小学语文课后教学反思常用语十一篇()

Word版本，下载可自由编辑小学语文课后教学反思常用语十一篇()每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观看、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才干发挥它最大的作用呢？这里我收拾了一些优秀的范文，希翼对大家有所协助，下面我们就来了解一下吧。

学校语文课后教学反思常用语篇一

一歌曲引入，了解人物，创设情境

1、播放大家认识的歌曲《春天的故事》，让同学说说歌曲中的老人是谁，让同学了解多少就说多少。

2、让同学读着课文，清楚地感觉邓爷爷用行动实践着他说的话，你看，81岁高龄的他“额头已经布满汗珠，仍不愿歇息”“他选择了一棵健壮的柏树苗，当心地移入树坑，又挥锹填了几锹土…..”那份仔细，那份执着，让人感到不仅仅是在栽树，而是在播下一个心意，在细心地描绘美妙的将来。

二让同学抓关键词句举行品读

1、我们一起来读“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头上已经布满汗珠，仍不愿歇息。”让同学抓住“兴致勃勃”“布满汗珠，仍不愿歇息”举行理解和体味，让同学说说从这些词中体味到了什么。

2、“他站在几步之外认真看看，觉得不很直，连声说：“不可，不可!又走上前把树苗扶正。”让同学抓住“认真”“连声”等词举行品读，这样同学不但了解文中的内容，还走进了万象更新的春天。

三不足之处

这篇课文难度较大，再加上自己的教学阅历还不够丰盛，探究不够深化，同学对课文内容理解不够透彻，我将它做为一个新的起点，不断改进，更上一层楼。

学校语文课后教学反思常用语篇二

教学本课时，为了激活同学的学习爱好，我按照低班级同学的年龄特点，采纳多种教学手段等带领同学开心地进入情境，从而达到学习的目的。

一惬意之处：

1注意讲读训练，达到从感悟到堆积

本节课的设计紧扣新课程的观念，我注意创设宽裕和睦的自主学习氛围，在教学中，我予以同学充分读书的时光和空间，采纳录音读、师范读、自由读、同桌对背，小组背、男女生对背、集体背诵等多种形式，还利用富有激励性的评价语言，调动了同学的乐观性，使他们水到渠成，熟读成诵，达到对语言的感知，感悟和堆积。

2创设情境，培养说话能力

在本课教学中，我注意了从生活现象入手，唤起同学的生活体悟，激活同学的学习爱好，从同学已有些生活阅历动身，创设同学认识的感性的情景举行教学，不仅有效地通过了生活资源，在课堂上营造了深厚的生活氛围，而且把学习语文与熟悉事物相联系结合起来，在此基础上，让同学发挥想象的空间，采纳小组合作的方式，让孩子们说一说，议一议：为什么要给春天画个彩色的太阳?

二不惬意的

1.因为低班级同学年龄小，在拓展练习这一环节时课堂纪律较乱，误了一些时光，以后要在组织教学工作要努力。

2.教学时对过程的评价太少，特殊是小组的合作学习，而且评价的方式也太单一，假如在同学谈议的时候适当地增强一些同学的互评，小组之间的互评的话，效果会更好，我想这样不仅评价方式多样化，而且促使同学的主体性、能动性、制造性充分发挥。

学校语文课后教学反思常用语篇三

在《两只小狮子》这一课的教学中，看着同学童趣盎燃的表演，听着同学朗朗的读书声，我感触到了同学发自内心的欢乐。在教学中，我为同学创设了一个“童话”般的情境，为同学搭建了一个激活想象、释放智慧的平台，充分发挥自主式、参加式的教学优势，把课堂还给同学，使每个同学在欢乐中学习。惬意之处有以下两点：

在这一课的教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为同学制造了思维、想象、表述的宽裕环境。如让同学思量：看到懒狮子这样，你想对它说些什么?在同学思量的同时，老师予以点拨、诱导，使同学乐观主动参加，发挥想象。

