《九寨沟》教学反思

《九寨沟》教学反思

篇一：《九寨沟》教学反思

《九寨沟》一文是苏教版四班级上册第三单元中的一篇讲读课文。介绍了被列为世界文化遗产之一的我国四川省闻名的旅游胜地九寨沟瑰丽奇异的自然景观。课文篇幅并不长，分为五个自然段。前两节简洁地交代了九寨沟的地理位置和这一名称的来历，第三和第四两个自然段，如数家珍般的描绘了九寨沟奇怪的自然风光和那里的珍禽异兽。第五自然段回味总结与前文遥相呼应。可见，文章层次清晰，语言简洁美丽，字里行间饱含着对祖国山河的一片深情。

那么依据中班级阅读教学目标以及教材的特点，结合同学实际，对本课教学我制定了以下几项教学目标。

第一是学会本课生字新词。其次，能正确、流利地朗读课文，理解课文内容并有感情地朗读和背诵美丽的词句。第三，培育同学边读边想象的良好阅读习惯。第四，激发同学喜爱大自然，喜爱祖国的思想感情。那么前三项呢属于学问和技能目标，后一项则是情感目标。

为了达到这一三维课程目标，本课教学我用三课时来完成。第一课时，学会本课生字词，文从字顺地朗读课文和理解课文大意并学习第一和其次自然段。

其次课时，着重学习课文的第三和第四两个自然段。在品词赏句中感受九寨沟自然风光的秀丽以及使同学折服于灵幻的异兽珍禽当中。激发同学喜爱大自然、喜爱祖国漂亮山河的情感。第三课时就是在学完最终一个自然段的基础上作做一些课后拓展练习，对同学进行一些基础学问的训练。

为了完成本课教学任务，教学中我主要采纳了情境创设、品读感悟、启发点拔等教学方法。从而诱导同学通过观看、朗读、思索与表达等方法来完成本课的学习。

大家也都看到了，课一开头，在复习上节课所学的内容之后，我就利用多媒体网络播放视频资料，使同学能够跨越时空身临其境般地领会到了九寨沟迷人的自然风光。我想，这一情境的创设，使同学能够爱好秧然地投入到对文本的学习做了一个很好的铺垫。

另外，《新课标》指出，语文课程最基本的理念就是要全面提高同学的语文素养。在语文学习活动中积累和进展语言。而中班级阅读教学的重点又强调要培育同学的读书力量和理解力量。

因此，依据课标要求以及中班级阅读教学的训练重点，在本课时教学中，除了所上所说的创设教学情境之外，我主要采纳了以读感悟、以读促思的教学策略。引导同学在品词赏句中积累和进展语言，培育语感。

比如对第三自然段的教学，我逐句让同学反复读，目的就是要达到以读代讲，以读感悟，以读促思，并刻意追求达到熟读成诵的这样一种教学境界，这样一种教学效果。

另外，我们都知道，对同学理解力量的培育，离不开对语言文字的训练，因此，在教学中我刻意引导同学要懂得体会关键词语表情达意的作用。比如学习第一个句子。同学读了之后体会到了雪峰的特点是又多又高，我就让同学找出表现这一特点的词语。即一座座表示雪峰许多，插入云宵说明它很高，其次个是描写湖泊的句子，由于其中包含了一个特别的比方，彩带般的沟谷，同学可能会把本体和喻体混淆，由于用了一个般字就把喻体置前，把喻体放到本体前面去了，对同学来说像这样的比方句是第一次消失的，可以说这是一个特别的比方句。同学可能不好把握，所以在教学中我又着重引导同学进行分析，这个般字该作何解释，为什么把沟谷比作了彩带呢。

可以说在第三自然段的教学中，我是注意了这方面的训练。而且在理解词句意思的基础上，还注意了对朗读方法的指导与训练。比如对第一个句子的朗读指导，我是这样启发引导同学的："要读出雪峰的特点，那读的时候应当把哪些词略微读得重一些呢？'其次次再读的时候我又提高了要求，要边读边想象文中的画面。这样的引导，目的就是既要达到以读促思，又要达到以读表情、以读传情。

而在学习有关瀑布的句子当中，有好几个词同学理解是有难度的。比如"凹凸错落'、"白练腾空'等词语，它是第一次消失的，应当说这几个四字词比较抽象，所以在这里首先要引导同学弄懂词意，否则同学将难以理解文本所描绘的画面。当然了，虽然在第一课时的学习当中，我们都或多或少地渗透了这方面的学习指导，但是在这里我们不能把它也就是对关键词语的理解与学文全盘剥离，所以在引导同学理解了这些词语的基础上让同学通过读来理解句子的意思，让同学边读边想象，把瀑布的美和它宏伟壮丽的气概读出来，以此来培育同学的语感。此外，让同学划出好词好句，并要求课后抄到笔记本上，读读背背，目的就是为同学以后的写作服务，刻意达到积累与运用的目的。

