四年级数学下册教案新部编本解决行程问题的策略

四年级数学下册教课设计新部编本解决行程问题的策略四年级数学下册教课设计新部编本解决行程问题的策略四年级数学下册教课设计新部编本解决行程问题的策略精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan教师学科教课设计[20–20学年度第__学期]任教课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan解决行程问题的策略教课目的：1．让学生在解决相遇求行程的行程问题以及近似的实质问题的过程中，学会用绘图和列表的方法整理有关信息，感觉绘图和列表是解决问题的一种常用策略，会解决这一类实质问题。2．让学生累积解决问题的经验，加强解决问题的策略意识，发展形象思想和抽象思想，获得解决问题的成功体验，提升学好数学的自信心。教课重难点：学会用绘图和列表的方法整理有关信息，感觉绘图和列表是解决问题的一种常用策略，会解决这一类实质问题。课前准备：小黑板、学具卡片。教课活动：一、创建情境，提出问题动向出示例题的文字和图。发问：题目中说了一件什么事?哪两位同学到前边来演示一下小明和小芳是如何从家出发在学校相遇的?从题目中你知道些什么，要解决的问题是什么?题目中的信息比许多，你打算用什么策略进行整理?(指引学生说出能够用绘图或列表的方法对这些信息进行整理)二、整理信息，解决问题．教课例题。学生用自己的方法整理信息，教师认识学生整理信息的方法。展现学生整理信息的方法。发问：谁把你整理信息的方法告诉大家，并谈谈是如何想的?(学生的方法只需能把题目的数目关系正确地表现出来，教师都要赐予一定)学生介绍的过程中，教师再进一步把绘图、列表这两种方法的要点地方重申，使方法完美。画线段图的步骤：①先确立两点表示小明家和小芳家，再连接两点画一条线段，中间画学校，学校离小芳家稍近些。②把小明家到学校的线段以及小芳家到学校的线段分别均匀分红4段，每一段表育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan示1分行走的行程。4段表示行走的时间。用括线和问号表示所求的问题。用列表的方法整理：两人行走的速度要列人表中，再想一想两人各行走多长时间，于是列成下表。┏━━━━━━━━━━┳━━━━━━━━┳━━━━━━┓┃小明从家到学校┃每分走70米┃走了4分┃┣━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━╋━━━━━━┫┃小芳从家到学校┃每分走60米┃走了4分┃┗━━━━━━━━━━┻━━━━━━━━┻━━━━━━┛(3)发问：依据你整理的信息，想一想要求“他们两家相距多少米”应当先算什么?想好的同学在小组内沟通一下。全班沟通：指引学生说出能够先分别算出小明和小芳4分钟各行的行程，而后求总行程；也能够先算两人1分钟共行的行程，而后求总行程。学生独立解答。发问：谁来把你的计算过程说给大家听。学生回答，教师板书：发问：同学们比一比这两种方法之间有什么联系?假如把两种解法的综合算式写成等式看一看切合什么规律?(切合乘法分派律)。讲话：乘法分派律就是从现实问题中总结出来的，两种解法获得同样的结果又一次证了然乘法分派律的正确性，反过来，我们能够依据乘法分派律由一种计算方法想到另一种计算方法。2．教课“试一试”。出示题目，指名读题，让学生用两只手的食指分别代表小华和小丽，演示一下他们行走的方向以及每分钟走到哪里。学生先独立绘图整理，再解答。全班沟通。①展现学生画的线段图，并说出是如何想的。教师注意指引学生把画的线段图加以完美。②指名板演综合算式，并说出每一步求出的是什么。发问：你能由这一道综合算式想到另一道综合算式吗?写出后再说一说每步求出的是什么。三、稳固提升做“想一想做做”第2题。让学生各自读题，指名说出题意教师画一个圆形跑道直观图，让两名学生到黑板前各用自己的食指分别表示小张和小李，演示两人从哪里出发，按什么方向跑步，在哪里相遇。各自列综合算式解答。指名板演，说出每步求的是什么，共育人如同