在教学活动中，我创设情境以同伴的身份来到同学中间活动、表演，彻低舍弃了“师道尊严”。课堂上突出了同学的学习主体地位，实现了师生间平等对话。

上完这节“童话课”，我深切地领会到，要使同学主动、富有共性地学习，必需从同学这一主体动身，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜爱 学”。

同时，也让我感到情境教学，对于低班级同学如同“灵秀之泉”，滋润着他们的心田，对培养情感、启迪思维、发挥同学主体，培养同学的参加性、自主性、制造性，审美情趣，提升综合素养都有乐观作用。

另外值得我沉思的是，作为新时代的老师，要制造性地运用教材资源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地发挥自身的制造力和能动性，给同学创设一个良好的学习情境。

学校语文课后教学反思常用语篇四

一.教学设想：

1.在教学设计过程中，我始终把“突出审美，深入歌曲主题，合理地运用多媒体教学课件引领同学感知——体悟——联想——认知——理解”贯通在教学的始终，力求在教学中体现崭新的教导教学思想，降低同学学习难度，培养高尚的审美情趣。

2.注意培养同学的实践能力，在教学中体现以“同学为主体，老师为主导”的思想。

3.力求在每个环节中突出音乐课的趣味性，生动性，让同学在宽裕的氛围中轻松地学习音乐，接受音乐，表现音乐。

二.教学特点：

1.创设情境，激趣导入。俗话说：“爱好是最好的教师”“良好的开端是胜利的一半”。如何启发同学爱好使之善学成为本课的亮点问题。我边介绍我的发型设计中情绪况边展示课件，并提出应聘的条件。利用这样导课使同学的学习爱好充分调动起来，且热烈高涨，我抓住有利时机进一步绽开教学。

2.采纳不同的演唱方式：独唱，小组唱，对歌，分角色唱使同学真正体味，理解，表现音乐。

3.乐观对同学的每一个细微的表现举行评价。利用自评，他评，互评，师评等让同学了解自己的长进，发觉和进展音乐潜能，建立自信，增进音乐感知，有利于同学表现力制造力的进展。在教学过程中，我不仅对同学取得的结果举行评价，而且注意非正式的评价，用眼神，笑容赋予同学适时的鼓舞，准时地了解了同学的行为表现和思想情况。

学校语文课后教学反思常用语篇五

常有幸到成都市学校美术骨干老师研修班这个优秀的团队中学习。在一周的研修培训中，我感受良多!

一、利用培训，反思自我。

作为一线老师，能静下心来深化思量、讨论自身与同学进展的机会不多。利用这次的专家讲座、优秀教师做课、参观博物馆等培训活动，我越发熟悉到自身在教导理论、专业素养等方面的欠缺，对进展缺乏长久、科学的规划。

二、利用培训，明确了方向。

在培训之初，郭小平教师就给我们明确提出了三年培训规划：第一年理论提高;其次年专家跟岗督导;第三年利用开展各种形式的拓展活动出示学习的悟与得。有了这样的支配，我们更体味到了“骨干”二字的含义和份量，明确了自己的进展方向。

三、利用培训，思想上得到了提高，开阔了眼界。

利用冯恩旭、辜敏、郭小平、匡敏、陈兴中等教导专家的出色讲座，启发了我们对于新课标和文化艺术深层次的关注和思量，而这种思量又将引导我们的教导教学。另外，利用参观博物馆让我们走进了各种民族民间文化艺术，也为教导教学收集到了宝贵的资料!

四、这次培训体现了教师们的主体性。

这次培训最大的特点就是互动性强。专家会不时围绕主题抛出一个个话题，师生互动、生生互动、小组互动，百家争鸣!在这一过程中，大量的信息在碰撞、在反馈!教师们学得主动、热烈!

总之，这次研修让我更清晰地意识到该站在什么样的高度、角度去看待、规划自己，使我更有信念在以后的教导教学中去不断追求、完美自我!