而在学习第四自然段的时候可以说我几乎是放手给同学了，让同学通过分色读和齐读等形式来进行学习，所以说也是以读为本，让同学读了之后能够简要地说出这四种珍稀动物的特点就可以了，就达到了我们的教学目标了。由于这段课文简洁流畅、通俗易懂，我认为老师没有必要做过多的讲解和渲染，由于从字里行间，已经把这些动物的灵性，把它们机智、可爱的共性刻画得栩栩如生。此刻，读了之后大家的感受确定是相同的两个字惊喜。另外，对这两个段落教学的不平均用力也体现了语文教学扶放结合的特点。

再一个，语文教学要体现工具性与人文性的相统一，那么在这节课当中，我认为对同学的人文训练，对同学的情感宣陶，我想应当让同学通过读来达到自我感悟比硬生生地塞加给同学要强得多，只有这样才能起到润物细无声的这样一种教学效果。

总之，对这堂课的教学实施过程，目的就是让同学在品词赏句中感受九寨沟的漂亮与奇妙，激发同学喜爱大自然的这一美妙情感。同时，通过品词赏句，在培育同学读书和理解力量的基础上，培育同学的语感，达到积累和运用语言、进展语言的目的。

不足之处：

第一，本课教学中对一些学问点的传授还是讲得不透彻，同学学得并不是很扎实，有点走过场的感觉。比如说像"镶嵌'、"颜色斑谰'等词语，虽然同学在三班级所学的《西湖》一课当中已经消失过了，但是他们是不是真的就已经完全把握了呢？而假如做到面面俱到了，是不是又给人过去那样一言堂的感觉呢？其次，朗读指导不到位。我觉得对同学边读边想象的这样一种朗读技巧缺乏到位的示范和指导，我想只是停留在口头上而已。我们常跟同学说要读得有感情，要做到抑扬顿挫，但哪里该扬哪里该顿，唯恐我自己也讲不清晰。第三，对一些句子的修辞手法，我在这节课当中是提到了不少，在这里是不是拔高了要求，由于在阅读中初步领悟文章基本的表达方法这是高班级阅读教学的目标要求。第四，驾驭课堂的力量还有待提高

篇二：《九寨沟》教学反思

一、整体把握。

开课初读后，请同学说说，九寨沟什么最吸引你？

同学很快的说出水、雪峰、动物。

引导同学读课文的最终一段，出示四个词语雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽。这就是就在沟最吸引你们的地方，也是九寨沟吸引中外游客的缘由。

在中国旅游界流传着这么一句话黄山归来不看山，九寨归来不看水，九寨沟奇妙的水使它最值得傲慢的地方。它的水究竟有什么奇妙的地方呢？出示图片，请去过九寨沟的同学介绍一下他看到的水。有是怎么将九寨沟奇妙的水介绍给我们的呢？

二、精读感悟

同学自由的读课文第三段。用几个什么词来形容你听到的，读到的，看到的九寨沟的水呢？可以用书上的词。

同学很快说出了清亮见地、五彩缤纷、凹凸错落、谓为壮丽我们在看看这些词语，总结出，湖泊是从颜色上吸引人的，而瀑布是气概上吸引人的。请同学自由读出湖泊颜色的美，怎么美就怎么读。请同学读，其余同学听，共同评议，竞赛读。瀑布的句子请男生读，要求读出瀑布的气概。评议后全班读。

接着整体读第三段，读前提示：将你体会的美的不同读出来。

老师过渡：水滋养着山，山青翠欲滴，山上有很多动物，也是饮用这水长大的。来，我们一起去看看，九寨沟有哪些可爱的动物呢？

同学自由读课文第四段，并画出动物的名称。说说你最喜爱文中写的九寨沟哪种动物，为什么？

老师依据同学回答板书：

金丝猴体态粗大

熊猫憨态可掬

羚羊擅长奔跑

小熊猫行动灵敏

老师提出九寨沟还有小松鼠、山鸡动物，你能用什么词来一一形容它们呢？

同学开头畅所欲言，老师将不行能消失在九寨沟的动物点出来，由此扩展到其他地域的动物的形容。请同学围围着他用的词，用一句话来介绍一种动物。

然后，依据同学的喜好，将他们分成不同小组，进行小组合作朗读。

三、弱化一二段，疑问带过。

九寨沟这样迷人，你们想去吗？可是它在什么地方？我们怎样才能去呢？请你们做个小导游，介绍给我听听吧。

四、观看《奇妙的九寨》音乐碟，整体感知全文。老师在一旁提点文中用的词语。

思考：

本文很美，但是我们不应当仅仅停留在内容的理解和感受上，我们不要只是想交给同学课文写的是什么？而是交给同学课文是怎么将这样美的景观写出来的。这才是我们教学的目的。在本文的教学中，我紧紧把握这一点绽开教学。

