《诺曼底号遇难记》教学设计

《诺曼底号遇难记》教学设计

一、素养训练目标

（－）学问教学点

熟悉本课生字，理解课文内容。

（二）力量训练点

1、有感情地朗读课文。

2、培育同学默读、感悟的力量，同时训练同学提出问题并通过争论、沟通解决问题的力量和创新力量。

（三）德育渗透点

学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。

（四）美育渗透点

通过课文最终一个自然段的描述和插图的展现，让同学感受到船长牺牲时场面的壮丽及他的美妙心灵。

二、学法引导

（－）老师教法

启发谈话，相机点拨。

（二）同学学法

自读感悟与争论沟通相结合。

三、重点、难点及解决方法

（一）重点、难点

“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的？

（二）疑点

船长为什么要用枪威逼逃命的人？

（三）解决方法

抓住相关的段落反复读、感悟，小组争论并联系《跳水》一课中船长的做法去考虑，沟通中加上老师奇妙地引导、点拨。

四、师生互动活动设计

（一）老师活动设计

激趣导入，调控同学学习活动，相机点拨，随机评价，供应媒体展现，布置作业。

（二）同学活动设计

读书、感悟；质疑问难；争论、沟通。

五、教学步骤

（一）激趣导入

一艘名为“诺曼底”号的邮船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿，状况万分危险。欲知具体状况，请看第9课。

板书：9*“诺曼底”号遇难记

（二）整体感知

1、听范读录音，进入意境，感受故事内容。

2、自己读课文，连续感悟。

3、初步印象沟通。

（1）读出自己印象最深的部分。

（2）说出给自己印象最深的人物。

（3）说说还读懂了什么？有哪些问题？

（问题：①船长为什么要用枪威逼逃命的人？②“这尊黑色的雕像”指什么？有什么含义？……）

（三）深化深究

1、带着问题，再读课文，深化感悟。

2、小组沟通。

3、汇报探究结果。

关于“船长为什么用枪威逼逃命的人”这一问题的沟通，可分以下三步进行：

（1）船长开头是怎样指挥救助工作的？

（“……把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必需把60个人救出去。”）

引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么？

（能悟出至少两点：①工作支配得有挨次，有目标；②船长一心为他人着想，丝毫没有考虑自己。）

指名朗读船长的这番话。

（2）船长在怎样的状况下用枪威逼逃命的人？效果怎样？

（“船员抓紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，你推我搡，险些把小船都弄翻了。……人们都像疯了似的，乱得不行开交。”在这样的状况下，船长想到用枪关心维持秩序。“哪个男人胆敢冲在女人前面，我就开枪打死他。”这样一威逼，效果果真不错。“大家立即不作声了。没有一个人违背他的意志，救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争吵。”）

（3）议一议船长实行用枪威逼逃命的人的做法怎样？

（①在当时的状况下很必要。由于假如乱下去，可能死路一条，谁也救不出去。②船长用枪威逼男人，是为了救出更多的人，包括男人在内的船上的全部人。结果证明船长没把自己支配在救助人员当中。③船长实行这种做法反映了他的机灵，和《跳水》一文中的船长一样机灵。）

针对“这尊黑色的雕像”，应探究出如下内容：

（l）“这尊黑色的雕像”，指随船深化大海的船长的形象在黑夜中像雕像。

（2）把结尾部分用字幕片呈现给同学，让同学反复读，抓住“钢铁铸成的，纹丝不动”，体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形，充分熟悉船长的人品。

引导：综合全文，船长给你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？

（3）船长是一个舍己救人、临危不惧的人，在被救助的人的眼里，船长则更加可敬可爱，他的形象与品质将永久留在人们心中。

（4）用“这尊黑色的雕像”示意了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中，永不磨灭。

（四）总结拓展

1、在熟读课文的基础