学校语文课后教学反思常用语篇六

随着课程改革逐步向纵深进展，学校的英语课堂发生了很大的变化。英语阅读能力的培养变得愈加重要。新课标规定：学校毕业时要达到二级水平，也就是能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时，平均每周不少于20～25分钟;把握600～700个单词和50个左右的习惯用语。如何实施学校阅读教学，提升同学的英语阅读能力呢?本人自参与课题组的讨论以来，碰到不少问题，也从中得到一些阅历。

(一)教学中碰到的问题

1，同学方面的问题

1)对英语阅读始终存在着畏难心理

自本学期以来，本人加大了了对同学的阅读训练。在教授课文的同时，加入了与此相关的阅读材料。虽说经过一段时光后，同学开头习惯这样的输入(相对课文来说，阅读材料的内容要复杂困难)，但是对于占多数的中等，中等偏下生来说，阅读始终不是一件易事。一碰到不认识的单词句子，就会影响他们对整篇文章的理解。即使有文章下的解释或教师的点拨，他们都觉得难以下咽。

2)阅读习惯需要改善

阅读时精神无法集中，喜爱 东一句，西一句地看;指读，回视，重读，小声朗读;一遇生词就要停下来……等等不良的阅读习惯在同学中非常普遍。这使得他们很简单把注重力放在某个单词或句子上，获得的信息变得支离破裂，阅读速度变得很慢。如此一来，他们的阅读效果也很不抱负。

3)综合运用能力亟待提升

《拓展读与写》中有不少题目要求同学模仿例句写句。这种题目同学最怕看到，一脱离了选项，他们就变得无所适从。英语在不少同学当中还是停歇在容易的认读填词上，综合运用能力显然不足。

4)课外阅读时光不足

跟提升语文能力就需多读多练一样，仅靠课堂上的时光阅读，效果又是非常有限的。英语能力的提升也离不开大量的课外阅读。现在有大量的书籍和网站提供这样的资料，但是同学能主动地寻觅并阅读的人实在少之又少。

2，老师自身的问题

1)如何设计一堂阅读课?

阅读课跟一般的课文授课不同，它是在课文的基础上举行补充拓展。不能把它上成精读课的样子。可是同学在词汇，句子的理解上又需要教师大量的指导才干完成一篇文章的阅读，更不要提那些习题，活动的辅导了。如何上一堂高效的阅读课成为老师的难题。

2)如何指导同学阅读?

当教师费了一番功夫让同学理解了一篇文章后，同学学得的往往只是这篇文章的内容。如何阅读下一篇文章，如何提升阅读效率，如何学会从文章中习得词汇句型并加以运用，这些阅读能力还是没能够得到训练。同学学来学去都是一篇篇文章而已。能力的提升很有限。

3)如何开发同学课后的阅读资源?

阅读仅在教师在场的状况下才得以举行，同学课后的阅读难以举行。老师如何让同学在课后也主动地去阅读呢?订购相关报纸书籍?缺乏指导下，同学很简单对其中的难点产生畏惧心理或者只留意自己喜爱 的，易懂的内容。利用网络资源?没有适当的引领，同学上网后的行犯难以预计。

综上所述，阅读教学不仅是学校英语教学的薄弱点，而且也是学校英语教学的一个难点。学校英语阅读教学成犯难点的缘由主要来自于两个方面。

第一个方面主要来自己于老师本身。因为我们在以往的学校英语教学中忽略阅读教学，所以就造成了学校英语阅读教学理论和实践的双重不足。使得我们在面向阅读课型的教学时有一种手足无措的感觉。同时在面向同学课外阅读辅导时，我们也有许多迷惘。

其次个方面来自于同学阅读能力的缺失。因为我们在平常的教学中只重听说不重阅读，在词汇和对话教学中缺少对阅读内容的提前渗透，同时我们又不注意同学课外阅读的辅导，所以给阅读课型的教学中造成了很大的困难：1.同学对已学的语言不能迅速地认读。2.同学对新学的语言不能有效地构建。3.同学缺少对文本信息的收集能力。4.同学在收集和处理文本信息中缺乏相应的技巧和办法。