篇三：《九寨沟》教学反思

《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的文章，假如在教学时，就让同学一起来学课文的话，同学和"九寨沟'的距离相差甚远，枯燥的学习对于同学很难对九寨沟留下深刻的印象。因此，在导入新课时，我是这样处理的："同学们，人们都说九寨沟很美，我们也一起来观赏一下。'接着播放课文录音。听完之后，我请同学们来说说有何感受，有何想法。同学们各抒己见，有的说："九寨沟的风景实在是太美了。'有的说："我真想到九寨沟去走一走，看一看。'此时，我就趁热打铁："今日老师就满意你们的愿望，带领大家一起去巡游九寨沟，好吗？'同学们无比兴奋地说"好！'于是我就对同学说："我们开头动身了。请同学们闭上眼睛。我们乘飞机到了四川，下了飞机，坐上了去九寨沟的汽车。汽车到了南坪，再往西行了四十公里，九寨沟最终到了。'这时，我再请同学们睁开眼睛，此时他们的感觉已经不一样了。从他们的表情中，我感受到了一种兴奋。接下来的教学，就在这样的气氛中进行，整堂课同学们都是兴致盎然。由此可见，创新性、开放性的处理教材，能引起同学感情上的共鸣，有爱好学，这样才能学好。

叶圣陶说："不拿现成的解决方法来传授给同学，而是要指导同学以最短的时间去找到这种方法并利用这种方法来找到别的方法，解决别的问题。'这些话正好体现了《语文课程标准》的"全面提高同学的语文素养，提倡合作、探究的学习方式，把握基本的语文的学习方法'。在学习第3自然段的时候，让同学在学习小组内合作学习，出示阅读提示："A、读第3自然段，看看写了哪些景观，用笔圈出来。B、找自己最喜爱的一处风景，读一读。C、谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能体现出来，在书上作记号。在同学合作学习的过程中同学就已经把握了这一段的学习方法：读找想读讲。而第4自然段的结构和第3自然段的结构相同，所以在学习第4自然段的时候，老师放手让同学自己学习，同学就会把前面学到的方法迁移到第4自然段的学习中来，依据自学阅读提示：A、思索：课文描写了哪些珍稀动物？用笔划出来。B、每人选自己最喜爱的一种或几种动物读一读，并划出表示它主要特点的词语。C、说说怎样读就能读出喜爱的感觉。同学兴致盎然地品读课文，乐观参加动口、动脑、动手，在不知不觉中去获得学习的方法。老师在教学中落实了学法指导，真正做到了"教是为了不教'的目的。

篇四：《九寨沟》教学反思

通过本案例，我深刻体会到在今后的教学中要做到以下几点：

1、要充分利用教材

教材是同学阅读的文本，老师要转变过去那种"以本为本'的教学思想，讨论教材的价值，制造性的使用教材。老师留意把那些反映时代精神、先进的科学理念、关注社会、自然、生命等有价值的问题挖掘出来，但不意味着强加给同学，还要敬重同学的主体意识，让同学有选择性的自主感受，从而构成具有生命力和制造力的教学过程。

2、要注意课程资源的开发

语文教材，无论编写的多么好，内容多么丰富，也不能满意同学多元文化的需要，因此，必需注意课程资源的开发，作为语文教学的补充。《课程标准》指出："语文老师应高度重视课程资源的开发和利用，制造性的开展各类活动，增加同学在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高同学的语文力量。'"应制造性的理解和使用教材，乐观开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导同学在实践中学会语文。'这些规定都说明白课程资源的重要性。语文教学应建立起与社会、与自然、与生活、与文化的联系，老师要擅长挖掘教材的空间，选准联系点，切入点，向课外延长，让同学在宽阔的语文环境中，网络学问，吸纳优秀文化，陶冶思想情感。

3、要鼓舞同学多种方式感受教材

关注同学的生命力和制造力的过程，敬重同学阅读态度的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性。要让同学自己阅读，学会阅读。由于同学的生活阅历、思维品质、共性气质不一样，所以，对阅读内容的反应也是多元的，富有共性的，老师必需敬重同学的差异，不要划整为一，同学想怎么表达就怎么表达，如对某一内容的体验，可以读一读、画一画、说一说、演一演、唱一唱等，甚至可以是"突发奇想"的建议，这样阅读教学才具有建构意义的教学，才是具有人文训练意义的教学。

篇五：《九寨沟》教学反思

这篇课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，细心描绘了九寨沟奇妙而奇妙的自然景观。为了让同学受到美德的熏陶，我实行了多种的促读方法，让同学读中感悟，入境会文。首先，我以声情并茂的朗读配以抒情美丽的乐曲范读了课文第三小节。让同学做个舒适的听者，渐渐进入到奇妙的情景中。趁热打铁，以小组自主学习的方式协作老师的关心，自