无论是从音准、节奏，还是音色来说都很不错。后来以唱歌为主，辅之于朗诵、舞蹈、戏剧等综合性的表达，加入了律动、肢体语言、戏剧性的表演等等综合的表现形式。往往会发现，有时候学生唱得这首歌曲就没有原来唱得那么好了，有的跑调了，有的节奏乱套了。看上去场面是很精彩、很生动，实际上变成了一种空的精彩、伪的生动。所以融合还是要基于自己的学科立场去融合，而且要更加关注本学科的核心素养目标的达成，不能因为融合而偏废了本学科核心的教学目标。学科融合是基于本学科教学展开的一种活动，融合的目的是为了增进本学科教学目标地有效完成。音乐学科融合要坚持音乐学科立场，所融入的其他学科不能喧宾夺主，只有学好本学科知识，才能够跨学科地解决问题，或者是在学科内可以很好地借助其他学科的工具来解决问题。在音乐教学活动中，我们只有将众多参与进来的学科门类有效地进行组织，形成合力，才能使我们的教学更有效。四、立足育人体系的学科融合2022艺术新课标强调突出课程综合，要重视艺术与其他学科的联系，充分发挥协同育人的功能，并且在课程内容的设置上强化了课程育人的导向，增强了课程内容与育人目标的联系。义务教育阶段，艺术课程囊括了音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视五个学科，它其实是一个统一的课程体系。音乐学科无论是和这四个姊妹学科，还是和其他学科之间，都是有关联的。所有学科教学的目的都是对准每一个学生的培养去体现的。音乐教材以育人为立足点，在横向上以人文主题为单元，在纵向上以音乐要素为线索。例如，人音版四年级上册教材分别以“歌唱祖国”、“家乡美”、“快乐的校园”、“水上的歌”“龙里格龙”等8个人文主题名称进行编写，其中包含了引导学生爱祖国、爱家乡、爱学习、爱生活、爱自然等教学内容，以及歌颂文明友爱、传承传统美德、继承优良革命传统等广泛的题材，多维度地培养学生健康、积极向上的品质。通过音乐来融合其他学科，在融合的过程中，要在基于音乐学科，主动地去跨界，并且站在一个更大的学科育人体系里面，探究怎样与其他学科建立一种关联。于是我们可能要去思考融合的内容；融合其他学科的科学性；它的知识是否严谨；应该采用哪种32022年安徽省中小学教育教学论文评选融合的手段，它的可操作性强不强；最后融合的形式是不是有效等问题。我们还要去尝试发现学生发展的规律性，遵循学生身心发展规律和艺术学习规律，探寻符合它内在的逻辑和纵向的进阶性的融合教学模式。我们更要处理好自己学科内在的逻辑性、综合性、实践性之间的关系，这样我们才能更好地站在一个更大的育人体系上去进行学科间的融合。艺术新课标修订专家组核心成员杜宏斌在《理解、践行2022艺术课程标准》专题讲座中明确指出：我们不但要以乐育人，而且要育人于乐。我们要发挥音乐育人的作用，更要用音乐的方式去育人。音乐学科要注重音乐本体，基于音乐学科本质的特点和育人价值，用自己独特的方式育人，不能把自己学科的特点削弱。综上所述，我们要基于音乐学科本位，融其他学科为己用，集百家之长，设置综合性学习任务，整合相关学科内容，促进音乐课堂教学增效提质。在“双减”政策和全面推进素质教育的大背景下，音乐做为艺术主线学科，将受到学校、家庭以及社会更