蒙氏感官教具教案

蒙氏感官教具教课方案蒙氏感官教具教课方案蒙氏感官教具教课方案蒙氏感官圆柱体教课方案第一节视觉I(大小鉴识)圆柱体组、粉红塔、棕色梯、长棒、彩色圆柱II(颜色鉴识1色板III(形状鉴识)几何图形嵌板、几何学立体、构成三角形(=项式)、(三项式)感觉教育中第一个接触到的教育是视觉教育。当我们的感觉器官接受外来的刺激时，反响最矫捷的是视觉，其他的感官则次之。我们从视觉和听觉上所获得的讯息、印象最宽泛，因此在人体五种感官中视觉教育最受重视，训练时间也较长。这里所介绍的视觉教具是为了帮助小朋友怎样鉴识东西的大小、形状和颜色。第一在鉴识大小的视觉教具如上所述，这些教具在构造上有双重的特色，因此教拥有同时使用组合操作的可能性，而在进行练习时对大小鉴识能再度加强。其次关于辨色方面，要学颜色名称及鉴识色彩的明暗程度。使用精致的色板当教具。在鉴识形状方面，因为有了鉴识大小的知觉经验基础，和肌肉——触觉结合在一起成为综合性的教育。因此与触觉教育的关系亲近。几何图形嵌板及构成三角形两种教具不仅勤学习认识平面几何图形，进而能引导相等的看法之理解。圆柱体组教具木制圆柱体4组(A，B，C，c’)，外形近似枕木，上面有连着小圆柄的10个圆柱和10个圆穴。圆柱与穴的大小及高度有必然的规则变化，每一组圆柱体内I-111T所述。柱体A⋯·‘柱直径必然(25cm)，高度以减的序列排成。属次元的高度化体。(最高55cm一最低lcm)柱体B柱高度必然(25cm)，直径以O5cm减。属二次元的粗化柱体。(最粗55cm一最1cm)。柱体c⋯⋯柱的直径和高同减。属三次元的粗和高度同化柱体。(最大直径55cm一最小1cm；最大高度55cm一最d,1cm)柱体c．．．⋯·柱的直径减而高度增。属三次元的直径和高度呈相反比化柱体。(最粗直径55cm一最lcm；最低高度1cm一最高55cm)。1其次将插座拿开，把10个柱的次序弄纷乱此后，激励他再看，依照它的大小序重新排好。把柱嵌回插座中放回教具架。提示的化a．(P的化)——用指示棒随意指一个穴，找出与穴相合的柱以曾的一柱体行提示。小朋友从插座上抽出全部柱。2老以指示棒随意指插座上的穴：“找出跟个穴相当合的柱。”小朋友找到后把柱嵌去。完成其他各个穴的操作。b．（P的化)——从一端开始序找出与穴相当合的柱小朋友：“我从个穴开始照序找出相合的柱来，并把它嵌去。”作很简单，是行Crading操作的入提示。c．（P的化)——行柱体的合基本提示№1此后已完成两以上柱体的小朋友行提示。同使用2柱体。l有6种合)⋯⋯B+C，B+C',C+C'，C+A，C'+A，A+B同使用3柱体。(有4种合)⋯⋯B+C+C’，C+C’十A，A+B+ctA+B+C'同使用4柱体。(有1种台)⋯⋯A+B+c+c'd．（P的化）——找出同样的柱把四柱体的柱全部拿出来，将四插座拿开。从全部柱中找出同样的(直径与高度尺寸完好同样)配合成。e．f陪同的_MP)——在插座与柱之保持相当距离，尔后行P的操作1准一柱体和两桌子(也许一桌子和地毯)。2在桌上放插座另一桌l&~10个柱。住插座上穴的大小，尔后由另一桌子找出合适的柱嵌上。也可以不用另一桌子或地毯，而把柱散置在工作室内行。因空加大，度也相高。L(陪同的：MG)——在柱和柱之保持距离，行G的操作1不使用插座。把10个柱散置在工作室中。2取一个柱，放在桌子上作基准，再次排出其他的柱。本是在基本提示№2之外加上的因素。柱之因有距离，因此必大小。2．(G的化)——从序排列的柱中抽出一个，找出它原来的地址1准一桌子及一柱，不用插座。第一小朋友在桌子上依序排好10个柱。2小朋友上眼睛。