《五感体验视域下的幼儿园科学活动的行与思》 论文

《五感体验视域下幼儿园科学活动的行与思》摘要：幼儿园科学活动中，提供条件和方法鼓励幼儿运用自己的眼、耳、口、鼻、手，对观察的对象进行看、听、尝、闻、触的体验，由此激发、引导幼儿主动观察、体验探究与发现的过程，支持幼儿通过自身经过探究、体验和解决问题策略；助力幼儿在主动学习、主动探索的过程中收获善于观察、敢于质疑、乐于钻研等有利于终身发展的长远教育价值。在科教兴国的背景下开展五感体验视域下幼儿园科学活动非常有价值。关键词：五感体验；幼儿园科学活动；科学素养一、紧跟时代需求谋发展1.顺应时代大势科教兴国是国家的基本策略，大力推进科学教育事业是政策鼓励的方向。“2021年6月，国务院印发《全民科学素养行动规划纲要（2021-2035年）》提出：至2025年，科学普及与科技创新同等重要的制度安排基本形成，科学精神在全社会广泛弘扬，崇尚创新的社会氛围日益浓厚，社会文明程度实现新提高；将弘扬科学精神贯穿于育人全链条。坚持立德树人，实施科学家精神进校园行动，将科学精神融入课堂教学和课外实践活动，激励青少年树立投身建设世界科技强国的远大志向，培养学生爱国情怀、社会责任感、创新精神和实践能力”[1]。在此背景下，我园科学活动面临改革创新的问题：开展怎样的科学活动？各年龄段幼儿在科学活动中运用了哪些感官进行体验？如何体验?怎样提升教学策略和水平？怎样站在幼儿多重感官视角下开展高质量的科学活动？如何进一步调动幼儿的兴趣，做到手脑并用、有效的参与科学活动以此来促进幼儿科学素养的有效提升等，是我们必须认真思考、着力研究、付出实践的问题。 2.结合地域、资源

作为坐落在国家级经济技术开发区辖内的一所公办幼儿园，我园为辖区内大、中、小型共计百余家企业职工的子女提供优质学前教育服务；辖区内，外资企业**威勒公司和上市公司*鼎股份、*隆科技、保*公司等企业以及正*橡塑公司、炫*公司等高新技术企业为数众多，汇聚了一大批高科技人才和企业，产出较为可观的科研科技成果。 结合地域优势、企业资源和家长资源，我园开展科学活动，有着得天独厚的条件。同时也在高新技术产业成果推广和科技传承上发挥着积极的作用。 3.响应文件要求