(二)教学中的阅历

1，采纳恰当的导入方式，激活同学的阅读爱好。

良好的开端是胜利的一半。导入的胜利与否直接影响着阅读教学的效果。老师在教学过程中可以按照不同阅读材料，开展恰当的导入，激活同学的阅读爱好。如在阅读《拓展读与写》中，老师结合第一个单元中有关未来时的学问，让同学向老师提问老师国庆节将要举行的行程，利用简笔画的形式导出其次单元的其中一篇短文《sanya》。这样既复习了旧的学问，也利用图画这一个比较直观的方式导入，降低了同学学习的难度。

2，设计多样的阅读形式，保持同学的阅读爱好。

学校生故意注重保持时光较短，对事物的爱好持续的时光也较短。在饶好玩味的导入后，假如没有灵便多样的阅读形式的设计，同学的阅读爱好将只是昙花一现，得不到保持。所以设计灵便多样的阅读形式是上好一堂阅读课的“重要武器”。教学中我试试了一些办法：

1)小组朗读法

分小组(两人或四人)解决某些段落的理解，然后以小组汇报朗读的方式解决该段的理解问题。并鼓舞他们找出该段的难点。每个小组负责的段落篇幅较短，而且又是合作完成，对于中下生来说，难度减低了，也能够较易地参加其中。

2)先解难后整体感知

先让同学自己阅读文章，把不懂的词句划出来。在利用全班学生中找“小教师”或教师点拨的手段解决问题。接着，老师按照课文内容提出相关问题，同学带着问题举行再次的阅读，按照课文回答问题，做些巩固性练习，最后听录音、跟读，举行习题训练小组活动等。过程中没有什么特殊招数，但是对于一些生字词较多，趣味性不太强的短文来说，起码让多数同学理解该篇文章的内容了。

3)故事与图画结合

对于一些故事性较强的但新词又较多的文章，例如《ciderella》，可以通过故事与图画结合的办法。如布置他们回家就其中的一个情节画简图并配上适当的英语文字。画画是无数学校生爱做的事情，要求他们为图配字又可以促使他们去理解文章的内容。

4)仿写练习

写作是一项对英语运用要求较高的作业，无数同学都视作难事。对此，老师可以鼓舞同学多多“抄袭”例文。例如写有关“city”的文章。老师可以鼓舞同学学习《拓展读与写》里的《shanghai》，《paris》，《newyork》等文章，写有关guangzhou的内容。无数同学仿照范文的句子，写出超出平常容量的文章，虽说不少句子是“抄”来的，但起码让他们觉得写文章不是“畏途”，建立了一点写作的自信。

3，培养良好的阅读习惯

同学的不良阅读习惯难以短时光解决，只能利用长时光的提示及训练加以改善。例如每次的阅读，老师要求同学划出重点句子单词，以加强他们对文段的注重力。再有是要求同学按照习题在文中划出相关的内容并编写序号，强化他们对信息的收集能力。还有培养默读的能力，要求同学的注重力都集中在文字本身。

4,将来展望

虽然阅读教学的道路坎坷难行，但是事实又是那么确切的表明,唯有拓展同学的阅读面，加大输入量才干提升他们的英语水平。首先是继续深入课堂改革，探求有效的教学手段及模式，让阅读训练渗入每堂课的教学中。接着是收集更多实用的阅读资料，并在小学年级中建立良好的阅读平台，为同学营造乐观的英语阅读气氛。再有是探究一套阅读评价制度，让阅读训练更为规范化，系统化。

学校英语阅读能力的培养是我们一线老师教学的重点之一，只要我们老师明确详细阅读教学目标要求，持之以恒，注重培养学校英语阅读的爱好和习惯，采纳恰当的阅读教学策略和阅读模式，将听说读写活动恰当融入阅读教学中，学校生的英语阅读潜能将会得到充分的挖掘，综合语言运用能力也将大大提升。