t也许使用眼罩)3老从10个柱中拿出一个，把节余的柱整好隔。把拿出的柱放在其他柱的旁。小朋友开眼睛。6老：“一个柱是从那个地址上拿出来的呢?”小朋友排回去。+跳第4步，把拿出的柱藏起来，将会增加本的困度。t小朋友指出那处少了一个柱)+本提示比困，因此在前的此后行比稳定。名称练习·名称使用的条：。柱体A⋯···高(的)、低(的)。柱体B⋯⋯粗(的)、(的)。柱体c⋯⋯大(的)、小(的)。柱体c’⋯⋯粗而低(的)、而高(的)·一般名称练习。在基本提示№l此后，柱体有充分的P再行。。使用比性特别极端的柱L2个)行。·G的名称。在基本提示№2后，有了充分的序列行。。以两极端的柱及另一个居中性的柱共3个行照。错误的校订在教具上，每个柱只能嵌相合的穴。直接目的培养辨大小的能力。间接目的．作写字前的(抓握柱的柄可以看作握笔的准)。·培养敏的察力。．·培养思虑能力。t列、序)备注·在充分作P的化后，再戴上限罩行配会小朋友得很幽默。小朋友用手去感穴的周大小和柱，并用手指探穴的深浅。·充分地完成个人后可行小游。·若是小朋友对某个提示不够认识时，可重新进行前一个练习。·每个提示期和所需的时间都须考虑到小朋友的思虑能力。粉红塔适用年龄和平常生活练习并行，约从两岁半开始。但须先拥有圆柱体c的充分练习经验。基本提示№．1(G)——垂直积成塔型(序列性)引导小朋友，介绍粉红塔，并准备地毯。示范立方体的拿法。用右手拿最小的立方体。同样地，将教具台上其他的立方体一个个拿到地毯上。大一点的立方体用左手托住底面，两手搬运。10个立方体不依次序散放在地毯上。老师坐在小朋友右侧。示范立方体的积高的方法。先选出最大的立方体，放在老师和小朋友之间。再请小朋友去比较其他的立方体，选出次大的，将它放到最大的立方体之上。依照次序依次积高向到达最小的立方体为止。‘堆高时要看清楚，每边所留的间隔必定相等。)排完后，欣赏一下整体的调停感。问小朋友：“要不要试一试看?”让小朋友清楚地看到塔的除掉方法。一个一个慢慢地取下来，不须挨次序放置。给小朋友练习的机遇。从最大的立方体开始，依次序放回教具台上。提示的变化a．(G的变化)——改变序列的放置方式完成基本提示此后几天，可以改变放置方法进行序列练习。有时请小朋友主动发现排法的不同样。·对正立方体的两面及其夹角，垂直向上堆高。(每个立方体之间的差距可以看出是有规则的向上减至最小的立方体，这是一种错误的校订。)·10个立方体呈水平的序列排法。·适用年龄和平常生活练习并行，大体二岁半到四岁。基本提示关于柱体的基本操作——(P·G)Pairing(配)⋯⋯因柱体的柱与穴是成的，故作以柱插入穴或以穴找相合柱的。Grading(序列)⋯⋯作柱体的高度与粗的次性，而依高低或粗排列序的操作。※以下其他教具的基本操作皆以此准。并以Paring~P，Grading~G代表符号。№．1(P)——柱体B以柱找穴的1．引孩子，介柱体，并准各桌子。2从教具架上把柱体B端到桌子上。在此教小朋友教具的搬运方法。(了上的方便，把最粗的柱在左。)老坐在小朋友的右。主朋友看柱体的柄部分，用右手拇指、食指、中指拿住柄。将最粗的柱抽起，放在插座的前面。慢慢地把其他的柱体放在最粗柱的同，不按序随意放置。提示找出和柱同样的穴及嵌柱的方法。随意抽起一个柱，倒来底面向上，尔后找出插座上大小同样的穴，将柱地嵌去。(等到熟悉此后，小朋友自然会省略倒柱的步。)7把10个柱都放入后，f~4,N友“愿意一次看看?”若是他有趣，就予的机遇。(只要他喜．做几次都无所。)8整理柱体B后放回教具架上原。+改天再小朋友做其他3柱体A，C，c的，要同样，并予机遇，但是在做