“依据国家‘十四五’学前教育发展提升行动计划中提到的努力满足人民群众幼有所育的美好期盼，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础”；以幼儿为本，遵循其学习特点和身心发展规律。坚持以游戏为基本活动，保教结合、因材施教，促进每名幼儿富有个性的发展”[2]。的文件精神，结合我市学前教育普及普惠评估细则中“一园一品”的工作要求，我园强化了科学活动与区域游戏、主题活动、集中教学的融合，并于2021年打造了全新的、现代化的科学发现室，以科发室为载体进行开发实践，利用多种形式和途径立足于充分开发、挖掘幼儿的五感体验及科学潜能，积极开展多样化的科学活动，以期形成新的科技园本特色。二、确立理论依据寻支撑1.“《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练”[3]。幼儿园科学活动是以幼儿探究为核心的活动，强调幼儿在亲历探究过程后，更加乐于探索且从中发现问题并解决问题，让幼儿在获得发现科学现象的奥秘、收获探索与想象的快乐，增强动脑动手的能力，提升科学素养。2.“《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出的科学目标有：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”[4]。3.美国Agres博士提出的感知觉统合(Sensoryintegration，简称SI理论)提出：人体器官各部分汇聚感觉信息输入，通过大脑整合，实现对周围环境和事物的感知和判断。通俗地说，就是个体有效利用自己的感官，从自然界不同的感觉通路中获取信息，并输入大脑，进行加工，做出适应性反应的能力。实践证明，感知觉统合的过程不断起作用，大脑的分工变得更加精细，功能变得更加优秀，个体的学习和适应能力变得更强。4.亚里士多德主张：先有感官才有智能。通过感官体验的强化，集中儿童的注意力，让抽象的东西具体化、精确化，使儿童逐渐认识事物，找出事物之间的关系，还能在这个基础上产生评价、理解能力、形成概念，发展创造力，这些都是智力活动的表现。感觉是一种初步的、基本的智力活动，它把人的心理和外界联系起来。利用感觉收集和辨别事实，可以产生智力活动。 以上理论从文件精神、幼儿的心理特点与生理发展需要出发，从感官体验刺激智力发展等内在逻辑提供了强有力的理论支持。三、理清思路立目标 1.针对小、中、大三个年级组探索符合幼儿运用五感参与体验的方法途径以及系统的、有层次的科学活动内容，帮助幼儿构建科学关键经验、提升科学素养。 2.形成适合园所特色的3-6岁儿童科学活动教学模式和适宜的组织策略，提升园所整体科学活动教学水平。 3.梳理科学活动的相关理论知识，更新教师观念，提高科学活动业务技能，进而提升教育科研能力。四、丰富内容形式展途径1.设计活动促整合开发出符合小、中、大班年龄特点的、具有五感体验的科学活动，对全园三个年龄段的幼儿关于五感体验科学活动的内容进行提炼和归类、整理，确立以一日活动、生成活动、区域游戏、科学发现室等作为活动开展的途径，促进幼儿充分动手动脑、主动操作探寻科学原理及真相。2.多方携手扩资源通过幼儿园、家庭、社区、科技企业等多方联手，多方位、广角度、深层次挖掘科学活动的教育资源，由家委会牵头进行调研、沟通与衔接，我园多次组织小、中班幼儿进社区活动，如参观地震馆、参观外资公司科技研发中心，近距离感受科学活动的奥秘和科学技术的神奇与发达；大班幼儿走进由家长自创的企业农林种植基地，亲身体验蘑菇种植和现代农业的先进；鼓励家庭亲子合作，搜寻科学活动网络资料、体验生活中的科学现象、感受科技小发明制作的乐趣。3.摸底调查晓基础 设计幼儿及教师的科学素养水平摸底问卷调查表，对幼儿的兴趣点和探究水平进行摸底，对教师的专业素养进行问卷调查，了解现状、分析对策、提出策略，以便于后续活动有的放矢。4.培训师资强团队针对问卷调查中出现的问题，有侧重点的加强教师在五感体验视域科学活动领域专业知识的学习和培训，通过讲座、研讨、公开课和科发室实操沙龙等，增强教师对五感体验科学活动内容的设计及活动组织能力与反思能力，提高专业素质。5.广泛宣传树品牌广角度开展、多方位营造氛围、宣传科学特色活动。如：一日常规活动与科学活动的有机融合；室内外科学环境氛围的营造；通过开展科学领域优质课、参加全市青少儿科技体育大赛、科技绘画、亲子科学小制作、家长科技辅导员进课堂等渠道促进教师的科学领域专业发展和幼儿的参与兴趣以及家长的关注力度，提升科学活动园本特色、扩大我园科学活动品牌影响力。五、总结反思求提升我园通过摸索和实践，目前已经逐步形成了相对较为成熟的、有层次的科学活动的教学内容，有了一些影响度。在教育教学实践中，科学特色活动已在幼儿一日生活中渗透，有力地推动全园科学活动的开展，孩子们在科学活动中充分运用手、眼、耳、鼻、口尽情的观察、体验、探索、想象、合作、学习，可以产生“看起来很有趣、可能有用、我想试试、结果还不错”的愉悦体验，全园幼儿的科学兴趣得到了初步提升。1.创新之处 （1）专业设施激兴趣

利用专业的、现代化的科学发现室激发幼儿参与科学活动的兴趣，科学活动内容丰富、操作材料多样，包含光世界、水世界、电世界、磁世界、声音世界、力与杠杆、生命科学、自然科学、现代科技九大领域、一百一十四种操作材料。 （2）五感体验促发展

每周每班都有分批走进科发室探索的机会，激发幼儿通过五感体验积极参与科学活动、主动体验科学现象、多感官探究科学原理，培养幼儿善于观察发现问题、敢于尝试不懈努力、亲身体验解决问题的能力。最终获取经验、提升科学素养。 （3）多方携手稳提升

幼儿园协同家庭、社区、开发区内高新科技企业等多方携手合作，共同实现对幼儿科学活动兴趣的激发、问题解决途径的探索、活动材料的丰富更新、实践体验渠道的拓宽、科学素养的全面提升。2.不足和困惑 （1）对活动中幼儿五感体验课程的开发和挖掘还停留在表面，教师的观察和记录方法还略显简单、流于形式。（2）对如何持续激发教师的教研积极性还尚需思考出对策和制定机制。（3）师幼的科学活动素养还待通过后续活动进一步进行质的提升。参考文献[1]全民科学素质行动规划