学校语文课后教学反思常用语篇七

随着课程改革的推动和深入，我们广阔数学老师与其他学科老师一样，在课程改革的浪潮中，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。在此期间，我们有过胜利的体悟，也有颇多问题的困窘。几年来，老师的学问观、质量观发生了巨大的变化，由本来只注意学问的传授转到注意同学态度、情感、人格、能力的进展，由过分追求学科的严密性转到注意数学教导的育人性;由注意同学学习的结果转到注意同学实践探究和沟通的主动学习。互动、和睦、教学相长的师生关系逐步形成，同学已基本形成探究性学习方式，养成自立思量，勇于探究的精神。同学在学习的过程中，不但学会了自立思量和自主探究，懂得了如何与他人合作、沟通，还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践能力得到了培养，制造力得到了充分的发挥。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。全部的这些都值得我们去深刻的反思，下面就详细谈谈课改带来的心得和困窘。

一、课改中的心得

(一)老师素养整体提升

老师是课程实施的组织者，增进者，也是课程的开发者。课改讨论中一定强度和密度的教研活动给教师们带来了压力，但也推进和增进了老师的成长。有的老师在教后记中写道：“十分惊异于他们的想象，活跃的思维，有许多时候是我心悦诚服地向他们学习的，于是对孩子们的夸奖和赞美是发自我内心深处的，是弥漫激情的，正是这种情感给了孩子们学习的热烈和欢乐。我常有一种感触，我和我的同学一起成长。”

传统意义上的老师只是一个技术人员，或者说是一个工匠，仅是用他人设计好的计划去达到他人设计好的目标。在教学活动中，老师更多地是一个被动的执行者，而很少成为主动的设计者和实践者，更难成为自觉的教知识题的讨论者。在课程改革中，在新旧理念的不断碰撞中，我们学校数学老师走上了一条“问题设计行动反思”的旅程。一个个的问题和需求，激活老师“我要学，我要改，我要做”的参加意识。书写教学随记，教学案例两方面有力地增进老师对自己的教学行为不断反思。老师课后都能做到三个自评：教案自评，课堂教学情景自评，同学活动设计自评，按照三项自评状况书写教学随记，准时发觉自己的不足，实行补救措施修正自己的教学行为。在撰写教学案例的过程中，老师自觉地举行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提升，课堂教学中的理性思量逐渐增多，并能制造性地使用教材，真正体现用教科书教同学，而不是教教科书的理念。新课程的试验增进了老师的成长，为老师共性化教学提供进展的空间，提升了老师的素养，使我们从一般的教书匠成为讨论者，设计者。

(二)增进同学全面进展

课改中的数学老师为课程实施所付出的一切，都是为了让同学能学习有价值的数学，获得须要的数学，在数学上得到尽可能充分的进展。

1、乐学、爱学、爱好深厚。“设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境，以激活同学学习数学的深厚爱好与动机”是试验教材较之以往教材最显著的特点之一。老师重视创设生动活泼的学习情境和同学主动喜闻乐见的数学活动，激活了同学学习数学的爱好，唤起其心灵的共鸣。教学中的精致教具和学具、生动画面、讲故事、猜谜语、集体抢答、小组比赛让孩子们学得开心、投入，使得同学在获得乐观向上，活泼欢乐的情感体悟的同时，获得数学的学问技能和思想办法，并使得他们的多种才干得以呈现和培养，他们觉得学习数学是欢乐、好玩的。

2、擅长提问题，解决问题。培养同学解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。新教材提供了丰盛的资源，增进同学更主动地学习数学。好玩、来源于现实，富有挑战性的问题情境激活了同学的探索欲望，课堂上，常常浮现有些同学打断老师的话并站起来说：“教师，这道题我还有不同的主意”，“教师，我有问题想问一问”，“教师，我还可以再补充2点……”，答案不唯一，解法最优化，同学思路逐步开阔，解题中不断涌现创新精神，数学课堂常常成为同学的“答辨”现场，同学所表现出来的丰盛的想象力，活跃的思维，以及提出的有较高思量价值的问题，灵便的解题办法，结合实际问题作出的合理解答，无不让我们为今日孩子的能力和潜质所折服。

3、感触到生活中到处有数学。“使同学感触到数学与生活的密切联系”，“能运用生活阅历对有关的数字信息作出解释并初步学会用详细的数描述现实世界中的容易现象”是课程标准中规定的教学目标之一。新教材中编入了许多密切联系同学生活实际的数学素材。在“数与代数”、“空间图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”的各个领域里所设计的情景，都是常常发生在同学身边的事情。数学老师结合同学的生活阅历和学问背景，让同学在自己身上、教室里、家里、校内里、大街上寻觅所学的数学。

4、学会与他人合作学习，获得胜利体悟。“学会与人合作，并能与他人沟通思维的过程和结果”是课程标准的目标之一。课改中，老师遵从着这样一个原则去教学：同学能读懂的，教师一定不讲，同学能利用小组讨论解决的问题，一定让同学去研究，这样使同学对学问的学习变被动接受为主动探究，进而逐步学会学习。教学设计中着眼于人的进展，着眼于儿童猎取信息的多向沟通，挖掘教材中的良好素材，给合合作学习提供最大限度的时光和空间，培养同学的合作意识和群体协力。许多同学在与伙伴的沟通活动中逐步学会如何有效地表述自己的观点，仔细地聆听他人的看法，概括汲取伙伴阅历，从而形成团结合作，互相敬重，互帮互助的良好学风。在合作学习中又适当引进竞争机制，实行小组比赛的形式，鼓舞小组内成员的合作协作。强调集体荣誉，把合作与竞争统一起来，并尽可能赋予激励性评价，使每个同学都能获得胜利的体悟。

二、问题与思量

1、新教材注意解题策略的多样性与教学中个别同学学问把握不扎实的冲突。新教材信息的展现形式多样且有可挑选性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激发了同学的思维，激活同学去寻觅适合自己的学习办法。老师在教学实际中发觉，思维能力强的同学，课堂学习中能把握多种解决问题的办法，但对学困生可能是一种办法也没有把握。久而久之两级分化的现象浮现。

2、新教材重视培养同学的估算能力和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生同学算得慢，简单错，计算能力较薄弱的问题不行忽略。

3、新教材有些内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知逻辑。如其次册“估一估，量一量”中的对同学很抽象，要求过高。如元、角、分的熟悉、二十四时计时法等内容，对于同学是难点，课时又少难把握。

4、教学班规模大，有效的小组合作学习还存在许多商榷的问题。要给同学探究的时光和空间，但有限的40分钟时光若留给同学足够的合作与研究的时光又与课时进度发生冲突，如何掌握赋予“时光”的度?

课程改革正在全国各级试验区全面铺开，我们将一如既往，付出努力，迎接胜利。

学校语文课后教学反思常用语篇八

现在无数学校生对学习数学的乐观性不高，缺乏学习爱好，认为数学特殊难学。我们只要仔细分析，就不难发觉，主要是同学对一些数学概念没有搞清晰。没有理解把握好。因此，在教学中如何使同学形成概念，正确地把握和运用概念是极为重要的。

一、教学中让同学理解数学概念

1.直观形象地引入概念

数学概念比较抽象，而学校生，特殊是低班级学校生，因为年龄、学问和生活的局限，其思维处在详细形象思维为主的阶段。熟悉一个事物、理解一个数学道理，主要是凭借事物的详细形象。因此，老师在数学概念教学的过程中，一定要做到精心、耐心，尽量从同学日常生活中所认识的事物开头引入。这样，同学学起来就有爱好，思量的乐观性就会高。如在教平均数应用题时，我通过铅笔做教具，重温“平均分”的概念。我用9个同样大的小木块摆出三堆，第一堆1块，其次堆2块，第三堆6块，问：“每堆一样多吗?哪堆多?哪堆少?”同学都能正确回答。这时，我又把这三堆木块混到一起，重新平均分三份，每份都是3块，告知同学“3”这个新得到的数，是这三堆木块的“平均数”。我再演示一遍，要求同学认真看，专心想：“平均数”是怎样得到的。同学看我把本来的三堆合并起来，变成一堆，再把这堆木块分做3份，每堆正巧3块。这个演示过程，既揭示了“平均数”的概念，又故意识地渗透“总数量÷总份数=平均数”的计算办法。然后，又把木块按本来的样子1块，2块、6块地摆好，让同学观看，平均数“3”与本来的数比较大小。同学说，平均数3比本来大的数小，比本来小的数大，这样，同学就形象地理解了“求平均数”这一概念的本质特征。

2.运用旧学问引出新概念

数学中的有的概念，往往难以直观表达。如比例尺、循环小数等，但它们与旧学问都有内在联系。我就充分运用旧学问来引出新概念。在备课时要分析这个新概念有哪些旧学问与它有内在的联系。通过同学已把握的旧学问讲授新概念，同学是简单接受的。苏霍姆林斯基说：“教给同学能借助已有些学问去猎取学问，这是最高的教学技巧之所在。”

3.利用实践熟悉事物本质、形成概念

常言说，实践出真知，手是脑的教师。同学利用演示学具，可以理解一些难以讲解的概念。如二班级学校生学习“同样多”这个概念也是用学具红花和黄花，同学先摆5朵红花、再摆和红花一样多的5朵黄花，这样就把“同样多”这个数学概念，利用演示(手)，思维(脑)，形成概念，符合实践、熟悉，再实践、再熟悉的逻辑。这比教师演示、同学看，教师讲解、同学听效果好，印象深、记忆牢。

4、从详细到抽象，揭示概念的本质

在教学中既要注重适应同学以形象思维为主的特点，也要注重培养他们的抽象思维能力。在概念教学中，要擅长为同学制造条件，引领他们利用观看、思量、探求概念的含义，沿着由感性熟悉到理性熟悉的认知过程去把握概念。这样，可以培养同学的规律思维能力。如圆周率这个概念比较抽象。普通老师都是让同学利用动手操作熟悉圆的周长与直径的关系，同学利用观看、思量，分析，很快就发觉不管圆的大小如何，每个圆的周长都是直径的3倍多一点。老师指出：“这个倍数是个固定的数，数学上叫做“圆周率”。这样，引领同学把大量感性材料，加以分析综合，抽象概括抛弃事物非本质东西(如圆的大小，纸板的色彩，测量用的单位等)抓住事物的本质特征(不论圆的大小，周长总是直径的3倍多一点)。形成了概念。

5、对近似的概念加以对照

在学校数学中，有的概念的含义临近，但本质属性有区分。例如：数位与位数、体积与容积，削减与削减到等等相对应概念，存在许多共同点与内在联系。对这类概念，同学经常简单混淆，必需把它们加以比较，避开相互干扰。比较，主要是找出它们的相同点和不同点，这就要对举行比较的两个概念加以分析，看各有哪些本质特点。然后把它们的共同点和不同点分离找出来，使同学既看到举行比较对象的内在联系，又看到它们的区分。这样，学的概念就会越发明确。

二有效巩固概念

教学中不仅要求同学理解概念，而且还要使同学熟记并灵便地运用概念。我认为概念的记忆与应用是相辅相成的。因此在教学中，加强练习，准时复习并做归纳收拾，对巩固概念具有特别意义。

1、学过的概念要归纳收拾才干系统巩固

2、学习一个阶段以后，引领同学把学过的概念举行归类收拾，明确概念间的联系与区分，从而使同学把握完整的概念体系。如同学学了“比”的所有学问后，我协助他们归纳收拾了什么叫比;比和除法、分数的关系;比的基本性质，通过比的基本性质，可以化简比;这一系列学问复习清晰之后，才干很好地解决求比例尺三种类型题和比例分配的实际问题。这样做，就构成了一个概念体系，既便于理解，又便于记忆。概念学得扎扎实实，应用概念才会顺当解决实际问题。

3、利用实际应用，巩固概念

学习的目的是为了解决实际问题。而利用解决实际问题，势必加深对基本概念的理解。如同学学了小数的意义之后，我就让同学通过课外时光，到商店了解几种商品的价钱，写在作业本上，其次天让他们在课上向大家汇报。利用了解的过程，十分自然地对小数的意义，读、写法得以运用与理解。又如学了各种平面图形后，我让同学回家后，观看家里那些地方有这些平面图形。利用这种形式的作业，同学感到新奇，好玩。这不仅巩固了所学概念，还提升了同学运用数学概念解决实际问题的能力。

4、综合运用概念，不仅巩固概念，而且检验概念的理解状况。

在同学形成正确的数学概念之后，进一步设计各种不同形式的概念练习题，让同学综合运用、灵便思量、达到巩固概念的目的，这也是培养检查同学推断能力的一种良好的练习形式。

学习数学仅仅是一个起步，更重要的是在同学形成概念之后，要擅长为同学制造条件，使同学常常地运用概念，才干有更大的飞跃。惟独同学会运用所把握的概念，才干更深刻地理解概念，从而更好地把握新的数学学问。

学校语文课后教学反思常用语篇九

如今的美术课不再是以前那样，老师在上面画，同学在下面画;素养教导已进入美术教学，在课堂中以进展同学为本，使同学成为学习的仆人;在作业过程中，更注意同学在学习过程中的探索，让同学学得轻松，学得欢乐。

美术课要想上好，还真不是那么简单，课前的细心预备，课堂的情景创设、环节支配、共性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不行少，都需要美术教师下工夫来思量、推敲。

一、美术课前的预备

美术课的预备绝不仅仅是教具的预备，它要有更广泛的内容。比如在《挂饰》这一课里，教具是制作好的各种各样的手工装点品，为了让课堂更有氛围，我预备了一些欢乐的儿歌提升同学学习爱好，这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的课堂资源的预备之外，更要预备的是教师多方面的学问、浓厚的文化底蕴。这得靠教师长久的堆积。

二、美术课堂教学

课堂教学是重点，无数问题都值得深化探讨。这里我想谈我向来在思量的一个问题：课堂教学的有组织性和引领儿童自由创作可能会浮现的无序性的冲突。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数老师认可的原则。但有的类型的美术课往往不需要孩子规法规矩端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小伴侣凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的乐观性，加入了嬉戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的教师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，同学作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜爱 的音乐边作画。我想这在国内绝对是禁止的。小学要求课堂必需有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的共性，限制孩子的制造性。怎样兼顾呢?那要求老师在组织教学上的收放自如，既不放肆，也不压制。例如：可以采纳开放的教学内容。老师可以引领同学走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感触生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带领同学去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化周围的环境;结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织同学参观发言，潜移默化培养同学的主动学习能力和同学生活相结合的能力。

三、美术作业的评价

有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，乱七八糟!”殊不知，儿童绘画贵在无序、自然 童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且共性鲜亮，想象力丰盛。有些孩子喜爱 颜色，有些孩子画画喜爱 用线条。还有些孩子只喜爱 画抽象的外形。所以对于儿童画的批改、评价应当有多重的标准，要擅长发觉儿童画中闪光的东西。

以上所述，为我个人的一些收获体味。利用美术教学活动去唤醒他们对生活的感触，引领他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提升审美能力，达到熟悉、操作、情感、制造的整合的道路中，我还有无数的不足，在以后的教学过程中，我会不断提升美术素养以外，不断的改进教学办法，上好美术课。让同学把握一定的绘画基础学问和基本技